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摘要：高效课堂是有效课堂的最高境界，随着我们高效课堂建设的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”将成为我们每位教育工作者的共同追求。要推进高效课堂建设，需要我们立足校本研究，通过提升教师的观念素养、高超的课堂导学能力、准确地教材把握能力、灵活的课堂管理能力、机智的课堂环节把控能力等促进高效课堂更高效更高质。。
关键词：校本研究;高效课堂;建设
随着我们高效课堂建设的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”将成为我们教育工作者的共同追求。然而，要推进高效课堂建设，教师的观念素养、高超的课堂导学能力、准确地教材把握能力、灵活的课堂管理能力、机智的课堂环节把控能力等是推动此项工作的关键因素。怎样才能让教师达成这四种能力，从而来推进自己的高效课堂呢？就需要我们立足校本研究，促进教师观念素养提升和四种能力的达成。
一、把握校本研究的内涵，帮助教师更新课堂教学观念。
思想决定行动，观念影响态度。对校本研究和校本教研内涵的正确认识，是帮助教师更新课堂教学观念、立足校本研究的前提。
什么是校本研究呢？它是一种旨在开启教师自身的原动力来提高教师素质，并通过教师素质的提高，进一步使学校教育从“近代型”向“现代型”转型的重要途径。然而教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件，如果没有教师的自主研究，校本教研内容又不是教师的内心需求，任何外部的力量都是徒劳的，甚至校本教研还会演变成教师的一种新的负担。为此，帮助教师更新校本研究的观念，就非常必要了。
教研活动中，我们要张旗鼓地进行卓越课堂教学模式的宣传，充分利用一切有利条件，如利用会议、橱窗、广播、各种培训等，进行全方位、高效率的宣传活动，使教师、家长、学生对新教育理念有一定程度的认识、理解，促进教师的教育思想、教育观念的根本转变。另外，学校领导要积极营造校本教研氛围，让每一位教师都参与进去，体会自我的价值。
二、摸清校本研究的现状，找准问题，确立目标，增强校本教研的针对性。
“科学知识的增长永远始于问题，终于问题--越来越深的问题，越来越能触发新问题的问题”（英国哲学家波普）。如今我们的高效课堂建设正进入了关键期，要深入推进高效课堂建设，真正对提高学校教育质量，急需我们结合自身课堂实际去正视问题、研究问题、解决问题，创新应用“121课堂教学模式”，积极构建落地生根的自我教学课堂模式。
基于对校本研究的思考，我对所辖片区的校长、部分教师及本校管理部门相关责任人开展了围绕“如何更有效地开展研究校本培训”四个方面——“我眼中的校本培训、学校和你在校本培训中的角色、培训的内容、模式、评价，以及学校的组织运行机制、管理体制等”进行了问卷和访谈。通过分析总结，形成了校本研究的一些有价值的问题：深入推进卓越课堂建设，校本培训的核心是什么？如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度？教师如何转变角色，来适应卓越课堂建设？如何用新的理念，构建自我主张的课堂教学结构来提高教育、教学质量？卓越课堂建设中，怎样做好对教师、学生的评价？……所有这些问题就为我们的校本研究提供了思考的方向。
三、建立科学有效的校本教研运行机制，保障校本研究活动科学开展。
俗话说，没得规矩，不成方圆。为了保证校本研究行之有效，就需要建立切合学校实际的校本教研长效机制，用机制来规范校本研究的内容、形式、过程和成果的呈现。通过建立相应的校本教研制度（如集体备课活动制度、听课上课评课制度、教学业务竞赛制度、教育教学论坛制度、学校期中、期末考评制度）、理论学习制度、对话交流制度等等，保证校本教研的时间、对象内容和形式。这样不仅能鼓励教师个人的研究，有效地保障教师群体的相互合作和共同研讨，也能有效地促进校本教研活动的有效工展。
四、落实“六个需要”，引领校本研究走向深入
（一）落实校长对校本教研的引领需要
