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【内容摘要】：探讨在语文新课程标准的背景下，如何落实初中语文教学中语感能力的培养，总结在语文实践中培养语感能力的方法。
【关键词】：新课程；语感能力；语文课堂实践
【中图分类号】G633.3
【正文】：
中华人民共和国教育部制定的《语文课程标准》作如下要求："语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确的理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"如此看来，在初中阶段应该十分重视对学生语感能力的培养。其实叶圣陶先生早年就已指出："文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感"。那么，什么是语感呢？语感是对语言的一种直接思维能力，即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力为中心，而语言实践的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章的能力和体现思想感情的能力，反映学生的语文修养。
在"新课标"的培训和学习中，我注意到，新课标特别强调语文是实践性很强的能力，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应让学生更多的直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律，而培养语感正体现了在语文实践中掌握运用语文规律的理念。有了好的语感，在听、读时，就能迅速捕捉到言外之意。在说、写时能以丰富的语言准确的传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅能提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生语言表达能力。
有了"新课标"的导航，我校在初一教学思路上，大胆突破，确立了以"培养语感为突破口，在语文实践中学语文"的指导思想，在教学中结合教材的编排与设计思路，摸索了一套有效培养语感的方法，现整理如下，期望与大家共享。
一、 在朗读实践中感悟语感
阅读是与语言材料直接接触的最直接的方式，要想体会作者的思想感情、深入理解文意，不仅要多读、熟读，更需要朗读，要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能的融为一体，将文章的思路、作者的情感、优美的意境浸润到学生的内心深处，激起他们的共鸣，从而使其语感、审美能力都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深对文章的理解，朗读是培养语感的基本方法。
1、 加強朗读示范，激发朗读兴趣
教师带表情朗读，表达文章思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而激发朗读兴趣。如教读朱自清的《春》时，教师以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读，将学生带到春天优美的景色中，让学生在朗读中体会《春》的优美意境。
2、 注重朗读技巧，准确表情达意，增强语感
如语音轻重、停顿、语气、语速，语调抑扬顿挫，都要根据文句的特点而定。读凝重鲜明情感特点的句子要重读；读耐人寻味的句子要轻读；读愉悦的文章语气要轻快，语速稍快；读伤感的句子，语气要持重，语速要慢等，熟悉了这些，学生在运用朗读技巧朗读时，语感也就自然生成了。
3、 采取多样形式，提高学习兴趣，活跃学生思维，养成学生语感能力
在课堂教学中，根据文章的情感特点，可选择不同的朗读方法，如读《观沧海》等感情奔放的作品，采用齐读，能读出气势；如读《秋天》等柔婉的作品，可听录音单读或范读，读出美的意境来。还可采用分角色读。当然，一篇课文也可运用多种方式读，要看教师怎样调配了。这样运用多种形式朗读，有利于加深学生对文章的理解，养成学生语感能力。无论哪种形式，重视训练学生朗读能力，通过朗读感悟语感。
二、 揣摩语句实践中，品味语感
揣摩语句是培养语感的一个重要突破口，况且，语感是建立在一定语言内容基础上的，揣摩语句的语感、含义、特点以达到品味语感的目的。
1、 品味语言，培养学生丰富细腻的语感
在朗读时，不带任何问题，让学生全身心投入，进行品读，从而充分享受读书的乐趣，在教读《紫藤萝瀑布》时，学生在充分熟悉课文的基础上，找本文的美点。学生从字、词、句、段乃至全篇都能读出来，而且找的非常细，如"流动"的瀑布中的"流"，一位学生点出，"流"是化静为动的点睛之笔。一个"流"字使藤萝活了起来。藤萝的活力与勃勃生机由"流"字泻出，作者的情感变化以这个"流"字为动力。通过品语言，学生理解了作者由衷赞扬藤萝蓬勃向上的顽强生命力的感情。品味作者细腻情感变化的历程。在揣摩语句的长期实践活动中，还愁学生不会品味语感吗？
