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转眼来实验学校学习已经两个月了，本想集中精力准备课堂教学的课件，但昨天参加完“营口实验学校和乌苏四中经验交流会”后，又有了写点什么的冲动.只想将自己的一些想法分享给来营口学习的和今后将要来学习的同仁们.若能使大家少走弯路，避免了步入误区，那是最大的荣幸.同时也想解答大家的一个疑惑——在实验学校为什么我总有问不完的问题，了解不完的事.
每一个来营口实验学校学习的老师，包括我和四中的其他同仁，都报着求知的心态，带着取经的任务踏进这所大门.大家都会感叹实验学校现代化的硬件，同时又被实验学校四大教改成果所吸引.大家共同所做的一件事就是如饥似渴的听呀、拷呀.恨不得带走一切资料，把这些好东西带回自己的家乡母校.今天我想议的就是由这件事引发的思考.“好习惯的养成，分层走班教学，特色课程教育”和“一对一”教学模式是生长在实验学校这片沃土上的一个个奇葩.人见人爱.但要移花接木我觉得并非易事，必须先了解这些奇葩生长的环境和土地成分.只有蕴育出它的生长条件，才可能移植成功.才有可能青出于蓝而胜于蓝.不然，有可能“荒了自己的地，却种了别人的田”，一无所获.下面笔者谈一点自己两个月来对实验学校这片沃土的认识，仅供参考.
1辽宁教育大环境为教改新理念的诞生和优质学校的形成创造了可能
在辽宁这片土地上，培养出了很多全国知名的教育专家，学者，没来辽宁前就多次听了魏书生老师的讲座，被他超前的思想和渊博的学识所折服.来到辽宁沈阳又听了景敏、刘天成和徐世贵等一些专家学者的讲座.闲暇拜读了魏书生，徐世贵和张桂芬等学者撰写的书籍后，在洗礼头脑的同时我悟出一个道理，辽宁的教育之所以能走在国家的前列，之所以能出像营口实验学校这样的优质学校，与辽宁这片人杰地灵的热土有关，与这些专家的引领是分不开的.
2现代化的办学条件为实验学校的教改提供了硬件支持
七万平米的占地面积，叁万平米的建筑面积，各种现代化的场馆，绿化及其他先进的教学辅助设施一应俱全，文化氛围浓郁，它创建了辽宁省的多项第一.第一所数字化校园；第一个实验校园“一卡通”工程；第一个全自动录播教室；第一个数字化语言教室；第一个校园独立设置、计算机管理、开放借阅的图书馆；第一个设置移动看台的艺体馆；第一个教室全部采用电子白板组合式黑板的学校等.再加上超前的校园网络系统和数字化的管理平台，这样的校园硬件配置可以这样说全国大多数初级中学5～10年也很难达到.
先进的现代化教学设备是建设优质学校的先决条件之一，它是学校充满生机和活力从而走向良性发展轨道的保障；是改变传统教学模式，体现新课程标准的要求，优化教学环境、全面提高学生素质的前提；是使教育面向现代、面向未来、面向世界的坚实基础.
3专家级的领导团队是教改的开拓者、创立者，他们的思想和理论为教改提供了强大的软件支持
学校从校长、书记到副校长再到主任，都是在教育教学领域里有成就、有理论的专家学者.赵校长曾是主抓教学的局领导，在基础教育领域颇有研究.它是实验学校教改的引领者.张书记是在德育领域有研究成果的老校长，也是辽宁省知名教育专家；更是学校好习惯养成教育理论创立和指导者.商副校长，丁主任是局领导从其他学校挖来的领导人才，商校长是学校的分层教学模式的理论建立及教改推手.丁主任是有丰富教学管理的经验中层领导，同时也是对分层教学和其他教改模式有深入研究的人；小学部的李主任更是亲自挂帅，冲在小学“一对一”课改的第一线；主抓后勤工作的金副校长能将后勤工作和德育的好习惯养成结合在一起写出理论文章，以指导分管的学校工作，让我敬佩不已.笔者利用闲暇拜读了实验学校几乎所有领导刊登在校刊上的文章.他们的理论修养和敬业精神让我佩服得五体投地.这样的领导团队什么样新的理念不可以诞生，什么样的先进理念不可以消化.在强大理论指导下的改革，老师们会少走弯路，成功的几率也最高.此时我领悟了温总理的那一句话：“应大力提倡让教育专家办学”.同时，我也想起在营口一个餐馆墙壁上的一句话：“思想有多远，我们才能走多远”.
