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【摘要】 英语素养是个体基于英语学角度来观察事物，并运用英语知识和技能来解决实际问题的内在涵养，英语素养包括英语技术素养、英语科学素养与英语人文素养。人文素养是学生经过英语学习后形成的健全人格、良好品格，并对学生的终身发展具有较大的影响。本文重点探讨高职英语教学对培养学生人文素养习得相关问题。
【关键词】 高职教育 英语教学 人文素养 习得
引言
英语是当今世界应用最广泛、最普遍的语言，高职英语教学旨在传授学生英语知识和技能的同时，培养学生人文素养，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而实现身心健康发展。接下来，谈谈对高职英语教学培养学生人文素养的几点思考。
一、明确英语教学人文素养培养目标
全面素质教育理念下，高职英语教学应一改传统应试教育体制的弊端，切忌再将期末考试视作评价学生英语学习好坏的唯一标准。新形势下，英语教学更要注重以教学主体、教学策略和教学步骤为切入点，构建以文化-人文素养为导向的高职英语教学模式，即“英语文化知识--英语文化意识--英语文化理解--文化信息能力--人文素养”的教学模式。
基于当下高职英语教学大纲要求和教学实际情况，教师要对班级学生的英语学习基础、学习水平和学习能力进行深入调研，根据英语教学大纲明确英语课堂教学中应滲透的文化教学内容、模式与评价机制。
新课改下，英语教师应充分尊重学生的教学主体地位，科学选择英语教材，优化整合教学内容，创新教学方法，让学生在英语课堂教学中充分感受不同国家文化现象、文化内涵，切身体验中西方文化的差异，以包容、宽容的心态尊重不同文化差异，如此不仅能引导学生掌握英语知识和技能、增强学生英语语言表达和交际能力，还能培养学生人文素养、树立批判精神，进而通过高职英语教学培养学生综合能力与素养。
二、深入挖掘英语教材中蕴含的人文素养素材
为了通过英语教学培养学生良好的人文素养，教师要尊重学生的个性差异、情感态度，充分挖掘教材中的人文素养素材，如，地道的英语语料，西方民族文化、风土人情、宗教信仰等，如此在培养学生英语语言能力的同时，也能引导学生了解不同的文化知识。
英语教材有很多体现语言知识与人文精神相结合的素材。如，“Sailing Round the World”这篇文章中的主人公在患晚期肺癌的情况下，利用9个月的时间进行了2.9万英里的航程，完成了自己环球旅行的愿望。主人公这种顽强的意志、坚韧的品格就是进行人文素养培养的重要素材，教师可根据这一案例引导学生塑造健全的品格，培养学生珍爱生命、顽强拼搏的精神，树立乐观向上、积极进取的人生态度。其实高职英语教材中蕴含着很多类似的素材，教师要深入挖掘和利用这些素材，帮助学生丰富知识储备，培养学生热爱生命、善待他人、努力奋斗、锐意进取的高尚品格，帮助学生塑造健全的人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康全面发展。
三、引导学生切身参与，提高学生英语技术素养
随着经济全球化程度的不断加深，各国之间的贸易往来日益密切，加强对英语的学习和应用有利于各国获得更多的国际市场份额，高职作为应用型、技能型人才培养的主要阵地，加强英语教学至关重要。而高职英语学科具有很强的人文性、专业性、实践性，要想提高英语教学质量与水平，教师应转变教师的教学观念，不用一考定终身的期末考试，而是更应该注重对学生学习过程的评价，注重提高实践教学比例，创新采用交际教学法，引导学生在各种语言活动中表达自己的真实想法。
作为教师，应积极走下权威的神坛，充分尊重学生的教学主体地位，全程参与学生的英语语言交流活动，实时为学生提供语言支持与咨询服务。作为教师，也要积极扮演交际角色，根据实际情况为交际活动注入新的内容、新的语言，引导学生充分发挥主观能动性。
