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题记：播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。
——萨克雷
一、研究缘起：
孩子行为习惯的养成十分重要，好的习惯影响一个人的一生。随着城市化进程加速，地处城郊接合部的我校成为海门镇外来学生集中就学的一所初中，我校有近300名学生，外来学生约占80%，这些孩子有本省的，也有山东、安徽、江西等省的。由于生活环境和学习环境地不断变迁，地域文化、基础教育、家庭条件的差异，大部分学生学习基础薄弱，学习品质欠佳，存在诸多不良习惯。这些孩子到我校就读后，学习明显跟不上，尽管他们很努力，但学习习惯较差，不能像本地的同龄孩子那样按部就班地学习读书。这给学校教学管理和班级管理带来了许多不便和困惑。对这部分孩子的心理研究，纠正他们不良的学习习惯，培养良好的学习行为势必成为我们学校全体教师的一项重要工作。
基于大多数外来学生身上存在很多不良学习习惯，我想结合我校实践，尝试着运用学生学习生活中的自尊心理、被接纳心理、安全心理、期待心理、认同心理、不服输心理等，对外来学生的学习行为进行调节。利用外来学生的自尊、期待、认同等心理，引导学生专心读书，逐步融入奋发进取的班集体，在初中阶段逐步养成自主自立的学习习惯，摆脱对父母、老师的管教依赖，利用不服输、被接纳的心理，帮助外来学生克服不良学习习惯，在努力学习中实现美好人生。
二、研究思路：
首先，对在我校就读的外来务工人员子女学习生活中存在的问题概括与分析。本研究属于实践研究，目标有二：其一是致力于在我校就读的外来务工人员子女的健康成长，尤其是学业的进步和学习品质的提升。其二是我校教师育人水平与能力的提升。弄清楚这类学生身上存在的问题，尤其是学习过程中存在的不良习惯，是我们实施有效研究的第一步。
其次，对在我校就读的外来务工人员子女学习中存在的常见心理概括。在我校就读外来务工人员子女人数较多，在比例上已经超过了当地学生。因此可以说他们是一个松散的非正式群体，他们学习过程中存在的问题大多类似，在学校读书时表现出来的心理需要也大多相似，这就需要我们对此进行归纳。外来务工人员子女身上存在的常见心理，是我们这个研究的重要抓手，也是我们转变学生不良学习习性的“依靠”和凭借，这一环节做好了，研究就具有厚实的基础。
再次，利用学生心理培养外来务工人员子女良好学习习惯的实践研究。此研究将利用外来学生常见心理，有针对性地对其不良学习行为进行引导、说服、帮助、矫正，让外来学生既感受到来自学校和教师的关爱，又心悦诚服、自觉主动地改变自己、完善自己，实现学业的进步和品格的提升。
三、实施路径：
1.调查外来务工人员子女学习习惯的校本现状，分析他们知识水平、行为习惯、思想品德等方面存在问题与归因，根据学生的水平状况进行分类统计，观察记录外来学生生活习性及不良学习习惯。
2.定期召开家长会，向家长传授家庭教育的先进经验，帮助家长们树立科学育人观念。
3.通过班会课、个别谈话、家访等途径对外来学生的成长环境及家庭情况进行摸查，了解学生学习成长的道德背景。
4.举办各种类型的教育教学活动，为转变学生不良习性提供平台。如每学年举办“我校外来务工人员子女”个性特长展示活动，激发孩子们的成功感，用榜样的力量鼓动全体学生的一起进步。
5.全校教师分析外来学生学习活动中存在的常见心理，并利用外来学生心理有针对性地进行指导、点拨、帮助。教师做好转化外来学生的过程记录，撰写有关心得感悟，全校教师每月一例，为下一步经验总结提供资料。
四、研究反思：
