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摘要：近年来，随着教育领域的飞速发展，如今推崇的教育理念正向发展全方面高质量人才转型，同时也对高中教师提出了更高的要求，不仅仅体现是基本的教学能力方面。化学课程是高中教学任务中不可或缺的内容，在对学生的学习考查中有着重要的作用，按照化学学习的培养方案要求，教师需要从多个方面帮助学生学习相关知识，还要积极推进新型课堂改革事业的发展，充实中学课程体系的内容和形式，同时需要根据不同学生的实际能力情况，把握当前课堂问题，针对性提出优化方案，整理出高中化学问题推进式课堂教学进程中适用性更强的理念和措施，使得学生提高学习兴趣，教师提升教学水平。
关键词：问题推进式课堂;高中化学;实践措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往的高中化学课堂较为单调枯燥，着重强调教师的讲解，而忽略了学生自身的实际能力及个性，因此课堂教学效果始终不够理想。若要改变这一现状，教师必须对当前传统教学方式进行改革，从多方面入手使得化学课堂更加多元化，并注重学生自身能力的培养，例如适当引导他们自主发现并提出问题，再协助他们动手动脑自行研究并解决难题。
1.关于问题推进式课堂教学的概念
对于问题推进式课堂的教学形式已有较长时间的发展，不同于以往的教学理念，新型化学课堂教学模式是将化学素养融入具体实践中，有利于学生对高中化学知识的全方面掌握，同时也有利于提高课堂活跃度。教师在开展高中化学教学工作时，可以在自己以往的教学经验中不断提炼总结，并针对不同学生的实际能力特点进行改革，把握当前高中化学课堂教学现状，逐步融入问题推进式课堂方式，丰富高中化学课堂，多元化的课堂也有助于學生学习能力的快速提升，使教师顺利进行其教学计划。而问题推进便指的是根据学生提出的问题为引导而展开的新型教学模式，目的是为了充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主发现并提出问题，在教师适当的引导下进行探索、实验并解决问题，有利于拓宽学生的理科思维并锻炼其自主学习的能力。
新型教学理念的引入不单单是为了提高学生对高中化学的学习兴趣，更重要的是将知识具象化，通过“问题”不断推进学习进程，从而带动课堂的顺利进行，从多个方面增加学生的互动，真正参与进课堂学习，牢固把握相关知识。
2.问题推进式课堂教学的实践措施
2.1提高学生提出问题的能力
处于青春期的高中生们好强心极强，若始终按照传统的教学理念进行教学，教师单向的知识灌输只会不断降低学生对化学学习的兴趣，在一定程度上也会增加课堂的枯燥乏味，师生双方无互动的学习过程是被动的，学生缺失了自主思考并发现问题的过程，只能依赖教师的知识储备，局限了学生的学习范围。因此教师应当鼓励学生积极发现并提出问题，借助自主学习的能力分析问题，尤其可着重在课堂中新旧知识衔接处引导学生提出问题，不但可以温习以往的知识点还可以提示同学们共同分析掌握新知识。例如，高中化学教师在教授《丰富多彩的化学物质》这一节内容时，可要求学生提前预习，对该节课程有初步的了解，随后展开提问在生活中有哪些常见的现象与某种化学变化有联系，从而引入课堂，鼓励同学们可查阅相关书籍或者网站进行讨论解决问题。传统的教学模式忽视了学生自主解决问题的过程，往往以教师为主进行课堂授课，使得学生失去了提出问题的能力，然而问题推进式课堂便很好地解决了这一问题，使所有学生都积极参与进学习的氛围中，学生勇于提出质疑，也促进了师生之间的互动交流。
2.2设置具体的学习情境
教师可将具体的情境融入高中化学的课堂中，不但可以改善学生效率，还可以提高学生在课堂中的专注程度，学生在高中课堂的四五十分钟内是很难做到时时刻刻保持注意力高度集中的，所以在课堂中化学教师可根据当天的教学任务设置具体学习情境，即充分使用教学设备及实验器材创立身边常见的生活现象并进行讲解，将知识生动化，寓教于乐，调动学生学习的积极性和参与感。例如，在讲授氯气相关化学性质这一章节内容时，教师便可引导学生思考生活中常见实例，分享自身或学生鱼缸养鱼的相关生活经历，从而分析出养鱼时需将自来水暴晒使氯气挥发才可养殖鱼类的生活常识，同时引入氯气强氧化性这一特性，使学生通过观察相应实验现象得到结论，含氯气的自来水是不能使鱼类存活的。适当的情境引入有利于活跃课堂氛围，还可以鼓励学生自主思考问题，将目光不仅仅局限在书本上，从生活的具体情境中掌握新的知识，跳出以往的思维定式，寻找新的解决问题的方法。
