初识李老师，缘于我遇到困惑向他请教。那天，我向李老师讲述了写作教学中遇到的难题，他耐心倾听，仔细解答，还随手从书桌抽屉里拿出一个纸张已泛黄的笔记本，不时地用铅笔在上面写着什么。这就是初次见面，李老师给我留下的深刻印象。之后，每次我去请教问题，他总会拿出那个本子记些东西。后来我有幸翻看这个本子，上面密密麻麻地记满了他对语文教学的思索和感悟。看得出这是李老师多年治学养成的良好习惯，他时常教导我“语文教学研究贵在日积月累”。
　　《善始者，事半成》一文记录了李老师中师三年的求学经历。捧读文章，我仿佛穿越时空隧道，来到热火朝天的筑堤工地，看到一个风华正茂、热情好学的青年，他在劳动之余随时随地观察倾听，收集素材。每想到一个句子，必定及时记下；每有灵感，就写成诗行。在创作实践中，他懂得了调整语句结构，有助于全诗的协调；推敲词语，有利于表达的精准；更换句式，有益于音韵的顺畅……源于劳动实践的诗歌创作，让他积累了生活、积累了经验、积累了技巧。
　　捧读文章，时光仿佛倒流回那段艰苦的岁月，我来到海师宁静的教室，看到那个孜孜不倦，一心向学的青年。他手握书卷，刻苦钻研，仍践行着努力学习的誓言。演讲比赛，他妙语如珠，技惊四座；作文比赛，他文思泉涌，词采斐然……而这一切源于日积月累。海师的学习生活，让他积累了知识、积累了才情、积累了素养。
　　荀子在《劝学》中写道“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。李老师学生时代的经历告诉我治学的过程就是积累的过程。正因为几十年的日积月累，他的治学之路越走越宽；正因为几十年的日积月累，成就了他在语文教育领域的建树。
　　此时，我的脑海中又闪现出一幅图画。黄晕的台灯下，先生戴着老花镜，手握铅笔又在记着什么……