积极心理学研究表明，人的心理与行为是相互影响的。当老师对学生赏识时，学生会感到身心愉悦，会在积极心理的引导下有效开展学习活动。外来学生期待心理特别强烈。赏识使孩子变得越来越自信，对这些有着不够好的学习习惯的外来学生，我们要积极面对差异，舒展其心灵，尽展其潜能。对于外向型外地学生，教师要引导他们培养好学深思、遇到问题务求彻底弄懂的好习惯。对于内向型外地学生，教师要引导他们培养打破封闭、敢于提问、善于与同学合作学习的好习惯。
习惯养成是以“习惯”为内容、以“养”为手段，以“成”为目的的一种教育活动。学习习惯养成的过程是某种外界刺激与学习行为之间建立稳定联系的过程。培塑良好学习习惯养成不是一朝一夕的事，需要经历四个层次：第一层次是被动性行为。它需要外部的强制力量。教师要有意识地帮助学生“立”好习惯，“破”坏习惯。第二个层次是自发性行为。学生通过接受老师的教育，认识培养学习习惯的重要性，既而能自发地根据情境要求去做。第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志力，靠内部的自我监督。第四个层次是自动行为。学习不是被迫的，而是自然的、自动的行动——习惯，良好学习习惯养成后要不断巩固。
在培塑學生良好习惯的过程中，我们教师要抓住情感激发点，投入爱心。教师多关爱、理解外来学生，善于发现和及时捕捉学生闪光点。心理疏导具有着周期长、见效慢等特点，教育的过程是反复的，需要教师具备良好的意志品质。首先要有较强的自制力，遇事不冲动，能够自觉调整好自己的心态;其次要有耐心，不能急于求成，并且持之以恒。通过不断心理疏导，把外来学生消极的心理转化为前进的动力。另外要把握心理疏导点，找准解决问题的基点，倾注慧心，进行艺术化的处理，坚持隐性的德育，让外来学生在潜移默化中受到熏陶与启迪。
对有着不良学习习惯的外来孩子来说，能不断纠正不良学习习惯即是进步;能不断养成良好学习习惯就是希望。我校教师要因人开“方”，以情感人，让教育拥有情感的温度，把对学生深深的爱变成最职业的忠诚，为孩子的快乐成长点亮人生底色。
——萨克雷
一、研究缘起：
孩子行为习惯的养成十分重要，好的习惯影响一个人的一生。随着城市化进程加速，地处城郊接合部的我校成为海门镇外来学生集中就学的一所初中，我校有近300名学生，外来学生约占80%，这些孩子有本省的，也有山东、安徽、江西等省的。由于生活环境和学习环境地不断变迁，地域文化、基础教育、家庭条件的差异，大部分学生学习基础薄弱，学习品质欠佳，存在诸多不良习惯。这些孩子到我校就读后，学习明显跟不上，尽管他们很努力，但学习习惯较差，不能像本地的同龄孩子那样按部就班地学习读书。这给学校教学管理和班级管理带来了许多不便和困惑。对这部分孩子的心理研究，纠正他们不良的学习习惯，培养良好的学习行为势必成为我们学校全体教师的一项重要工作。
基于大多数外来学生身上存在很多不良学习习惯，我想结合我校实践，尝试着运用学生学习生活中的自尊心理、被接纳心理、安全心理、期待心理、认同心理、不服输心理等，对外来学生的学习行为进行调节。利用外来学生的自尊、期待、认同等心理，引导学生专心读书，逐步融入奋发进取的班集体，在初中阶段逐步养成自主自立的学习习惯，摆脱对父母、老师的管教依赖，利用不服输、被接纳的心理，帮助外来学生克服不良学习习惯，在努力学习中实现美好人生。
二、研究思路：
首先，对在我校就读的外来务工人员子女学习生活中存在的问题概括与分析。本研究属于实践研究，目标有二：其一是致力于在我校就读的外来务工人员子女的健康成长，尤其是学业的进步和学习品质的提升。其二是我校教师育人水平与能力的提升。弄清楚这类学生身上存在的问题，尤其是学习过程中存在的不良习惯，是我们实施有效研究的第一步。
