【摘 要】
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对于学生阅读能力的培养，我们通常更强调家庭的作用。本研究调查了所带班级（二年级）学生的家庭情况和阅读状况，通过spss17.0分析发现：家庭环境对低段学生阅读能力的发展并未产生影
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对于学生阅读能力的培养，我们通常更强调家庭的作用。本研究调查了所带班级（二年级）学生的家庭情况和阅读状况，通过spss17.0分析发现：家庭环境对低段学生阅读能力的发展并未产生影响。分析发现，低段学生阅读能力还未分化，而且这时家庭教育对阅读的影响也还未显现。据此，本文提出，小学低段学校应担当起开启学生“阅读之门”的责任，进行阅读启蒙。同时提出三点建议：首先，尊重学生阅读发展的阶段特点，顺势引导；其次，指导阅读，渗透阅读技巧；最后，多管齐下，培养阅读习惯。这样多把“钥匙”必然助于及早开启学生的“阅读之门”。
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