学生在具体的交际中独立思考、合作探究，在课堂上对学生进行小组合作的团队意识，以增强学生的团队合作精神！创造机会让学生在课堂上积极主动用英语发言，并争取走上讲台发言，发言之前先问候同学并鞠躬，发言完毕也要鞠躬致谢！号召学生多用Please和Thank you！懂得对别人的尊重，同时，也是对自己的尊重，要想学好英语，得先教会学生懂礼貌，守规矩。如此不仅能培养学生人际交往能力、团队协作意识与能力，还能让学生在切身参与中习得人文素养。
另一方面，这种交际法模式下，师生之间、学生之间相互交流、互换想法和思想，依托英语具体案例的思辨话题，学生能够展示自己对英语问题的独特见解，英语教师的分析、点评能有效培养学生批判性思维能力、创造性思维能力，最终提高学生英语人文素养。
四、充分发挥多媒体教学技术的作用
随着现代信息技术的快速发展，高职英语教学课堂中多媒体教学技术得以普及，教师通过多媒体技术的视频、音频、图片、动画等载体将英语知识生动形象的展示在学生面前。如，教师可组织学生观看鉴赏《The Shawshank Redemption》这部电影时，在观看之前，教师可利用PPT课件向学生讲解这部电影的创作背景，并提出相关问题：“这部影片主人公是如何对待挫折、对待生命的，旨在告诉我们什么道理？”让学生带着问题、带着任务去观看影片;观影结束后，先和学生共同探析电影不同人物的性格特征、人生经历，再让学生思考之前提出的问题，学生互相讨论，再在班级中交流;可对课堂教学进行拓展延伸，让学生课下通过网络平台进行深入探讨，如此不仅对学生的英语“听”“说”“读”“写”能力进行了有效训练，还能引导学生了解美国文化，感受中美文化的差异，尊重别国文化。值得一提的是，在观看这部电影后，教师应要求学生熟读并背诵电影中的一段话：“Hope is a good thing maybe the best of things，and no good thing ever dies.”翻译成中文就是：“希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。”让学生从中学习珍爱生命，相信人间的真善美，并通过自己的努力来保护和传递这些真善美等等，如此让学生通过英语课堂教学培养良好的人文素养。 五、通过课外实践让学生习得人文素养
全面素质教育理念下，高职英语教师应积极转变教学观念，作为教学的组织者、指导者，应充分尊重学生的教学主体地位，引导学生充分发挥主观能动性，进而能够学习和理解英语知识和技能。新课改下，英语教学应增加实践教学比重，但课堂教学时间十分有限，依靠短短的课堂时间是无法保证人文素养培养质量与水平的，因此教师应积极发挥课外时间的教学作用，有针对性的开展各种英语实践活动，有针对性提高教学成效。课外英语实践活动应具有丰富的内容、多种多样的形式，如，组织开展英语演讲比赛、辩论赛，开展英语话剧排练等。还可以鼓励和组织学生积极参加校园英语角、与校内留学生开展联谊活动、参加省市级英语专业技能大赛，让学生在实践中、在切身参与中激发英语学习兴趣与热情，提高英语信心，并树立脚踏实地的学习态度、高尚的品格，通过自身的努力、团队的协作来获得胜利，引导学生树立正确的得失心，客观对待各种比赛的胜利或失败，通过这些活动来塑造健全的人格，树立正确的世界觀、人生观和价值观。另一方面，教师要加强英语知识与课外实践活动的融合，鼓励学生对课外英语实践活动进行归纳总结，并学会运用所学知识解决实际问题，让学生对英语和人文素养产生深刻的理解，进而自觉发挥主观能动性，不断提高人文素养。
六、设置彰显文化特色的英语课程体系
高职教学办学目的是培养符合社会发展需求的技能型、应用型、复合型人才。基于此，高职英语教学应注重培养学生英语能力和素养，增强学生综合实力与就业竞争力。新形势下，高职英语教学不仅要创新教学内容和模式，还要创新英语课堂体系，基于高职院校教务处集中规划的公共英语基础课平台，让高职院校的校团委、宣传部、学生会共同开设有利于丰富学生知识储备、扩大知识面、优化英语知识结构的选修课程，如，西方电影鉴赏、英美文化分析、英语口语训练等课程。
