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阅读理解能力在英语学习中非常重要，教学大纲也把培养阅读能力列为英语教学的重要目标之一。半个多世纪的英语教学，基本上都是以培养学生阅读能力为主，以听、说、写、译的能力为辅助的教学模式。沿着这条轨迹走到今天，暂且不论方法正误与否，它始终有它存在的道理。可见，阅读教学在中国英语教学中有基础性、不可替代的作用。没有阅读，英语学习寸步难行；有了阅读，英语学习节节提高；阅读越少，进步越慢；阅读越多，进步越快。对于多数中国英语学习者来说，阅读是决定英语学习成败的关键。
那么，怎样才能迅速提高学生的阅读能力呢？这也成为很多教师研究的课题。经过实践证明，任务型教学法在英语阅读教学中取得了良好的效果。
任务型教学方法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学法,它得益于二语习得研究的成果,也汲取了交际教学法的思想。其核心思想可归纳为通过“任务”这一教学手段,让学习者在交际中学会表达思想,在此过程中,学习者不断接触新的语言形式,发展自己的语言系统。所谓“任务”，即“做事”。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“任务”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。
高职院校，始终面临着一个学生英语基础相对薄弱，英语课教学难度大的问题。针对这个特点，在实际教学过程中，任务型教学法确实是一个能够广泛激发学生的学习热情，调动学生学习积极性的好办法。
我们用一个具体的例子，共同体会一下任务型教学法在英语阅读教学实践中的运用。内容选自《新视野英语·读写教程》的第二册第六单元。公共英语课在高职院校中多数采用单元教学的方法，每单元都围绕一个主题进行展开，各有分工、又相对独立，整体设计都遵循着“实用为主，够用为度”的原则。我们今天所说的这个单元就是以“人生梦想”为主题的。那么，怎样用任务型教学法来完成对这个单元阅读内容的学习呢？
第一步：课前将把学生分成若干小组，每组4～5名学生。根据课文内容，我们设计了三个问题作为第一个任务，分别是：
（1）What’s your dream?
（2）What factor is the most important in realizing your dream?
（3）What may have to be given up for the realization of your dream?
要求学生以小组为单位，通过图书馆、网络等多种途径在课前搜集相关资料并进行讨论，形成观点。在课堂教学中，让学生用简短的语言，表述自己的观点。
第二步：在课堂上布置给学生第二个任务。教师要求学生以小组为单位，讨论课文文章大意，推测生词含义，找出课文中的重点词组、短语及习惯用法，并鼓励其进行讲解。之后，教师可给出多媒体板书，补充、完善，并以提问的方式，口头翻译一些句子，完成某些重点词汇的学习。
第三步：即任务三，结合课后Getting the Message的训练，要求学生运用“自上而下”和“自下而上”的阅读模式及“略读和扫读”的阅读技巧，从语篇层次上理解课文主旨、作者写作意图等。学生以小组为单位给出习题答案。
第四步：教师对所有发言进行总结，对完成任务情况进行评价。教师要对教学效果和学生人生观、价值观做出是非评判，要本着尊重、信任、鼓励的教育原则，给予学生公平、客观的评价。
第五步：布置新的任务，为下一次课的顺利进行做好铺垫。
以上就是一节完整的英语阅读课的设计，任务型教学法在这次课中得到了充分体现。
随着教育改革的深化和发展，因材施教已经是现代教育的主题。任务型教学法的英语阅读教学跟传统的英语阅读教学相比，其最大的特点就是学生参与、师生互动、学生主导、教师指导，构建交互式、参与式课堂。其重点就是要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而最大限度地提高教学效果。所以，任务型教学法在具体的实施过程中，有以下几点需要注意：
(1)教师要结合需要学习的内容，尽可能地提出一个贴近学生本身并且值得大家进行讨论的话题。如何将学生引入到交互式、参与式课堂环境中来是最重要的。
(2)尽可能多地使用多媒体，使学生有身临其境的感觉，从而辅助学生尽快进入到参与式课堂环境中来。
(3)尽可能地让学生自己找出生词和词组，自己体会和总结阅读文章的内容。教师只起到一种辅助作用即可。
(4)教师在学生完成学习任务后，只需要根据各组的特点指出他们在完成任务中的优缺点，不要进行各组或者各人的比较和排名。一切都要在鼓励学生学习，完善学生学习方法的基础上进行总结。
总之，任务型教学法就是要用多种多样的手段，让学生成为课堂的主导，而教师要最大可能地营造出一种气氛活跃、讨论热烈的交互式课堂环境。还要针对学生的各自特点，提出一些问题，来引发思考产生讨论。
