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【摘要】在新课程改革的不断实施中，读写结合已成为素质教育所倡导的一种教学方式，其也是提高学生语文素养的重要手段。读和写的密切联系不言而喻，只有读好书才能写好文，尤其是在小学学习语文的阶段，教师要根据学生的学情及教学要求，让学生从小打好基础，渐进的、系统的对学生进行读写训练，最终实现读写结合的教学效果及目的。
【关键字】小学语文;读写结合;教学效果;提高
前言：
小学语文读写结合是一种创新性的教学方法，它既包含了小学语文阅读和写作的两大板块，又对于提升学生语文学习能力有至关重要的促进作用。这就需要对学习阅读和写作做到双向提升，将学生的阅读能力与写作能力进行有机整合，以提升小学生的语文综合素质。
一、累积优美语句，夯实写作基础
小学生的语文读写学习正处在人生的起步阶段，如果没有丰富的语言积累就会影响写作的发挥，继而写出的文章也平平无奇、空洞乏味。所以想让学生学习好写作，就必须要首先教会他们如何累积词语和语句，要让学生通过体验和感悟来学习语言的奥妙，让学生明白语言的深刻含义，深刻把握其内在意思，是去要理解、领悟、鉴赏语言的优美，而非机械记忆的语言累积，进而提高小学语文读写教学效果。
例如，在学习四年级上册《观潮》中，就有很多成语及词语值得学生们借鉴与学习，像“天下奇观”、“若隐若现”、“人声鼎沸”、“齐头并进”、“浩浩荡荡”等，教师可以组织学生寻找新词，并将词意弄懂，然后借助字典、词典等辅助工具和联系上下文了解新词在文中的意思，还可鼓励学生说出由这个新词联想到的其他词语，通过交流互动，加深学生对词意的理解和应用，最后再将这些文中和自己想象到的词语摘录到词语记录本上。教师也可在黑板报上开辟“优美词句鉴赏专栏”，选择学生摘抄的好词好句写在上面，还要定期交换读书笔记，做到资源共享，通过这样的学习形式来激发学生累积优美词语的兴致，随着学生积累的越多，也为写作打下越来越好的基础。
二、学会仿写句子，体会写作快乐
为让学生打好写作基础，先要让学生从仿写句子起步，进而循序渐进的学会用词准确、连词成句、语意通顺。从仿写再到自己的独立创作，是一个十分有必要的过程，学生直面写作而迈出的重要一步便是仿写句子。教师在教学中要做到活学活用，充分利用好教材内有特色的课文，一旦遇到较适合仿写的句子，教师就要引导学生努力探寻其模仿点，让学生在仿写句子的过程中，感受阅读和写作带来的双重裨益，进而让教学效果有质的飞跃。
例如，四年级学习《繁星》这节课内容时，里面的“我”躺在舱面上，观看繁星时的描写就很动人，教师可以随即用“草地观星”为主题，让学生进行一段仿写。有的学生写：我躺在草地上，一轮满月将银光洒向大地，天上的星星仿佛在眨眼诉说着什么。我看着周围草地上那些不知名的小花，他们的光辉仿佛在月光的照耀下映到了天上，我实在分不清哪是花哪是星，我渐渐睡去。像这样让中年级的学生模仿较为复杂的句群，通过各种各样的仿写形式，让学生更加深对表达方法和修辞手法的运用，让学生在自主探究时钻研写作的门道，学生进行仿写训练越多，写作自然也就会越轻松，写出的文章也越优秀，让学生在仿写中体验写作成功的快乐。
三、通过大量阅读，组织写作活动
教材中的一篇篇美文是极好的阅读范本，所以教师要指导学生进行多次反复的、有感情的朗读，以理解作品中作者饱含的情感。但只靠教材里的文章来阅读是不够的，还必须为学生多推荐经典的课外阅读书籍，小学生的注意力往往不能够长时间的集中，所以教师在选择阅读素材时要注意多选优秀的和短小精悍的文章来读。在阅读同时，要进一步通过大量素材的累积来组织好写作活动，为阅读和写作搭建起相互沟通、渗透和促进的平台。
例如，在学习过《纳米技术就在我们身边》后，教师可以让学生去阅读《儿童百科全书》中的“了不起的科技与发明”中的内容，里面为小学生讲述了计算机、卫星、火车、轮船等一系列与人类进步息息相关的科技与发明。文章中或回眸一项发明在被创造或被改进过程中研究人员经历的艰辛探索，或聚焦当前世界某一项科技领域取得的硕果，让学生在阅读过程中不断增加自身知识储备量，教师可针对里面的一节内容让学生写一篇读后感，这又在阅读中提高学生的写作能力，实属一举两得。
结论：
总之，阅读与写作之间有着天然而密切的联系，在教师给小学生讲授阅读和写作知识时，就要明确和理清二者互为促进的关系，以教材为切入点组织好读写结合的教学活动，精准找寻读写结合点，坚持以读写教学过程为主，用多样化的教学活动来带动学生对读和写的高度热情，让学生进行自主写作，积累写作经验，提高写作能力，以提升小学语文读写结合教学效果。
参考文献：
[1]刘鑫煜.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：279-280.