4爱岗敬业乐于奉献的教师队伍为教改的成功提供了保证
我到访过几个全国著名的优质学校——洋思，东庐再到杜郎口，哪一个学校的老师不是因为生存受到了威胁而逼出的改革动力，营口实验学校的老师没有高收入，更没有生存的威胁，却信心百倍、任劳任怨地在校领导的指引下高速推进教改工作，这是一种无私的爱岗奉献精神.我曾分析过实验学校老师的累——
（1）教改对老师来说就是一个苦差事，每一所学校除了个别年轻教师，大多数老师是很不支持这件事的，实验学校教改得如此顺利，不仅让我佩服老师们，更佩服领导们的智慧和策略.
（2）紧跟这些智慧型、高智商领导的理念和思想更是很累的事.改革就好比是爬山，领导站得越高，我们老师登得就越累.
（3）品牌学校带来的大量参观访问，是让老师们应接不暇的累.我所到过的一些优质学校，老师们大多都是很反感这些事的.但两个月来，在营口实验学校我没有看到、也没有听到这种现象.
（4）优质学校带来的学生成绩压力使老师们心累.
实验学校的老师们在这种情况下没有提出过任何怨言，而创造着一个又一个辉煌.不由使我们感叹实验学校的老师才是这些奇葩的创造者，没有他们的努力、奉献就没有实验学校今天的奇迹.
5几种奇葩互相关联，形成互补的整体才使教改在实验学校百花齐放、春色满园
营口实验学校的现代化的硬件那只是外在；“好习惯”的养成教育、分层走班教学、特色课程和“一对一”教学模式才是学校的内涵.他们不是独立生存在学校的大花园中，而是互相关联互相补充形成一个有机的整体.没有“好习惯”的养成做铺垫，就不可能有分层走班教改的成功；没有特色课程的衬托弥补，分层走班教改就没那么鲜亮完整.同时，分层教改得道，养成教育和特色课程也升天.如今又有“一对一”教学模式加入，使实验学校的机体更加丰实，在改革的大潮中表现出一种强健的力量美、生命美.独木难成林，只有百花齐放才能春色满园.
以上这些就是笔者天天挎着小包奔波在实验学校所获得的收获，目的和大家也一样——移花接木.移花接木必须究其土壤，这一点非常重要.我校引进南京东庐中学的讲学稿教学模式就是一个明显的例子.2008年我校派出一批老师去南京东庐中学培训学习了一个星期，听了一些课例，拷了很多资料.然后全方位引进了讲学稿教学模式，结果是两年多来，我校的教改至今步履艰难，有形无实.原因很简单，东庐“讲学稿”虽是成功的教改模式，但它有自己生长的土壤，简单地移植，它是很难开花结果的.只有深入了解了这些奇葩的生长环境，我们再根据自己学校的实际，选择性地引进，就一定会给我们的学校教育教学的质量促进、增色不少.引进教改经验我个人看法是——细线条的学，粗线条的引；全面的学，重点的引.穿在模特身上的衣服虽好看，但不一定适合你穿.但某些方面的接收，定会给你增色.在如今教育资源不公的大环境下，我们应在提倡“拿来主义”的同时，还要批判盲目的“拿来主义”.拿来是为了走捷径，但盲目就会适得其反.苦学的同事们，尽管辽宁乃至营口实验学校有着我们取之不尽的优质教育资源，但需要我们慢慢地品，慢慢地引，在大家共同努力下，让这些资源在我们新疆、在塔城地区乃至在我们乌苏市生根发芽开花结果.让我们新疆的、塔城的、乌苏的教育在辽宁、在营口、在实验学校的引领下跟上时代的步伐.
