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【摘要】数学日记在数学教学中具有独特的作用：数学日记是培养学生“学会学习”行之有效的途径；数学日记有助于学生数学口头表达能力的提高；数学日记为教师调整教学策略提供依据；数学日记进一步优化课堂教学评价。
【关键词】数学日记学会学习提高表达能力优化教学评价
长期以来，日记是语文教师的专利，成为语文教学中一种常用的交流形式。实际上，早在1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现，充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。随着数学新课程改革的启动和运行，了解学生的内心世界成为一种共识，数学日记也渐渐成为学生倾吐数学学习心声的一方天空。“数学日记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介，它不仅能帮助教师发现、了解学生的个体差异，进而更好地从学生的数学思维视角设计教案，而且能减轻学生的心理压力和精神忧虑，培养起数学自信心，使之在轻松、愉快的环境中能动地掌握数学知识和数学方法，从而达到普遍提高学生数学能力的效果。
数学日记类型较多，本文阐述的数学日记是课堂日记，主要记录课堂中的学习内容和应用以及学生自我评价在数学学习中所表现出来的情感、态度的情况。结合自己一个学期的教学实践，认为数学日记有如下作用。
1.数学日记是培养学生“学会学习”行之有效的途径
我所接班的四年级学生，大约70%学生缺乏学习信心，数学成绩不理想；50%的学生认为数学缺乏吸引力，甚至认为枯燥乏味，不易学好。经过了解，是因为学生没有形成良好的学习方法。大多数学生在低年级学习数学时都是照葫芦画瓢，没有很好地理解数量间的关系，对自己学习的知识没有比较完整的了解，甚至说不出自己在本节课里学到什么知识，不会有意识地回忆学习的过程，只是模仿教材或教师在课堂上的例子进行解题，通过大量的练习达到“熟能生巧”，这样的学习方式，在低年级也会有一些“效果”，但这样没有让学生真正学会分析问题和解决问题的基本方法。在高年级，这样的学习方式是行不通的，也不是数学课程标准所提倡的。为了更好地让学生清楚地了解一节课的学习内容，我让学生通过每节新课教学过后，写写数学日记，把自己在课堂上学习的知识进行回顾、归纳整理，分析数量间的关系和运用知识解决问题的方法记录下来。通过一段时间的努力，学生基本能对自己在学习过程有比较完整的认识。同时也培养了学生学习数学的兴趣，对数学知识加深理解、体验与反思，进一步调整学习中的策略有极大的帮助，在写数学日记的过程中逐步学会学习的方法，使学生学习数学的潜能得到持续的发展。
2.数学日记有助于学生数学口头表达能力的提高
在平时的教学过程中，我努力结合新课程的教学理念，不断争取把学生培养成学习的主体，让学生大胆的向其他同学展示他思考、解题过程的机会。但很多学生在回答教师提出的问题，或表达数学思想时，总会因为缺乏自信和没有得到良好的训练，短时间内回答问题表达不规范，逻辑结构不是很清晰，数学语言也存在运用不当的现象，往往只是用一、两个字、词干巴巴地回答，并且总是不能紧扣题目本身，不但缺乏了最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性，学生也往往因为回答不好而羞于回答。自从让学生学会写数学日记后，无疑为这些学生提供了一个很好的练习舞台。学生写数学日记能有足够的时间对所学知识进行梳理，有条理地叙述解题的思考过程，通过由书面语言逐步向口头表达转变，增强学生口头表达的能力。教师经过长期的注意培养学生规范学生写数学日记，相信以上这些现象将会有所改善。
3.数学日记为教师调整教学策略提供依据
教学策略要根据教学目标、教学内容特点来制定，同时也要根据学习的对象——学生的具体情况制定。新课标指出：“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。所以，设计和选择教学策略要充分了解学生在智力、能力、学习态度诸方面的情况，要能调动学生积极的学习兴趣和保持学习热情。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足，这不但让他们更好地评价自己的学习， 同时数学日记也是师生交流的纽带，教师可以从中全面了解到在作业中了解不到的学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，可以更全面地了解学生的数学学习历程和个性发展的需要，根据这些情况进一步改进自己的教学策略，培养学生数学学习的兴趣和信心。
4.数学日记进一步优化课堂教学评价
课堂教学的评价体系要主体的多元化和评价形式的多样化。当前我们在课堂教学中多是师生、生生之间的评价，这样的评价对激发学生学习的兴趣起着积极的推动作用。但同时还有一些不足，它只能从一个学生的外在表现做出判断来给予评价，更多体现为评价者的主观性，往往不能很全面地反映一个学生学习的真实情况，很难体现出学生的个别差异，学生的个性易被忽略。新课标指出：“学生是学习的主体，教师必须树立以学生发展为本的教育教学观念，构建新的评价体系。制订新评价标准要以先进的教育教学观念、教学原则、素质教育思想为指导，立足于引导教师面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习”。
数学日记则完全是一种个性化的评价方式。虽然都是以日记的形式，但学生可以根据自己的想法自由地书写，展示自己在数学学习中的成果和困惑。在数学日记中，学生既是评价的对象，又是评价自己的主体。通过自评，学生进行反思，自己发现自己的问题，因此学生更乐意对自己的行为进行调整。教师通过阅读学生的日记，可以清楚地了解每一个学生的学习表现和能力发展。因此采用数学日记式的学生的自我评价方式更能突出和推动“为了每一个学生的发展”这一理念的落实，凸显评价的个性化，也能更好地体现学生在学习过程中的主体地位和“着力培养新一代的道德品质，公民素质，学习能力，交流和合作能力，科学精神，创新意识和实践能力”的目标实现。有利于认知反馈与情感交流相交融；有利于学生自我教育与自我提高。
参考文献
[1]蒋巧君.数学日记的功能分析.
