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【摘 要】高职院校在运用创业教育培养创新创业人才方面，既具有无可比拟的优势，也存在一定的问题，主要表现为观念滞后、教育体系不够健全完善等方面。在分析高职院校创新创业教育现状的基础上，本文提出，高职院校创新创业教育建设应着重于培养大学生创新创业意识，培育创新创业精神，激发大学生创新创业欲望，优化课程体系，提升师资力量，致力于培育创新型应用技术人才。
【关键词】高职院校；创新创业教育；建设路径
一、我国高职院校创新创业教育现状分析
（一）高职院校在培养创新创业人才方面具有得天独厚的重要优势
首先，当今社会，无论是发达国家还是发展中国家，推行职业教育都是实现全民创业的主要阵地。相比较而言，西方国家职业教育的更加发达，发达国家的职业教育发展更加成熟，最有代表性的是德国，职业院校人才培育已然成为国家经济发展的主要推动力，各方面都遥遥领先于其他偏重于学历的教育机构，就业率非常高，创新创业人才层出不穷。
其次，创业是为市场提供顾客接受的产品或服务，作为创业者首先必须具备较强的实践能力和专业技术。高职院校致力于培育应用型技术人才和开展学生创新创业教育、创新创业实践。重视培养学生的专业技能与实践能力，创业能力应用为主，理论知识掌握为辅。恰好能够满足市场经济条件下创业对创业者的素质和能力方面的要求。
最后，从教师队伍上看，高职院校拥有较高的“双师型”教师比例，教师的动手操作、实践能力包括在企业工作的经验都比较强，有些甚至是某一领域的行家里手，为开展大学生创新创业教育提供了有效的师资支撑。从授课对象来看，据有关调查数据研究统计表明，高职院校大学生头脑大多灵活，具有较强烈的创业欲望和动手操作能力，自主创业几率远远高于其他本科院校毕业生的创业率。
（二）高职院校创新创业教育存在的主要问题分析
高职院校存在的问题主要体现在创新创业教育观念相对滞后、对创新创业教育内涵的认识还不够准确、创新创业教育教学体系尚不完善、创新创业教育社会支持体系不健全等方面。
第一，创新创业教育观念相对滞后，偏重于理论知识传授，忽视创新创业精神的培育
长期以来，我国高职院校一直按照“就业教育”模式来培养专业技术人才，对于创新创业教育重要性的认识还比较片面，没有将创新创业教育渗透于专业教育之中，没有将创新创业教育融入学校整体育人体系中去。在教育教学方式上，往往局限于理论知识的传授，重视对大学生实际创新创业技巧的培训，忽视大学生创新创业意识和创新创业精神的培育。这种重表轻里的简单做法，使得创新创业教育离开了专业理论知识基础的有力支撑，导致大学生创新创业激情有余而后劲不足。
第二，对创新创业教育内涵的认识还不够准确，创新创业教育定位不清晰
当前，高职院校在开展创新创业教育时，对创新创业教育内涵的理解却过于狭隘，往往只关注创业结果，偏重于教会学生如何创办成立自己的公司，导致在所开展的创新创业教育活动中，受教育者的受益面非常有限。多数高职院校在开展创新创业教育时，定位不够明确，缺乏针对性，未能很好地结合高校自身的教育层次、区域特点及社会结构等，来确定自己创新创业教育的方式和内涵，教育方式和内容单一、空洞、乏力，最终只能是“纸上谈兵”式的创新创业教育，难以培育大学生真正形成有针对性的知识结构和能力。
第三，创新创业教育教学体系尚不完善，创新创业教育社会支持体系不健全
高职院校创新创业教育最大的薄弱环节在于没有能够形成系统有效的创业课程群，没有很好地和专业知识背景、相关课程学科进行融合渗透，严重忽略了创新创业能力的深层基础和内生动力。高职院校创业教育实践性较差，大多表现为重理论教育，轻实践体验，大学生自主创业能力较薄弱，经验不足、成功率低。
三、高职院校创新创业教育建设路径探析
（一）树立正确创新创业教育理念，强化大学生创新创业精神培育