每一个来营口实验学校学习的老师，包括我和四中的其他同仁，都报着求知的心态，带着取经的任务踏进这所大门.大家都会感叹实验学校现代化的硬件，同时又被实验学校四大教改成果所吸引.大家共同所做的一件事就是如饥似渴的听呀、拷呀.恨不得带走一切资料，把这些好东西带回自己的家乡母校.今天我想议的就是由这件事引发的思考.“好习惯的养成，分层走班教学，特色课程教育”和“一对一”教学模式是生长在实验学校这片沃土上的一个个奇葩.人见人爱.但要移花接木我觉得并非易事，必须先了解这些奇葩生长的环境和土地成分.只有蕴育出它的生长条件，才可能移植成功.才有可能青出于蓝而胜于蓝.不然，有可能“荒了自己的地，却种了别人的田”，一无所获.下面笔者谈一点自己两个月来对实验学校这片沃土的认识，仅供参考.
1辽宁教育大环境为教改新理念的诞生和优质学校的形成创造了可能
在辽宁这片土地上，培养出了很多全国知名的教育专家，学者，没来辽宁前就多次听了魏书生老师的讲座，被他超前的思想和渊博的学识所折服.来到辽宁沈阳又听了景敏、刘天成和徐世贵等一些专家学者的讲座.闲暇拜读了魏书生，徐世贵和张桂芬等学者撰写的书籍后，在洗礼头脑的同时我悟出一个道理，辽宁的教育之所以能走在国家的前列，之所以能出像营口实验学校这样的优质学校，与辽宁这片人杰地灵的热土有关，与这些专家的引领是分不开的.
2现代化的办学条件为实验学校的教改提供了硬件支持
七万平米的占地面积，叁万平米的建筑面积，各种现代化的场馆，绿化及其他先进的教学辅助设施一应俱全，文化氛围浓郁，它创建了辽宁省的多项第一.第一所数字化校园；第一个实验校园“一卡通”工程；第一个全自动录播教室；第一个数字化语言教室；第一个校园独立设置、计算机管理、开放借阅的图书馆；第一个设置移动看台的艺体馆；第一个教室全部采用电子白板组合式黑板的学校等.再加上超前的校园网络系统和数字化的管理平台，这样的校园硬件配置可以这样说全国大多数初级中学5～10年也很难达到.
先进的现代化教学设备是建设优质学校的先决条件之一，它是学校充满生机和活力从而走向良性发展轨道的保障；是改变传统教学模式，体现新课程标准的要求，优化教学环境、全面提高学生素质的前提；是使教育面向现代、面向未来、面向世界的坚实基础.
3专家级的领导团队是教改的开拓者、创立者，他们的思想和理论为教改提供了强大的软件支持
学校从校长、书记到副校长再到主任，都是在教育教学领域里有成就、有理论的专家学者.赵校长曾是主抓教学的局领导，在基础教育领域颇有研究.它是实验学校教改的引领者.张书记是在德育领域有研究成果的老校长，也是辽宁省知名教育专家；更是学校好习惯养成教育理论创立和指导者.商副校长，丁主任是局领导从其他学校挖来的领导人才，商校长是学校的分层教学模式的理论建立及教改推手.丁主任是有丰富教学管理的经验中层领导，同时也是对分层教学和其他教改模式有深入研究的人；小学部的李主任更是亲自挂帅，冲在小学“一对一”课改的第一线；主抓后勤工作的金副校长能将后勤工作和德育的好习惯养成结合在一起写出理论文章，以指导分管的学校工作，让我敬佩不已.笔者利用闲暇拜读了实验学校几乎所有领导刊登在校刊上的文章.他们的理论修养和敬业精神让我佩服得五体投地.这样的领导团队什么样新的理念不可以诞生，什么样的先进理念不可以消化.在强大理论指导下的改革，老师们会少走弯路，成功的几率也最高.此时我领悟了温总理的那一句话：“应大力提倡让教育专家办学”.同时，我也想起在营口一个餐馆墙壁上的一句话：“思想有多远，我们才能走多远”.