2.3增加师生之间的有效互动
实践证明，高效的师生互动可以显著活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。教师在教授课程时进行实时沟通，不但可以及时使学生提出问题，同时也可以引导学生之间互相讨论质疑，锻炼独立思考的能力。问题推进课堂，教师还可以鼓励同学们自行分组，以小组学习的形式共同解决问题，彼此之间互相协助，能力较强的学生带动较弱的一部分学生，并组织小组竞赛等多元的学习形式，根据同学们提出的问题进行集中解决，能力较强的小组获得相应奖励，教师做到评判标准公开公正，通过学生之间的互相影响使他们积极参与进课堂紧张而有趣的形式中完成挑战，也加强了师生之间的课堂互动，避免了以往因单调课堂氛围而失去对高中化学学习的兴趣，增加课堂的趣味性，除此之外也培养了学生们之间的团队协作能力，发挥了他们共同解决难题的团队精神，也拉近了同学们之间的友好关系，加强师生间的沟通，教师也以更有效的方式将化学知识融入，使学生各方面都得到更快速的发展。问题推进式课堂不仅仅给学生提供了一个平等交流的机会也为教师进行教学深入改革创造了更宽广的平台。
3.结语
将问题推进式课堂融入高中化学教师的教学中，不但有效改善了学生的学习效率和学习兴趣，还有助于锻炼教师的专业能力。学生通过课堂这一平台自主发现并提出问题，教师鼓励学生进行独立思考并分析解决问题，适当的引导后帮助学生更牢固地掌握相应知识。因此多元化的新型教学理念有助于问题推进式课堂教学的顺利进行，同时也有利于学生全方面的发展。
参考文献
[1]张小立.核心素养背景下“问题推进式”课堂教学策略探究[J].学周刊，2021（20）：47-48.
[2]肖忠祥.化学学科核心素养与问题推进式教学[J].贵州教育，2020（16）：39-40.
[3]李生平.问题推进教学在高中“化学反应原理”教学中的应用探究[J].高考，2020（29）：60.
[4]韩艳.以小组合作活动推进化学探究式教学——以《反应中气压问题》的教学为例[J].上海教育，2020（10）：85.
关键词：问题推进式课堂;高中化学;实践措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往的高中化学课堂较为单调枯燥，着重强调教师的讲解，而忽略了学生自身的实际能力及个性，因此课堂教学效果始终不够理想。若要改变这一现状，教师必须对当前传统教学方式进行改革，从多方面入手使得化学课堂更加多元化，并注重学生自身能力的培养，例如适当引导他们自主发现并提出问题，再协助他们动手动脑自行研究并解决难题。
1.关于问题推进式课堂教学的概念
对于问题推进式课堂的教学形式已有较长时间的发展，不同于以往的教学理念，新型化学课堂教学模式是将化学素养融入具体实践中，有利于学生对高中化学知识的全方面掌握，同时也有利于提高课堂活跃度。教师在开展高中化学教学工作时，可以在自己以往的教学经验中不断提炼总结，并针对不同学生的实际能力特点进行改革，把握当前高中化学课堂教学现状，逐步融入问题推进式课堂方式，丰富高中化学课堂，多元化的课堂也有助于學生学习能力的快速提升，使教师顺利进行其教学计划。而问题推进便指的是根据学生提出的问题为引导而展开的新型教学模式，目的是为了充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主发现并提出问题，在教师适当的引导下进行探索、实验并解决问题，有利于拓宽学生的理科思维并锻炼其自主学习的能力。
新型教学理念的引入不单单是为了提高学生对高中化学的学习兴趣，更重要的是将知识具象化，通过“问题”不断推进学习进程，从而带动课堂的顺利进行，从多个方面增加学生的互动，真正参与进课堂学习，牢固把握相关知识。