培育大学生创新创业精神不仅是创业者必备的基本素质，更是建设创新型社会的重要因素。高职院校迫切需要适应时代发展客观要求，树立全新的创新创业教育理念。坚决摒弃把高职生打造成速成企业家的教育观念，在重视学生培养创新创业精神方面多做文章、下足功夫。把创新创业教育始终贯穿于教育、教学和技能培训之中，常抓不懈，培养学生敢为人先、开拓创新、锐意进取的创业精神。立足高职院校大学生自身特点，培育大学生独有的创业素质、创新精神和创业能力。
（二）深刻把握创新创业教育科学内涵，着力提升大学生创新创业能力
高职院校教育工作者对创新创业教育的科学内涵不能仅仅停留在狭义层面上，要想顺利开展创新创业教育，无论老师还是学生都必须深刻理解把握创新创业教育的科学内涵，摒弃传统错误观念和固定呆板的教育教学模式，结合学校和地方实际情况，从学生个性特点和内在需求出发，借鉴国内外成功经验，进行有针对性和个性化的创新创业教育，有计划有步骤地提升大学生的创新创业能力和水平。
（三）构建完整创新创业课程教学体系，加大政策扶持力度
高职院校在创新创业课程教学体系建设上，要做好以下几个方面工作。首先，要面向社会和市场设置课程，突出应用性和实践性。鼓励教师积极承担各类生产科研部门的技术研发项目，参与工程项目实践和科技开发服务，及时将新工艺、新技术带入课堂教学。其次，将创新创业教育融入课程设置和日常教学工作中，开设相关选修课或讲座，鼓励学生自主创业。最后，构建科学实用的专业课程体系，将职业意识的培养和专业技术技能的训练融為一体。在课外积极开展各类创业论坛创新、创新沙龙和创业知识讲座、，举办形式多样的创业大赛和科技竞赛，丰富学生的创业体验，拓宽学生视野，增加学生知识储备，帮助学生更好地掌握创新创业知识和创业技能。同时，地方各级政府必须加大政策扶持力度，解决大学生在创业过程中遇到的场地、资金等问题，助推大学生创新创业活动全面顺利开展。
参考文献：
[1]常顺英等.2l世纪高等学校的创新教育[J].北京理工大学学报（社会科学版），2003（4）.
[2]许志坚，吴锡标.高职院校学生创业创新教育的思考[J].社科纵横，2009（8）.
[3]李晓红.我国高职院校创业创新教育发展的现状、问题与对策[J].中管理信息化，2012（5）.
[4]柳翠钦，顾红.我国高职院校创业创新的现状及对策[J].招生与就业，2004（5）.
[5]刘颖.高职院校创业创新教育教学体系建设的对策与建议[J].企业导报，2016（4）.
【关键词】高职院校；创新创业教育；建设路径
一、我国高职院校创新创业教育现状分析
（一）高职院校在培养创新创业人才方面具有得天独厚的重要优势
首先，当今社会，无论是发达国家还是发展中国家，推行职业教育都是实现全民创业的主要阵地。相比较而言，西方国家职业教育的更加发达，发达国家的职业教育发展更加成熟，最有代表性的是德国，职业院校人才培育已然成为国家经济发展的主要推动力，各方面都遥遥领先于其他偏重于学历的教育机构，就业率非常高，创新创业人才层出不穷。
其次，创业是为市场提供顾客接受的产品或服务，作为创业者首先必须具备较强的实践能力和专业技术。高职院校致力于培育应用型技术人才和开展学生创新创业教育、创新创业实践。重视培养学生的专业技能与实践能力，创业能力应用为主，理论知识掌握为辅。恰好能够满足市场经济条件下创业对创业者的素质和能力方面的要求。
最后，从教师队伍上看，高职院校拥有较高的“双师型”教师比例，教师的动手操作、实践能力包括在企业工作的经验都比较强，有些甚至是某一领域的行家里手，为开展大学生创新创业教育提供了有效的师资支撑。从授课对象来看，据有关调查数据研究统计表明，高职院校大学生头脑大多灵活，具有较强烈的创业欲望和动手操作能力，自主创业几率远远高于其他本科院校毕业生的创业率。
（二）高职院校创新创业教育存在的主要问题分析
高职院校存在的问题主要体现在创新创业教育观念相对滞后、对创新创业教育内涵的认识还不够准确、创新创业教育教学体系尚不完善、创新创业教育社会支持体系不健全等方面。
第一，创新创业教育观念相对滞后，偏重于理论知识传授，忽视创新创业精神的培育