教育最根本的目的是让年轻一代能够正确地、尽快地接受学习知识。社会发展需要各式各样的人才，我们要以这一代人的思想状况为切入点进行教育教学的开展。任务型教学法也只是一种教学形式，其目的也是教书育人，我们应该带着发展的眼光去看待教育教学，要尽可能地接受一些新的知识和理念来对待教育教学，更要根据实际情况来开展教育教学。
(黑龙江生物科技职业学院)
那么，怎样才能迅速提高学生的阅读能力呢？这也成为很多教师研究的课题。经过实践证明，任务型教学法在英语阅读教学中取得了良好的效果。
任务型教学方法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学法,它得益于二语习得研究的成果,也汲取了交际教学法的思想。其核心思想可归纳为通过“任务”这一教学手段,让学习者在交际中学会表达思想,在此过程中,学习者不断接触新的语言形式,发展自己的语言系统。所谓“任务”，即“做事”。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“任务”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。
高职院校，始终面临着一个学生英语基础相对薄弱，英语课教学难度大的问题。针对这个特点，在实际教学过程中，任务型教学法确实是一个能够广泛激发学生的学习热情，调动学生学习积极性的好办法。
我们用一个具体的例子，共同体会一下任务型教学法在英语阅读教学实践中的运用。内容选自《新视野英语·读写教程》的第二册第六单元。公共英语课在高职院校中多数采用单元教学的方法，每单元都围绕一个主题进行展开，各有分工、又相对独立，整体设计都遵循着“实用为主，够用为度”的原则。我们今天所说的这个单元就是以“人生梦想”为主题的。那么，怎样用任务型教学法来完成对这个单元阅读内容的学习呢？
第一步：课前将把学生分成若干小组，每组4～5名学生。根据课文内容，我们设计了三个问题作为第一个任务，分别是：
（1）What’s your dream?
（2）What factor is the most important in realizing your dream?
（3）What may have to be given up for the realization of your dream?
要求学生以小组为单位，通过图书馆、网络等多种途径在课前搜集相关资料并进行讨论，形成观点。在课堂教学中，让学生用简短的语言，表述自己的观点。
第二步：在课堂上布置给学生第二个任务。教师要求学生以小组为单位，讨论课文文章大意，推测生词含义，找出课文中的重点词组、短语及习惯用法，并鼓励其进行讲解。之后，教师可给出多媒体板书，补充、完善，并以提问的方式，口头翻译一些句子，完成某些重点词汇的学习。
第三步：即任务三，结合课后Getting the Message的训练，要求学生运用“自上而下”和“自下而上”的阅读模式及“略读和扫读”的阅读技巧，从语篇层次上理解课文主旨、作者写作意图等。学生以小组为单位给出习题答案。
第四步：教师对所有发言进行总结，对完成任务情况进行评价。教师要对教学效果和学生人生观、价值观做出是非评判，要本着尊重、信任、鼓励的教育原则，给予学生公平、客观的评价。
第五步：布置新的任务，为下一次课的顺利进行做好铺垫。
以上就是一节完整的英语阅读课的设计，任务型教学法在这次课中得到了充分体现。
随着教育改革的深化和发展，因材施教已经是现代教育的主题。任务型教学法的英语阅读教学跟传统的英语阅读教学相比，其最大的特点就是学生参与、师生互动、学生主导、教师指导，构建交互式、参与式课堂。其重点就是要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而最大限度地提高教学效果。所以，任务型教学法在具体的实施过程中，有以下几点需要注意：
(1)教师要结合需要学习的内容，尽可能地提出一个贴近学生本身并且值得大家进行讨论的话题。如何将学生引入到交互式、参与式课堂环境中来是最重要的。
(2)尽可能多地使用多媒体，使学生有身临其境的感觉，从而辅助学生尽快进入到参与式课堂环境中来。
(3)尽可能地让学生自己找出生词和词组，自己体会和总结阅读文章的内容。教师只起到一种辅助作用即可。
(4)教师在学生完成学习任务后，只需要根据各组的特点指出他们在完成任务中的优缺点，不要进行各组或者各人的比较和排名。一切都要在鼓励学生学习，完善学生学习方法的基础上进行总结。
总之，任务型教学法就是要用多种多样的手段，让学生成为课堂的主导，而教师要最大可能地营造出一种气氛活跃、讨论热烈的交互式课堂环境。还要针对学生的各自特点，提出一些问题，来引发思考产生讨论。
教育最根本的目的是让年轻一代能够正确地、尽快地接受学习知识。社会发展需要各式各样的人才，我们要以这一代人的思想状况为切入点进行教育教学的开展。任务型教学法也只是一种教学形式，其目的也是教书育人，我们应该带着发展的眼光去看待教育教学，要尽可能地接受一些新的知识和理念来对待教育教学，更要根据实际情况来开展教育教学。
(黑龙江生物科技职业学院)