“一个好校长就有一所好学校”，一所学校校本研究开展得好不好，校长的引领是关键。如果校长都不重视不参与校本研究，何有教师研究。因此，校长要成为行动上和策略上的引领者。
（二）落实课堂教育行家对校本教研的引领需要
我们可以采取“请进来，走出去”的形式，如请市、县进修校的行家到学校做学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等;如组织年级组长、班主任、教研组长和部分骨干教师外出学习、考察、参观以及各级学科培训等。实践证明，在行家们的介入下，我们的校本教研能很快的获得新的信息，获得一些名校长、名师的宝贵财富。
（三）落实自我反思在校本教研中需要
事实上，在我们的课堂教学实践中，任何一位教师不能保证教育教学每一个环节都很完美，总会留下一些遗憾。因此，我们教师在推进高效课堂的建设中，特别是构建自我需要的高效课堂模式中，就需要我们不断反思。通过对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对卓越课堂的实施是大有裨益的。
（四）落实同伴互助在校本教研中的需要
孔子曰：三人行，必有我师。一个独立的教师个体，要想在推进卓越课堂建设中取得好的成效是不可能的。因此，同伴互助在校本研修中就显得特别重要了。
为了落实同伴互助在校本研究中需要，可以采用集体备课、“青蓝工程”、校园沙龙、网络论坛等形式来落实。在互助中既能发挥了集体智慧，做到了资源共享，达到了同伴互助的作用。
（五）落实教学竞赛在校本教研中的需要
实时激励，既可以为教师的不断进步提供动力，也能给教师了却一个成功的心愿。实时用竞赛、评比活动，既能为教师施展自己才华搭建一个舞台，又能促进教师加强自觉学习和教学实践。
如教师在参与说课、教学设计、课堂教学模式构建等竞赛中，能体验学习、探索、总结的全过程，并能针对自身及教育教学实际需要自觉地加强理论学习和教学实践，自觉地求得同行的帮助，研究自己的教学行为和教学理念，提高教学水平和能力。
参考文献：
[1]方蓉.依托校本研修构筑高效课堂[J].湖北教育（教育教學），2011：34-35.
[2]赵燕宁.校本研修助推课堂教学改革[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：142.
重庆市垫江县澄溪小学校
关键词：校本研究;高效课堂;建设
随着我们高效课堂建设的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”将成为我们教育工作者的共同追求。然而，要推进高效课堂建设，教师的观念素养、高超的课堂导学能力、准确地教材把握能力、灵活的课堂管理能力、机智的课堂环节把控能力等是推动此项工作的关键因素。怎样才能让教师达成这四种能力，从而来推进自己的高效课堂呢？就需要我们立足校本研究，促进教师观念素养提升和四种能力的达成。
一、把握校本研究的内涵，帮助教师更新课堂教学观念。
思想决定行动，观念影响态度。对校本研究和校本教研内涵的正确认识，是帮助教师更新课堂教学观念、立足校本研究的前提。
什么是校本研究呢？它是一种旨在开启教师自身的原动力来提高教师素质，并通过教师素质的提高，进一步使学校教育从“近代型”向“现代型”转型的重要途径。然而教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件，如果没有教师的自主研究，校本教研内容又不是教师的内心需求，任何外部的力量都是徒劳的，甚至校本教研还会演变成教师的一种新的负担。为此，帮助教师更新校本研究的观念，就非常必要了。
教研活动中，我们要张旗鼓地进行卓越课堂教学模式的宣传，充分利用一切有利条件，如利用会议、橱窗、广播、各种培训等，进行全方位、高效率的宣传活动，使教师、家长、学生对新教育理念有一定程度的认识、理解，促进教师的教育思想、教育观念的根本转变。另外，学校领导要积极营造校本教研氛围，让每一位教师都参与进去，体会自我的价值。
二、摸清校本研究的现状，找准问题，确立目标，增强校本教研的针对性。