其次，高职院校各大院系要基于院系、专业特色，针对英语设置专业必修课、选修课，如，基础课程可开设介绍中西方文化课程;针对职场需求、专业特色，可开设涉外物流、涉外旅游等课程。另一方面，为了有效增强学生人文素养，高职英语教学还要积极转变教学观念，一改传统应试教育“灌输式”理论教学模式的弊端，从传统的以期末考试成绩为评价标准的弊端，注重过程性评价，引导和鼓励学生参加标准化语言测试、国际职业资格考试，有利于学生课下加强对英语听说读写能力的训练，并有效培养学生国际职场人文素养，还能让学生在英语学习中提高幸福感、获得感，不断提高学生综合人文素养。
七、结束语
综上所述，随着经济社会的快速发展，我国对外程度不断加深，对人才的英语能力与水平也提出了更高的要求。高职院校作为培养应用型、复合型人才的主阵地，加强英语教学、培养学生人文素养至关重要。基于此，在开展高职英语教学时，教师应积极转变教学观念，明确英语教学中人文素养培养目标，深入挖掘英语教材中蕴含的人文素养素材、丰富和优化英语教学内容，还要积极创新英语教学模式，引导学生在英语课堂积极参与听说读写训练，充分发挥多媒体技术在教学中的作用，并积极利用课外英语实践活动来培养人文素养习得，创新英语课程体系，进而能够全方位、多角度创新高职英语教学人文素养培养，最终让学生在获得英语知识和技能的同时，培养英语学科核心素养、人文素养，实现全面发展。
参 考 文 献
[1]许群，刘衍诚.赣州市高职英语教学中学生人文素养培养策略研究[J].校园英语，2017：75-77.
[2]张清涛.基于英语教学的高职学生人文素养提升研究[J].苏盐科技，2017， （006）：99-100.
[3]汤丽琴.高职英语教学中人文素养培育的现状及对策研究--以建筑类高职英语为例[J].科教文汇，2014：163-164.
[4]傅丽，李真，何东.英语文学作品与大学生人文素养的塑造——二语习得在大学英语教学中的实践[J].教育与教学研究，2013（004）：101-103.
[5]赵红.英语课堂教学培养学生人文素养研究[J].中华少年，2018（8）：206-207.
【关键词】 高职教育 英语教学 人文素养 习得
引言
英语是当今世界应用最广泛、最普遍的语言，高职英语教学旨在传授学生英语知识和技能的同时，培养学生人文素养，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而实现身心健康发展。接下来，谈谈对高职英语教学培养学生人文素养的几点思考。
一、明确英语教学人文素养培养目标
全面素质教育理念下，高职英语教学应一改传统应试教育体制的弊端，切忌再将期末考试视作评价学生英语学习好坏的唯一标准。新形势下，英语教学更要注重以教学主体、教学策略和教学步骤为切入点，构建以文化-人文素养为导向的高职英语教学模式，即“英语文化知识--英语文化意识--英语文化理解--文化信息能力--人文素养”的教学模式。
基于当下高职英语教学大纲要求和教学实际情况，教师要对班级学生的英语学习基础、学习水平和学习能力进行深入调研，根据英语教学大纲明确英语课堂教学中应滲透的文化教学内容、模式与评价机制。
新课改下，英语教师应充分尊重学生的教学主体地位，科学选择英语教材，优化整合教学内容，创新教学方法，让学生在英语课堂教学中充分感受不同国家文化现象、文化内涵，切身体验中西方文化的差异，以包容、宽容的心态尊重不同文化差异，如此不仅能引导学生掌握英语知识和技能、增强学生英语语言表达和交际能力，还能培养学生人文素养、树立批判精神，进而通过高职英语教学培养学生综合能力与素养。
二、深入挖掘英语教材中蕴含的人文素养素材
为了通过英语教学培养学生良好的人文素养，教师要尊重学生的个性差异、情感态度，充分挖掘教材中的人文素养素材，如，地道的英语语料，西方民族文化、风土人情、宗教信仰等，如此在培养学生英语语言能力的同时，也能引导学生了解不同的文化知识。