[2]张琳.基于读写结合的小学英语閱读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：293-294.
【关键字】小学语文;读写结合;教学效果;提高
前言：
小学语文读写结合是一种创新性的教学方法，它既包含了小学语文阅读和写作的两大板块，又对于提升学生语文学习能力有至关重要的促进作用。这就需要对学习阅读和写作做到双向提升，将学生的阅读能力与写作能力进行有机整合，以提升小学生的语文综合素质。
一、累积优美语句，夯实写作基础
小学生的语文读写学习正处在人生的起步阶段，如果没有丰富的语言积累就会影响写作的发挥，继而写出的文章也平平无奇、空洞乏味。所以想让学生学习好写作，就必须要首先教会他们如何累积词语和语句，要让学生通过体验和感悟来学习语言的奥妙，让学生明白语言的深刻含义，深刻把握其内在意思，是去要理解、领悟、鉴赏语言的优美，而非机械记忆的语言累积，进而提高小学语文读写教学效果。
例如，在学习四年级上册《观潮》中，就有很多成语及词语值得学生们借鉴与学习，像“天下奇观”、“若隐若现”、“人声鼎沸”、“齐头并进”、“浩浩荡荡”等，教师可以组织学生寻找新词，并将词意弄懂，然后借助字典、词典等辅助工具和联系上下文了解新词在文中的意思，还可鼓励学生说出由这个新词联想到的其他词语，通过交流互动，加深学生对词意的理解和应用，最后再将这些文中和自己想象到的词语摘录到词语记录本上。教师也可在黑板报上开辟“优美词句鉴赏专栏”，选择学生摘抄的好词好句写在上面，还要定期交换读书笔记，做到资源共享，通过这样的学习形式来激发学生累积优美词语的兴致，随着学生积累的越多，也为写作打下越来越好的基础。
二、学会仿写句子，体会写作快乐
为让学生打好写作基础，先要让学生从仿写句子起步，进而循序渐进的学会用词准确、连词成句、语意通顺。从仿写再到自己的独立创作，是一个十分有必要的过程，学生直面写作而迈出的重要一步便是仿写句子。教师在教学中要做到活学活用，充分利用好教材内有特色的课文，一旦遇到较适合仿写的句子，教师就要引导学生努力探寻其模仿点，让学生在仿写句子的过程中，感受阅读和写作带来的双重裨益，进而让教学效果有质的飞跃。
例如，四年级学习《繁星》这节课内容时，里面的“我”躺在舱面上，观看繁星时的描写就很动人，教师可以随即用“草地观星”为主题，让学生进行一段仿写。有的学生写：我躺在草地上，一轮满月将银光洒向大地，天上的星星仿佛在眨眼诉说着什么。我看着周围草地上那些不知名的小花，他们的光辉仿佛在月光的照耀下映到了天上，我实在分不清哪是花哪是星，我渐渐睡去。像这样让中年级的学生模仿较为复杂的句群，通过各种各样的仿写形式，让学生更加深对表达方法和修辞手法的运用，让学生在自主探究时钻研写作的门道，学生进行仿写训练越多，写作自然也就会越轻松，写出的文章也越优秀，让学生在仿写中体验写作成功的快乐。
三、通过大量阅读，组织写作活动
教材中的一篇篇美文是极好的阅读范本，所以教师要指导学生进行多次反复的、有感情的朗读，以理解作品中作者饱含的情感。但只靠教材里的文章来阅读是不够的，还必须为学生多推荐经典的课外阅读书籍，小学生的注意力往往不能够长时间的集中，所以教师在选择阅读素材时要注意多选优秀的和短小精悍的文章来读。在阅读同时，要进一步通过大量素材的累积来组织好写作活动，为阅读和写作搭建起相互沟通、渗透和促进的平台。
例如，在学习过《纳米技术就在我们身边》后，教师可以让学生去阅读《儿童百科全书》中的“了不起的科技与发明”中的内容，里面为小学生讲述了计算机、卫星、火车、轮船等一系列与人类进步息息相关的科技与发明。文章中或回眸一项发明在被创造或被改进过程中研究人员经历的艰辛探索，或聚焦当前世界某一项科技领域取得的硕果，让学生在阅读过程中不断增加自身知识储备量，教师可针对里面的一节内容让学生写一篇读后感，这又在阅读中提高学生的写作能力，实属一举两得。
结论：
总之，阅读与写作之间有着天然而密切的联系，在教师给小学生讲授阅读和写作知识时，就要明确和理清二者互为促进的关系，以教材为切入点组织好读写结合的教学活动，精准找寻读写结合点，坚持以读写教学过程为主，用多样化的教学活动来带动学生对读和写的高度热情，让学生进行自主写作，积累写作经验，提高写作能力，以提升小学语文读写结合教学效果。
参考文献：
[1]刘鑫煜.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：279-280.
[2]张琳.基于读写结合的小学英语閱读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：293-294.