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语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供了一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构、形成良好的素质关系极大。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力。因此，培养和激发学生的学习兴趣是非常重要的。
一、转变陈旧教育观念，趣味导入增兴趣
增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生。抓了智育，丢掉了其他，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目的是使教育的本质回归；实施素质教育，是力求实现用教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地培养大量具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
小学低年级学生爱玩、好动，好奇心强，注意力不集中。如果针对学生的这些特点来设计一个符合他们接受水平的导入语，力求生动、形象、直观，在一节课的开始就吸引住学生，会使他们产生强烈的求知欲，从而逐渐培养他们上课注意听讲，积极思考、回答问题的好习惯。比如我在教学《秋姑娘的信》时，首先通过谈话，让学生来说说一年四季给他们的感觉，再通过精美的幻灯片吸引学生的注意力，学生热情很高，都抢着来读题，不用老师多加指导，学生都能读出自己的感受来。俗话说，好的开始是成功的一半，每一节课都应设计一个精巧的导入。
二、确立多元化教学目标，培养信心长兴趣
加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、旬、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
“新课程标准”要求“培养学生语文学习的自信心”。自信是成功的一半。教师要尊重学生，在课堂上营造民主、宽松的学习环境和学习氛围，给每个学生创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐，对语文学习充满自信，从而产生浓厚的兴趣。
比如在教学汉语拼音“s”时，一个平时很不上进的学生突然大声地冒出一句：“s像一条飘起来的丝带!”我马上肯定道：“多么富有想象力!”这时，全班像炸开锅似的，所有的同学都充满自信，纷纷举起小手：“s像花生!”“s像丝瓜藤!”“s像半个8字!”……对这些回答我都给予了肯定、鼓励，增强了学生的自信心。
长期呵护学生们的创新意识，肯定学生的点滴进步，就能让孩子树立学习的自信心，消除学习语文的厌烦情绪。可见，使学生具有足够的自信心也是激发他们语文学习兴趣的有效办法之一。“像个6字bbb”，“6字反写ddd”，“9字加钩ggg”。学生的反应是多么灵敏啊!学生这种自觉、民主、快乐的学习方式，不正是新课程所提倡的吗?
三、实行开放性的语文教学。让学生主动参与
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。如学习《这儿真好》，刚板书完课题，引导学生读完题目，接下来应该是老师的质疑了：读了课题小朋友有什么问题?而今天，我的问题还没有问出去，班级中就竖起了许多小手，我很好奇，于是问学生，怎么啦，有什么问题吗?一个小女生站起来回答我：“老师，读了课题，我有几个问题。‘这儿’是哪儿呀?‘这儿’好在哪呢?”我很惊喜学生质疑的质量，但更惊喜学生主动质疑的习惯。我于是好好地表扬了这位学生。我很欣慰学生有学习的主动性，他们不是等待着老师一个个问题的接龙，而是思考在教师之前，这种思维灵动宝贵而难得。
要真正让学生的灵性发挥出来，语文教学就要从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其他学科沟通；语文教学与火热的社会生活沟通。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主——读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学分量——采劝四步教学：“自学报告——讨论深化——总结归纳——课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。
“兴趣是最好的老师”，不管他们的感受，一味灌输、逼迫学习，非但事倍功半，对孩子们的发展也是不利的。学生对学习产生了兴趣，就会自觉地积极主动地进行学习和探索。要使小学生想学、爱学语文，就要想尽办法激发他们的语文兴趣，用各种方式唤起学生对语文学习的渴望。也只有他们的天性发挥出来，他们才会有美好的童年，他们才会成为祖国的花朵。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力。因此，培养和激发学生的学习兴趣是非常重要的。
一、转变陈旧教育观念，趣味导入增兴趣
增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生。抓了智育，丢掉了其他，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目的是使教育的本质回归；实施素质教育，是力求实现用教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地培养大量具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
小学低年级学生爱玩、好动，好奇心强，注意力不集中。如果针对学生的这些特点来设计一个符合他们接受水平的导入语，力求生动、形象、直观，在一节课的开始就吸引住学生，会使他们产生强烈的求知欲，从而逐渐培养他们上课注意听讲，积极思考、回答问题的好习惯。比如我在教学《秋姑娘的信》时，首先通过谈话，让学生来说说一年四季给他们的感觉，再通过精美的幻灯片吸引学生的注意力，学生热情很高，都抢着来读题，不用老师多加指导，学生都能读出自己的感受来。俗话说，好的开始是成功的一半，每一节课都应设计一个精巧的导入。
二、确立多元化教学目标，培养信心长兴趣
加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、旬、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
“新课程标准”要求“培养学生语文学习的自信心”。自信是成功的一半。教师要尊重学生，在课堂上营造民主、宽松的学习环境和学习氛围，给每个学生创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐，对语文学习充满自信，从而产生浓厚的兴趣。
比如在教学汉语拼音“s”时，一个平时很不上进的学生突然大声地冒出一句：“s像一条飘起来的丝带!”我马上肯定道：“多么富有想象力!”这时，全班像炸开锅似的，所有的同学都充满自信，纷纷举起小手：“s像花生!”“s像丝瓜藤!”“s像半个8字!”……对这些回答我都给予了肯定、鼓励，增强了学生的自信心。
长期呵护学生们的创新意识，肯定学生的点滴进步，就能让孩子树立学习的自信心，消除学习语文的厌烦情绪。可见，使学生具有足够的自信心也是激发他们语文学习兴趣的有效办法之一。“像个6字bbb”，“6字反写ddd”，“9字加钩ggg”。学生的反应是多么灵敏啊!学生这种自觉、民主、快乐的学习方式，不正是新课程所提倡的吗?
三、实行开放性的语文教学。让学生主动参与
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。如学习《这儿真好》，刚板书完课题，引导学生读完题目，接下来应该是老师的质疑了：读了课题小朋友有什么问题?而今天，我的问题还没有问出去，班级中就竖起了许多小手，我很好奇，于是问学生，怎么啦，有什么问题吗?一个小女生站起来回答我：“老师，读了课题，我有几个问题。‘这儿’是哪儿呀?‘这儿’好在哪呢?”我很惊喜学生质疑的质量，但更惊喜学生主动质疑的习惯。我于是好好地表扬了这位学生。我很欣慰学生有学习的主动性，他们不是等待着老师一个个问题的接龙，而是思考在教师之前，这种思维灵动宝贵而难得。
要真正让学生的灵性发挥出来，语文教学就要从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其他学科沟通；语文教学与火热的社会生活沟通。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主——读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学分量——采劝四步教学：“自学报告——讨论深化——总结归纳——课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。
“兴趣是最好的老师”，不管他们的感受，一味灌输、逼迫学习，非但事倍功半，对孩子们的发展也是不利的。学生对学习产生了兴趣，就会自觉地积极主动地进行学习和探索。要使小学生想学、爱学语文，就要想尽办法激发他们的语文兴趣，用各种方式唤起学生对语文学习的渴望。也只有他们的天性发挥出来，他们才会有美好的童年，他们才会成为祖国的花朵。