2、 体味语境
语言离开语言环境就失去了意义，仅是文字符号而已。《在山的那边》我常伏在窗口"痴想"，"痴想"在这里是孩子对理想世界的向往，若不结合语境，仅理解为"呆呆的想"，与诗意大相径庭，所以，结合语境品味词义也是品味语感的一个重要内容。
三、 积累语言材料实践中转化语感
说到积累，大家想到的就是背诵、抄写，其实，仿写、改写也是语言材料的积累过程。把它们结合起来，就成为培养语感的重要手段。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章抄下来，目的是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其是对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们的引路人。如学习《济南的冬天》摹仿其总分总结构特点，即先概括特征，再抓取不同侧面分写。"济南的冬天是温晴的"总写，抓住"济南冬天的小城，雪后的小山"两处描写，体现济南冬天的总特点。指导仿写《包头的冬天》。还可以仿用《济南的冬天》中的比喻、拟人等修辞手法。这样使学生有章可循，写起来就容易多了。改写，是让学生把一个或局部或整体地按另外的立意、别样地结构体裁改写。如将诗文改写成散文。背，就是把名言警句、名作佳篇等背下来，没有背诵这一环节，我们是无法实现语言的积累的，通过"三写""一背"，不仅可以加深对文章的理解，而且也会促进客观语言的转化。
四、 丰富的课外活动实践中强化语感
培养语感除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间展开丰富多彩的活动。如五分钟所闻所述，既训练听的能力，又开阔视野；开辩论会来培养多说的习惯；进行报刊简练、读书汇报等。哦那个过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
另外，创设开发的语文教学课堂，对培养语感也很重要。培养语感的过程中始终与语文实践相结合，这一点也是至关重要的。
在教改方针的指引下，我们在语文实践中培养语感的方法出台了，并且取得了良好的成效。教师在教学中注重了对学生学习方法的指导。在新课标指引下一定要注重提高教师素养，注重发挥学生最大潜能。作为年轻的语文教师，我在教学中勇于探索，敢于尝试新的教学方法，争取在教改方针的指引下做出更好的成绩。
参考文献
[1]《传染语感于学生》作者夏沔尊，《语文教学通讯》转载。2002.10
[2]《初中语文教学中培养语感的重要性》，《语文教学通讯》，2003.10
【关键词】：新课程；语感能力；语文课堂实践
【中图分类号】G633.3
【正文】：
中华人民共和国教育部制定的《语文课程标准》作如下要求："语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确的理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"如此看来，在初中阶段应该十分重视对学生语感能力的培养。其实叶圣陶先生早年就已指出："文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感"。那么，什么是语感呢？语感是对语言的一种直接思维能力，即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力为中心，而语言实践的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章的能力和体现思想感情的能力，反映学生的语文修养。
在"新课标"的培训和学习中，我注意到，新课标特别强调语文是实践性很强的能力，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应让学生更多的直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律，而培养语感正体现了在语文实践中掌握运用语文规律的理念。有了好的语感，在听、读时，就能迅速捕捉到言外之意。在说、写时能以丰富的语言准确的传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅能提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生语言表达能力。
有了"新课标"的导航，我校在初一教学思路上，大胆突破，确立了以"培养语感为突破口，在语文实践中学语文"的指导思想，在教学中结合教材的编排与设计思路，摸索了一套有效培养语感的方法，现整理如下，期望与大家共享。
一、 在朗读实践中感悟语感