2.问题推进式课堂教学的实践措施
2.1提高学生提出问题的能力
处于青春期的高中生们好强心极强，若始终按照传统的教学理念进行教学，教师单向的知识灌输只会不断降低学生对化学学习的兴趣，在一定程度上也会增加课堂的枯燥乏味，师生双方无互动的学习过程是被动的，学生缺失了自主思考并发现问题的过程，只能依赖教师的知识储备，局限了学生的学习范围。因此教师应当鼓励学生积极发现并提出问题，借助自主学习的能力分析问题，尤其可着重在课堂中新旧知识衔接处引导学生提出问题，不但可以温习以往的知识点还可以提示同学们共同分析掌握新知识。例如，高中化学教师在教授《丰富多彩的化学物质》这一节内容时，可要求学生提前预习，对该节课程有初步的了解，随后展开提问在生活中有哪些常见的现象与某种化学变化有联系，从而引入课堂，鼓励同学们可查阅相关书籍或者网站进行讨论解决问题。传统的教学模式忽视了学生自主解决问题的过程，往往以教师为主进行课堂授课，使得学生失去了提出问题的能力，然而问题推进式课堂便很好地解决了这一问题，使所有学生都积极参与进学习的氛围中，学生勇于提出质疑，也促进了师生之间的互动交流。
2.2设置具体的学习情境
教师可将具体的情境融入高中化学的课堂中，不但可以改善学生效率，还可以提高学生在课堂中的专注程度，学生在高中课堂的四五十分钟内是很难做到时时刻刻保持注意力高度集中的，所以在课堂中化学教师可根据当天的教学任务设置具体学习情境，即充分使用教学设备及实验器材创立身边常见的生活现象并进行讲解，将知识生动化，寓教于乐，调动学生学习的积极性和参与感。例如，在讲授氯气相关化学性质这一章节内容时，教师便可引导学生思考生活中常见实例，分享自身或学生鱼缸养鱼的相关生活经历，从而分析出养鱼时需将自来水暴晒使氯气挥发才可养殖鱼类的生活常识，同时引入氯气强氧化性这一特性，使学生通过观察相应实验现象得到结论，含氯气的自来水是不能使鱼类存活的。适当的情境引入有利于活跃课堂氛围，还可以鼓励学生自主思考问题，将目光不仅仅局限在书本上，从生活的具体情境中掌握新的知识，跳出以往的思维定式，寻找新的解决问题的方法。
2.3增加师生之间的有效互动
实践证明，高效的师生互动可以显著活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。教师在教授课程时进行实时沟通，不但可以及时使学生提出问题，同时也可以引导学生之间互相讨论质疑，锻炼独立思考的能力。问题推进课堂，教师还可以鼓励同学们自行分组，以小组学习的形式共同解决问题，彼此之间互相协助，能力较强的学生带动较弱的一部分学生，并组织小组竞赛等多元的学习形式，根据同学们提出的问题进行集中解决，能力较强的小组获得相应奖励，教师做到评判标准公开公正，通过学生之间的互相影响使他们积极参与进课堂紧张而有趣的形式中完成挑战，也加强了师生之间的课堂互动，避免了以往因单调课堂氛围而失去对高中化学学习的兴趣，增加课堂的趣味性，除此之外也培养了学生们之间的团队协作能力，发挥了他们共同解决难题的团队精神，也拉近了同学们之间的友好关系，加强师生间的沟通，教师也以更有效的方式将化学知识融入，使学生各方面都得到更快速的发展。问题推进式课堂不仅仅给学生提供了一个平等交流的机会也为教师进行教学深入改革创造了更宽广的平台。
3.结语
将问题推进式课堂融入高中化学教师的教学中，不但有效改善了学生的学习效率和学习兴趣，还有助于锻炼教师的专业能力。学生通过课堂这一平台自主发现并提出问题，教师鼓励学生进行独立思考并分析解决问题，适当的引导后帮助学生更牢固地掌握相应知识。因此多元化的新型教学理念有助于问题推进式课堂教学的顺利进行，同时也有利于学生全方面的发展。
参考文献
[1]张小立.核心素养背景下“问题推进式”课堂教学策略探究[J].学周刊，2021（20）：47-48.
[2]肖忠祥.化学学科核心素养与问题推进式教学[J].贵州教育，2020（16）：39-40.
[3]李生平.问题推进教学在高中“化学反应原理”教学中的应用探究[J].高考，2020（29）：60.
[4]韩艳.以小组合作活动推进化学探究式教学——以《反应中气压问题》的教学为例[J].上海教育，2020（10）：85.