其次，对在我校就读的外来务工人员子女学习中存在的常见心理概括。在我校就读外来务工人员子女人数较多，在比例上已经超过了当地学生。因此可以说他们是一个松散的非正式群体，他们学习过程中存在的问题大多类似，在学校读书时表现出来的心理需要也大多相似，这就需要我们对此进行归纳。外来务工人员子女身上存在的常见心理，是我们这个研究的重要抓手，也是我们转变学生不良学习习性的“依靠”和凭借，这一环节做好了，研究就具有厚实的基础。
再次，利用学生心理培养外来务工人员子女良好学习习惯的实践研究。此研究将利用外来学生常见心理，有针对性地对其不良学习行为进行引导、说服、帮助、矫正，让外来学生既感受到来自学校和教师的关爱，又心悦诚服、自觉主动地改变自己、完善自己，实现学业的进步和品格的提升。
三、实施路径：
1.调查外来务工人员子女学习习惯的校本现状，分析他们知识水平、行为习惯、思想品德等方面存在问题与归因，根据学生的水平状况进行分类统计，观察记录外来学生生活习性及不良学习习惯。
2.定期召开家长会，向家长传授家庭教育的先进经验，帮助家长们树立科学育人观念。
3.通过班会课、个别谈话、家访等途径对外来学生的成长环境及家庭情况进行摸查，了解学生学习成长的道德背景。
4.举办各种类型的教育教学活动，为转变学生不良习性提供平台。如每学年举办“我校外来务工人员子女”个性特长展示活动，激发孩子们的成功感，用榜样的力量鼓动全体学生的一起进步。
5.全校教师分析外来学生学习活动中存在的常见心理，并利用外来学生心理有针对性地进行指导、点拨、帮助。教师做好转化外来学生的过程记录，撰写有关心得感悟，全校教师每月一例，为下一步经验总结提供资料。
四、研究反思：
积极心理学研究表明，人的心理与行为是相互影响的。当老师对学生赏识时，学生会感到身心愉悦，会在积极心理的引导下有效开展学习活动。外来学生期待心理特别强烈。赏识使孩子变得越来越自信，对这些有着不够好的学习习惯的外来学生，我们要积极面对差异，舒展其心灵，尽展其潜能。对于外向型外地学生，教师要引导他们培养好学深思、遇到问题务求彻底弄懂的好习惯。对于内向型外地学生，教师要引导他们培养打破封闭、敢于提问、善于与同学合作学习的好习惯。
习惯养成是以“习惯”为内容、以“养”为手段，以“成”为目的的一种教育活动。学习习惯养成的过程是某种外界刺激与学习行为之间建立稳定联系的过程。培塑良好学习习惯养成不是一朝一夕的事，需要经历四个层次：第一层次是被动性行为。它需要外部的强制力量。教师要有意识地帮助学生“立”好习惯，“破”坏习惯。第二个层次是自发性行为。学生通过接受老师的教育，认识培养学习习惯的重要性，既而能自发地根据情境要求去做。第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志力，靠内部的自我监督。第四个层次是自动行为。学习不是被迫的，而是自然的、自动的行动——习惯，良好学习习惯养成后要不断巩固。
在培塑學生良好习惯的过程中，我们教师要抓住情感激发点，投入爱心。教师多关爱、理解外来学生，善于发现和及时捕捉学生闪光点。心理疏导具有着周期长、见效慢等特点，教育的过程是反复的，需要教师具备良好的意志品质。首先要有较强的自制力，遇事不冲动，能够自觉调整好自己的心态;其次要有耐心，不能急于求成，并且持之以恒。通过不断心理疏导，把外来学生消极的心理转化为前进的动力。另外要把握心理疏导点，找准解决问题的基点，倾注慧心，进行艺术化的处理，坚持隐性的德育，让外来学生在潜移默化中受到熏陶与启迪。
对有着不良学习习惯的外来孩子来说，能不断纠正不良学习习惯即是进步;能不断养成良好学习习惯就是希望。我校教师要因人开“方”，以情感人，让教育拥有情感的温度，把对学生深深的爱变成最职业的忠诚，为孩子的快乐成长点亮人生底色。