阅读是与语言材料直接接触的最直接的方式，要想体会作者的思想感情、深入理解文意，不仅要多读、熟读，更需要朗读，要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能的融为一体，将文章的思路、作者的情感、优美的意境浸润到学生的内心深处，激起他们的共鸣，从而使其语感、审美能力都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深对文章的理解，朗读是培养语感的基本方法。
1、 加強朗读示范，激发朗读兴趣
教师带表情朗读，表达文章思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而激发朗读兴趣。如教读朱自清的《春》时，教师以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读，将学生带到春天优美的景色中，让学生在朗读中体会《春》的优美意境。
2、 注重朗读技巧，准确表情达意，增强语感
如语音轻重、停顿、语气、语速，语调抑扬顿挫，都要根据文句的特点而定。读凝重鲜明情感特点的句子要重读；读耐人寻味的句子要轻读；读愉悦的文章语气要轻快，语速稍快；读伤感的句子，语气要持重，语速要慢等，熟悉了这些，学生在运用朗读技巧朗读时，语感也就自然生成了。
3、 采取多样形式，提高学习兴趣，活跃学生思维，养成学生语感能力
在课堂教学中，根据文章的情感特点，可选择不同的朗读方法，如读《观沧海》等感情奔放的作品，采用齐读，能读出气势；如读《秋天》等柔婉的作品，可听录音单读或范读，读出美的意境来。还可采用分角色读。当然，一篇课文也可运用多种方式读，要看教师怎样调配了。这样运用多种形式朗读，有利于加深学生对文章的理解，养成学生语感能力。无论哪种形式，重视训练学生朗读能力，通过朗读感悟语感。
二、 揣摩语句实践中，品味语感
揣摩语句是培养语感的一个重要突破口，况且，语感是建立在一定语言内容基础上的，揣摩语句的语感、含义、特点以达到品味语感的目的。
1、 品味语言，培养学生丰富细腻的语感
在朗读时，不带任何问题，让学生全身心投入，进行品读，从而充分享受读书的乐趣，在教读《紫藤萝瀑布》时，学生在充分熟悉课文的基础上，找本文的美点。学生从字、词、句、段乃至全篇都能读出来，而且找的非常细，如"流动"的瀑布中的"流"，一位学生点出，"流"是化静为动的点睛之笔。一个"流"字使藤萝活了起来。藤萝的活力与勃勃生机由"流"字泻出，作者的情感变化以这个"流"字为动力。通过品语言，学生理解了作者由衷赞扬藤萝蓬勃向上的顽强生命力的感情。品味作者细腻情感变化的历程。在揣摩语句的长期实践活动中，还愁学生不会品味语感吗？
2、 体味语境
语言离开语言环境就失去了意义，仅是文字符号而已。《在山的那边》我常伏在窗口"痴想"，"痴想"在这里是孩子对理想世界的向往，若不结合语境，仅理解为"呆呆的想"，与诗意大相径庭，所以，结合语境品味词义也是品味语感的一个重要内容。
三、 积累语言材料实践中转化语感
说到积累，大家想到的就是背诵、抄写，其实，仿写、改写也是语言材料的积累过程。把它们结合起来，就成为培养语感的重要手段。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章抄下来，目的是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其是对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们的引路人。如学习《济南的冬天》摹仿其总分总结构特点，即先概括特征，再抓取不同侧面分写。"济南的冬天是温晴的"总写，抓住"济南冬天的小城，雪后的小山"两处描写，体现济南冬天的总特点。指导仿写《包头的冬天》。还可以仿用《济南的冬天》中的比喻、拟人等修辞手法。这样使学生有章可循，写起来就容易多了。改写，是让学生把一个或局部或整体地按另外的立意、别样地结构体裁改写。如将诗文改写成散文。背，就是把名言警句、名作佳篇等背下来，没有背诵这一环节，我们是无法实现语言的积累的，通过"三写""一背"，不仅可以加深对文章的理解，而且也会促进客观语言的转化。
四、 丰富的课外活动实践中强化语感
培养语感除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间展开丰富多彩的活动。如五分钟所闻所述，既训练听的能力，又开阔视野；开辩论会来培养多说的习惯；进行报刊简练、读书汇报等。哦那个过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
另外，创设开发的语文教学课堂，对培养语感也很重要。培养语感的过程中始终与语文实践相结合，这一点也是至关重要的。
在教改方针的指引下，我们在语文实践中培养语感的方法出台了，并且取得了良好的成效。教师在教学中注重了对学生学习方法的指导。在新课标指引下一定要注重提高教师素养，注重发挥学生最大潜能。作为年轻的语文教师，我在教学中勇于探索，敢于尝试新的教学方法，争取在教改方针的指引下做出更好的成绩。
参考文献
[1]《传染语感于学生》作者夏沔尊，《语文教学通讯》转载。2002.10
[2]《初中语文教学中培养语感的重要性》，《语文教学通讯》，2003.10