英语教材有很多体现语言知识与人文精神相结合的素材。如，“Sailing Round the World”这篇文章中的主人公在患晚期肺癌的情况下，利用9个月的时间进行了2.9万英里的航程，完成了自己环球旅行的愿望。主人公这种顽强的意志、坚韧的品格就是进行人文素养培养的重要素材，教师可根据这一案例引导学生塑造健全的品格，培养学生珍爱生命、顽强拼搏的精神，树立乐观向上、积极进取的人生态度。其实高职英语教材中蕴含着很多类似的素材，教师要深入挖掘和利用这些素材，帮助学生丰富知识储备，培养学生热爱生命、善待他人、努力奋斗、锐意进取的高尚品格，帮助学生塑造健全的人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康全面发展。
三、引导学生切身参与，提高学生英语技术素养
随着经济全球化程度的不断加深，各国之间的贸易往来日益密切，加强对英语的学习和应用有利于各国获得更多的国际市场份额，高职作为应用型、技能型人才培养的主要阵地，加强英语教学至关重要。而高职英语学科具有很强的人文性、专业性、实践性，要想提高英语教学质量与水平，教师应转变教师的教学观念，不用一考定终身的期末考试，而是更应该注重对学生学习过程的评价，注重提高实践教学比例，创新采用交际教学法，引导学生在各种语言活动中表达自己的真实想法。
作为教师，应积极走下权威的神坛，充分尊重学生的教学主体地位，全程参与学生的英语语言交流活动，实时为学生提供语言支持与咨询服务。作为教师，也要积极扮演交际角色，根据实际情况为交际活动注入新的内容、新的语言，引导学生充分发挥主观能动性。
学生在具体的交际中独立思考、合作探究，在课堂上对学生进行小组合作的团队意识，以增强学生的团队合作精神！创造机会让学生在课堂上积极主动用英语发言，并争取走上讲台发言，发言之前先问候同学并鞠躬，发言完毕也要鞠躬致谢！号召学生多用Please和Thank you！懂得对别人的尊重，同时，也是对自己的尊重，要想学好英语，得先教会学生懂礼貌，守规矩。如此不仅能培养学生人际交往能力、团队协作意识与能力，还能让学生在切身参与中习得人文素养。
另一方面，这种交际法模式下，师生之间、学生之间相互交流、互换想法和思想，依托英语具体案例的思辨话题，学生能够展示自己对英语问题的独特见解，英语教师的分析、点评能有效培养学生批判性思维能力、创造性思维能力，最终提高学生英语人文素养。
四、充分发挥多媒体教学技术的作用
随着现代信息技术的快速发展，高职英语教学课堂中多媒体教学技术得以普及，教师通过多媒体技术的视频、音频、图片、动画等载体将英语知识生动形象的展示在学生面前。如，教师可组织学生观看鉴赏《The Shawshank Redemption》这部电影时，在观看之前，教师可利用PPT课件向学生讲解这部电影的创作背景，并提出相关问题：“这部影片主人公是如何对待挫折、对待生命的，旨在告诉我们什么道理？”让学生带着问题、带着任务去观看影片;观影结束后，先和学生共同探析电影不同人物的性格特征、人生经历，再让学生思考之前提出的问题，学生互相讨论，再在班级中交流;可对课堂教学进行拓展延伸，让学生课下通过网络平台进行深入探讨，如此不仅对学生的英语“听”“说”“读”“写”能力进行了有效训练，还能引导学生了解美国文化，感受中美文化的差异，尊重别国文化。值得一提的是，在观看这部电影后，教师应要求学生熟读并背诵电影中的一段话：“Hope is a good thing maybe the best of things，and no good thing ever dies.”翻译成中文就是：“希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。”让学生从中学习珍爱生命，相信人间的真善美，并通过自己的努力来保护和传递这些真善美等等，如此让学生通过英语课堂教学培养良好的人文素养。 五、通过课外实践让学生习得人文素养