长期以来，我国高职院校一直按照“就业教育”模式来培养专业技术人才，对于创新创业教育重要性的认识还比较片面，没有将创新创业教育渗透于专业教育之中，没有将创新创业教育融入学校整体育人体系中去。在教育教学方式上，往往局限于理论知识的传授，重视对大学生实际创新创业技巧的培训，忽视大学生创新创业意识和创新创业精神的培育。这种重表轻里的简单做法，使得创新创业教育离开了专业理论知识基础的有力支撑，导致大学生创新创业激情有余而后劲不足。
第二，对创新创业教育内涵的认识还不够准确，创新创业教育定位不清晰
当前，高职院校在开展创新创业教育时，对创新创业教育内涵的理解却过于狭隘，往往只关注创业结果，偏重于教会学生如何创办成立自己的公司，导致在所开展的创新创业教育活动中，受教育者的受益面非常有限。多数高职院校在开展创新创业教育时，定位不够明确，缺乏针对性，未能很好地结合高校自身的教育层次、区域特点及社会结构等，来确定自己创新创业教育的方式和内涵，教育方式和内容单一、空洞、乏力，最终只能是“纸上谈兵”式的创新创业教育，难以培育大学生真正形成有针对性的知识结构和能力。
第三，创新创业教育教学体系尚不完善，创新创业教育社会支持体系不健全
高职院校创新创业教育最大的薄弱环节在于没有能够形成系统有效的创业课程群，没有很好地和专业知识背景、相关课程学科进行融合渗透，严重忽略了创新创业能力的深层基础和内生动力。高职院校创业教育实践性较差，大多表现为重理论教育，轻实践体验，大学生自主创业能力较薄弱，经验不足、成功率低。
三、高职院校创新创业教育建设路径探析
（一）树立正确创新创业教育理念，强化大学生创新创业精神培育
培育大学生创新创业精神不仅是创业者必备的基本素质，更是建设创新型社会的重要因素。高职院校迫切需要适应时代发展客观要求，树立全新的创新创业教育理念。坚决摒弃把高职生打造成速成企业家的教育观念，在重视学生培养创新创业精神方面多做文章、下足功夫。把创新创业教育始终贯穿于教育、教学和技能培训之中，常抓不懈，培养学生敢为人先、开拓创新、锐意进取的创业精神。立足高职院校大学生自身特点，培育大学生独有的创业素质、创新精神和创业能力。
（二）深刻把握创新创业教育科学内涵，着力提升大学生创新创业能力
高职院校教育工作者对创新创业教育的科学内涵不能仅仅停留在狭义层面上，要想顺利开展创新创业教育，无论老师还是学生都必须深刻理解把握创新创业教育的科学内涵，摒弃传统错误观念和固定呆板的教育教学模式，结合学校和地方实际情况，从学生个性特点和内在需求出发，借鉴国内外成功经验，进行有针对性和个性化的创新创业教育，有计划有步骤地提升大学生的创新创业能力和水平。
（三）构建完整创新创业课程教学体系，加大政策扶持力度
高职院校在创新创业课程教学体系建设上，要做好以下几个方面工作。首先，要面向社会和市场设置课程，突出应用性和实践性。鼓励教师积极承担各类生产科研部门的技术研发项目，参与工程项目实践和科技开发服务，及时将新工艺、新技术带入课堂教学。其次，将创新创业教育融入课程设置和日常教学工作中，开设相关选修课或讲座，鼓励学生自主创业。最后，构建科学实用的专业课程体系，将职业意识的培养和专业技术技能的训练融為一体。在课外积极开展各类创业论坛创新、创新沙龙和创业知识讲座、，举办形式多样的创业大赛和科技竞赛，丰富学生的创业体验，拓宽学生视野，增加学生知识储备，帮助学生更好地掌握创新创业知识和创业技能。同时，地方各级政府必须加大政策扶持力度，解决大学生在创业过程中遇到的场地、资金等问题，助推大学生创新创业活动全面顺利开展。
参考文献：
[1]常顺英等.2l世纪高等学校的创新教育[J].北京理工大学学报（社会科学版），2003（4）.
[2]许志坚，吴锡标.高职院校学生创业创新教育的思考[J].社科纵横，2009（8）.
[3]李晓红.我国高职院校创业创新教育发展的现状、问题与对策[J].中管理信息化，2012（5）.
[4]柳翠钦，顾红.我国高职院校创业创新的现状及对策[J].招生与就业，2004（5）.
[5]刘颖.高职院校创业创新教育教学体系建设的对策与建议[J].企业导报，2016（4）.