4爱岗敬业乐于奉献的教师队伍为教改的成功提供了保证
我到访过几个全国著名的优质学校——洋思，东庐再到杜郎口，哪一个学校的老师不是因为生存受到了威胁而逼出的改革动力，营口实验学校的老师没有高收入，更没有生存的威胁，却信心百倍、任劳任怨地在校领导的指引下高速推进教改工作，这是一种无私的爱岗奉献精神.我曾分析过实验学校老师的累——
（1）教改对老师来说就是一个苦差事，每一所学校除了个别年轻教师，大多数老师是很不支持这件事的，实验学校教改得如此顺利，不仅让我佩服老师们，更佩服领导们的智慧和策略.
（2）紧跟这些智慧型、高智商领导的理念和思想更是很累的事.改革就好比是爬山，领导站得越高，我们老师登得就越累.
（3）品牌学校带来的大量参观访问，是让老师们应接不暇的累.我所到过的一些优质学校，老师们大多都是很反感这些事的.但两个月来，在营口实验学校我没有看到、也没有听到这种现象.
（4）优质学校带来的学生成绩压力使老师们心累.
实验学校的老师们在这种情况下没有提出过任何怨言，而创造着一个又一个辉煌.不由使我们感叹实验学校的老师才是这些奇葩的创造者，没有他们的努力、奉献就没有实验学校今天的奇迹.
5几种奇葩互相关联，形成互补的整体才使教改在实验学校百花齐放、春色满园
营口实验学校的现代化的硬件那只是外在；“好习惯”的养成教育、分层走班教学、特色课程和“一对一”教学模式才是学校的内涵.他们不是独立生存在学校的大花园中，而是互相关联互相补充形成一个有机的整体.没有“好习惯”的养成做铺垫，就不可能有分层走班教改的成功；没有特色课程的衬托弥补，分层走班教改就没那么鲜亮完整.同时，分层教改得道，养成教育和特色课程也升天.如今又有“一对一”教学模式加入，使实验学校的机体更加丰实，在改革的大潮中表现出一种强健的力量美、生命美.独木难成林，只有百花齐放才能春色满园.
以上这些就是笔者天天挎着小包奔波在实验学校所获得的收获，目的和大家也一样——移花接木.移花接木必须究其土壤，这一点非常重要.我校引进南京东庐中学的讲学稿教学模式就是一个明显的例子.2008年我校派出一批老师去南京东庐中学培训学习了一个星期，听了一些课例，拷了很多资料.然后全方位引进了讲学稿教学模式，结果是两年多来，我校的教改至今步履艰难，有形无实.原因很简单，东庐“讲学稿”虽是成功的教改模式，但它有自己生长的土壤，简单地移植，它是很难开花结果的.只有深入了解了这些奇葩的生长环境，我们再根据自己学校的实际，选择性地引进，就一定会给我们的学校教育教学的质量促进、增色不少.引进教改经验我个人看法是——细线条的学，粗线条的引；全面的学，重点的引.穿在模特身上的衣服虽好看，但不一定适合你穿.但某些方面的接收，定会给你增色.在如今教育资源不公的大环境下，我们应在提倡“拿来主义”的同时，还要批判盲目的“拿来主义”.拿来是为了走捷径，但盲目就会适得其反.苦学的同事们，尽管辽宁乃至营口实验学校有着我们取之不尽的优质教育资源，但需要我们慢慢地品，慢慢地引，在大家共同努力下，让这些资源在我们新疆、在塔城地区乃至在我们乌苏市生根发芽开花结果.让我们新疆的、塔城的、乌苏的教育在辽宁、在营口、在实验学校的引领下跟上时代的步伐.