全面素质教育理念下，高职英语教师应积极转变教学观念，作为教学的组织者、指导者，应充分尊重学生的教学主体地位，引导学生充分发挥主观能动性，进而能够学习和理解英语知识和技能。新课改下，英语教学应增加实践教学比重，但课堂教学时间十分有限，依靠短短的课堂时间是无法保证人文素养培养质量与水平的，因此教师应积极发挥课外时间的教学作用，有针对性的开展各种英语实践活动，有针对性提高教学成效。课外英语实践活动应具有丰富的内容、多种多样的形式，如，组织开展英语演讲比赛、辩论赛，开展英语话剧排练等。还可以鼓励和组织学生积极参加校园英语角、与校内留学生开展联谊活动、参加省市级英语专业技能大赛，让学生在实践中、在切身参与中激发英语学习兴趣与热情，提高英语信心，并树立脚踏实地的学习态度、高尚的品格，通过自身的努力、团队的协作来获得胜利，引导学生树立正确的得失心，客观对待各种比赛的胜利或失败，通过这些活动来塑造健全的人格，树立正确的世界觀、人生观和价值观。另一方面，教师要加强英语知识与课外实践活动的融合，鼓励学生对课外英语实践活动进行归纳总结，并学会运用所学知识解决实际问题，让学生对英语和人文素养产生深刻的理解，进而自觉发挥主观能动性，不断提高人文素养。
六、设置彰显文化特色的英语课程体系
高职教学办学目的是培养符合社会发展需求的技能型、应用型、复合型人才。基于此，高职英语教学应注重培养学生英语能力和素养，增强学生综合实力与就业竞争力。新形势下，高职英语教学不仅要创新教学内容和模式，还要创新英语课堂体系，基于高职院校教务处集中规划的公共英语基础课平台，让高职院校的校团委、宣传部、学生会共同开设有利于丰富学生知识储备、扩大知识面、优化英语知识结构的选修课程，如，西方电影鉴赏、英美文化分析、英语口语训练等课程。
其次，高职院校各大院系要基于院系、专业特色，针对英语设置专业必修课、选修课，如，基础课程可开设介绍中西方文化课程;针对职场需求、专业特色，可开设涉外物流、涉外旅游等课程。另一方面，为了有效增强学生人文素养，高职英语教学还要积极转变教学观念，一改传统应试教育“灌输式”理论教学模式的弊端，从传统的以期末考试成绩为评价标准的弊端，注重过程性评价，引导和鼓励学生参加标准化语言测试、国际职业资格考试，有利于学生课下加强对英语听说读写能力的训练，并有效培养学生国际职场人文素养，还能让学生在英语学习中提高幸福感、获得感，不断提高学生综合人文素养。
七、结束语
综上所述，随着经济社会的快速发展，我国对外程度不断加深，对人才的英语能力与水平也提出了更高的要求。高职院校作为培养应用型、复合型人才的主阵地，加强英语教学、培养学生人文素养至关重要。基于此，在开展高职英语教学时，教师应积极转变教学观念，明确英语教学中人文素养培养目标，深入挖掘英语教材中蕴含的人文素养素材、丰富和优化英语教学内容，还要积极创新英语教学模式，引导学生在英语课堂积极参与听说读写训练，充分发挥多媒体技术在教学中的作用，并积极利用课外英语实践活动来培养人文素养习得，创新英语课程体系，进而能够全方位、多角度创新高职英语教学人文素养培养，最终让学生在获得英语知识和技能的同时，培养英语学科核心素养、人文素养，实现全面发展。
参 考 文 献
[1]许群，刘衍诚.赣州市高职英语教学中学生人文素养培养策略研究[J].校园英语，2017：75-77.
[2]张清涛.基于英语教学的高职学生人文素养提升研究[J].苏盐科技，2017， （006）：99-100.
[3]汤丽琴.高职英语教学中人文素养培育的现状及对策研究--以建筑类高职英语为例[J].科教文汇，2014：163-164.
[4]傅丽，李真，何东.英语文学作品与大学生人文素养的塑造——二语习得在大学英语教学中的实践[J].教育与教学研究，2013（004）：101-103.
[5]赵红.英语课堂教学培养学生人文素养研究[J].中华少年，2018（8）：206-207.