“科学知识的增长永远始于问题，终于问题--越来越深的问题，越来越能触发新问题的问题”（英国哲学家波普）。如今我们的高效课堂建设正进入了关键期，要深入推进高效课堂建设，真正对提高学校教育质量，急需我们结合自身课堂实际去正视问题、研究问题、解决问题，创新应用“121课堂教学模式”，积极构建落地生根的自我教学课堂模式。
基于对校本研究的思考，我对所辖片区的校长、部分教师及本校管理部门相关责任人开展了围绕“如何更有效地开展研究校本培训”四个方面——“我眼中的校本培训、学校和你在校本培训中的角色、培训的内容、模式、评价，以及学校的组织运行机制、管理体制等”进行了问卷和访谈。通过分析总结，形成了校本研究的一些有价值的问题：深入推进卓越课堂建设，校本培训的核心是什么？如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度？教师如何转变角色，来适应卓越课堂建设？如何用新的理念，构建自我主张的课堂教学结构来提高教育、教学质量？卓越课堂建设中，怎样做好对教师、学生的评价？……所有这些问题就为我们的校本研究提供了思考的方向。
三、建立科学有效的校本教研运行机制，保障校本研究活动科学开展。
俗话说，没得规矩，不成方圆。为了保证校本研究行之有效，就需要建立切合学校实际的校本教研长效机制，用机制来规范校本研究的内容、形式、过程和成果的呈现。通过建立相应的校本教研制度（如集体备课活动制度、听课上课评课制度、教学业务竞赛制度、教育教学论坛制度、学校期中、期末考评制度）、理论学习制度、对话交流制度等等，保证校本教研的时间、对象内容和形式。这样不仅能鼓励教师个人的研究，有效地保障教师群体的相互合作和共同研讨，也能有效地促进校本教研活动的有效工展。
四、落实“六个需要”，引领校本研究走向深入
（一）落实校长对校本教研的引领需要
“一个好校长就有一所好学校”，一所学校校本研究开展得好不好，校长的引领是关键。如果校长都不重视不参与校本研究，何有教师研究。因此，校长要成为行动上和策略上的引领者。
（二）落实课堂教育行家对校本教研的引领需要
我们可以采取“请进来，走出去”的形式，如请市、县进修校的行家到学校做学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等;如组织年级组长、班主任、教研组长和部分骨干教师外出学习、考察、参观以及各级学科培训等。实践证明，在行家们的介入下，我们的校本教研能很快的获得新的信息，获得一些名校长、名师的宝贵财富。
（三）落实自我反思在校本教研中需要
事实上，在我们的课堂教学实践中，任何一位教师不能保证教育教学每一个环节都很完美，总会留下一些遗憾。因此，我们教师在推进高效课堂的建设中，特别是构建自我需要的高效课堂模式中，就需要我们不断反思。通过对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对卓越课堂的实施是大有裨益的。
（四）落实同伴互助在校本教研中的需要
孔子曰：三人行，必有我师。一个独立的教师个体，要想在推进卓越课堂建设中取得好的成效是不可能的。因此，同伴互助在校本研修中就显得特别重要了。
为了落实同伴互助在校本研究中需要，可以采用集体备课、“青蓝工程”、校园沙龙、网络论坛等形式来落实。在互助中既能发挥了集体智慧，做到了资源共享，达到了同伴互助的作用。
（五）落实教学竞赛在校本教研中的需要
实时激励，既可以为教师的不断进步提供动力，也能给教师了却一个成功的心愿。实时用竞赛、评比活动，既能为教师施展自己才华搭建一个舞台，又能促进教师加强自觉学习和教学实践。
如教师在参与说课、教学设计、课堂教学模式构建等竞赛中，能体验学习、探索、总结的全过程，并能针对自身及教育教学实际需要自觉地加强理论学习和教学实践，自觉地求得同行的帮助，研究自己的教学行为和教学理念，提高教学水平和能力。
参考文献：
[1]方蓉.依托校本研修构筑高效课堂[J].湖北教育（教育教學），2011：34-35.
[2]赵燕宁.校本研修助推课堂教学改革[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：142.
重庆市垫江县澄溪小学校