[2]如何培养学生的表达能力.
【关键词】数学日记学会学习提高表达能力优化教学评价
长期以来，日记是语文教师的专利，成为语文教学中一种常用的交流形式。实际上，早在1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现，充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。随着数学新课程改革的启动和运行，了解学生的内心世界成为一种共识，数学日记也渐渐成为学生倾吐数学学习心声的一方天空。“数学日记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介，它不仅能帮助教师发现、了解学生的个体差异，进而更好地从学生的数学思维视角设计教案，而且能减轻学生的心理压力和精神忧虑，培养起数学自信心，使之在轻松、愉快的环境中能动地掌握数学知识和数学方法，从而达到普遍提高学生数学能力的效果。
数学日记类型较多，本文阐述的数学日记是课堂日记，主要记录课堂中的学习内容和应用以及学生自我评价在数学学习中所表现出来的情感、态度的情况。结合自己一个学期的教学实践，认为数学日记有如下作用。
1.数学日记是培养学生“学会学习”行之有效的途径
我所接班的四年级学生，大约70%学生缺乏学习信心，数学成绩不理想；50%的学生认为数学缺乏吸引力，甚至认为枯燥乏味，不易学好。经过了解，是因为学生没有形成良好的学习方法。大多数学生在低年级学习数学时都是照葫芦画瓢，没有很好地理解数量间的关系，对自己学习的知识没有比较完整的了解，甚至说不出自己在本节课里学到什么知识，不会有意识地回忆学习的过程，只是模仿教材或教师在课堂上的例子进行解题，通过大量的练习达到“熟能生巧”，这样的学习方式，在低年级也会有一些“效果”，但这样没有让学生真正学会分析问题和解决问题的基本方法。在高年级，这样的学习方式是行不通的，也不是数学课程标准所提倡的。为了更好地让学生清楚地了解一节课的学习内容，我让学生通过每节新课教学过后，写写数学日记，把自己在课堂上学习的知识进行回顾、归纳整理，分析数量间的关系和运用知识解决问题的方法记录下来。通过一段时间的努力，学生基本能对自己在学习过程有比较完整的认识。同时也培养了学生学习数学的兴趣，对数学知识加深理解、体验与反思，进一步调整学习中的策略有极大的帮助，在写数学日记的过程中逐步学会学习的方法，使学生学习数学的潜能得到持续的发展。
2.数学日记有助于学生数学口头表达能力的提高
在平时的教学过程中，我努力结合新课程的教学理念，不断争取把学生培养成学习的主体，让学生大胆的向其他同学展示他思考、解题过程的机会。但很多学生在回答教师提出的问题，或表达数学思想时，总会因为缺乏自信和没有得到良好的训练，短时间内回答问题表达不规范，逻辑结构不是很清晰，数学语言也存在运用不当的现象，往往只是用一、两个字、词干巴巴地回答，并且总是不能紧扣题目本身，不但缺乏了最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性，学生也往往因为回答不好而羞于回答。自从让学生学会写数学日记后，无疑为这些学生提供了一个很好的练习舞台。学生写数学日记能有足够的时间对所学知识进行梳理，有条理地叙述解题的思考过程，通过由书面语言逐步向口头表达转变，增强学生口头表达的能力。教师经过长期的注意培养学生规范学生写数学日记，相信以上这些现象将会有所改善。
3.数学日记为教师调整教学策略提供依据
教学策略要根据教学目标、教学内容特点来制定，同时也要根据学习的对象——学生的具体情况制定。新课标指出：“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。所以，设计和选择教学策略要充分了解学生在智力、能力、学习态度诸方面的情况，要能调动学生积极的学习兴趣和保持学习热情。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足，这不但让他们更好地评价自己的学习， 同时数学日记也是师生交流的纽带，教师可以从中全面了解到在作业中了解不到的学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，可以更全面地了解学生的数学学习历程和个性发展的需要，根据这些情况进一步改进自己的教学策略，培养学生数学学习的兴趣和信心。
4.数学日记进一步优化课堂教学评价
课堂教学的评价体系要主体的多元化和评价形式的多样化。当前我们在课堂教学中多是师生、生生之间的评价，这样的评价对激发学生学习的兴趣起着积极的推动作用。但同时还有一些不足，它只能从一个学生的外在表现做出判断来给予评价，更多体现为评价者的主观性，往往不能很全面地反映一个学生学习的真实情况，很难体现出学生的个别差异，学生的个性易被忽略。新课标指出：“学生是学习的主体，教师必须树立以学生发展为本的教育教学观念，构建新的评价体系。制订新评价标准要以先进的教育教学观念、教学原则、素质教育思想为指导，立足于引导教师面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习”。
数学日记则完全是一种个性化的评价方式。虽然都是以日记的形式，但学生可以根据自己的想法自由地书写，展示自己在数学学习中的成果和困惑。在数学日记中，学生既是评价的对象，又是评价自己的主体。通过自评，学生进行反思，自己发现自己的问题，因此学生更乐意对自己的行为进行调整。教师通过阅读学生的日记，可以清楚地了解每一个学生的学习表现和能力发展。因此采用数学日记式的学生的自我评价方式更能突出和推动“为了每一个学生的发展”这一理念的落实，凸显评价的个性化，也能更好地体现学生在学习过程中的主体地位和“着力培养新一代的道德品质，公民素质，学习能力，交流和合作能力，科学精神，创新意识和实践能力”的目标实现。有利于认知反馈与情感交流相交融；有利于学生自我教育与自我提高。
参考文献
[1]蒋巧君.数学日记的功能分析.
[2]如何培养学生的表达能力.