素质教育中最重要的一点是让学生最大限度地参与学习活动，让学生主动参与。因此，教师要彻底地摆脱传统的“填鸭式教学”，把主要精力放在为学生创设学习环境、提供信息、引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
　　
　　一、了解学生原有的知识和能力，让学生能参与
　　
　　奥苏泊尔认为，学生是否能获得新的信息，与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有前期的基础、后期的深化和发展来给学生提供必要的知识和技能的准备，是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。例如：异分母分数加减法是在同分母分数加减法的基础上学习的。教学时，可引导学生计算同分母分数加减法，然后通过约分后引出异分母分数的加减法，然后引导学生思考如何计算，通过这样的处理，教师积极地引导学生参与算法的探究过程，能充分利用原有的知识、学会异分母分数加减法的计算方法。
　　
　　二、注重学法指导，让学生会参与
　　
　　老师既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，引导学生主动积极地学习，而不是老师牵着学生走。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须在课堂上主动为学生参与到教学过程中创设条件、创设情境。如教学“梯形的面积”这一课时，让学生课前准备完全不一样的两个梯形，让每个人动手操作，拼成一个平行四边形，然后集体观察、思考得出梯形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半，并且四边形的底等于梯形的上底与下底的和，平行四边形的高是梯形的高，从而推导出梯形的面积公式。
　　
　　三、联系生活实践，让学生爱参与
　　
　　把数学与儿童生活实际联系起来，讲来源、讲用途，可以使学生看到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实，让学生运用数学知识解决实际问题，这样学生就会产生一种强烈的心理体验，即数学知识源于实践，是非常有用的。这种心理体验，会使学生对数学产生浓厚的兴趣。教学如能经常根据教材内容联系实际，引导学生观察生活中的数学问题，启发他们思考，并用学过的数学知识来解释，会使学生兴趣横生。
　　
　　四、因材施教，让学生都参与
　　
　　面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提，但差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
　　总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与教学和表现自己的机会，只有学生的主动参与、积极参与，教学才具有持久的生命力和独特的魅力。