在生物教学过程中，教师如果能够结合学科特点和教学内容的侧重点积极挖掘，尝试进行趣味教学，可以活化课堂，提高学生的学习兴趣。我主要从以下几个方面进行了趣味教学的尝试。
　　一、导入新课，吸引学生关注
　　每堂课的导入很重要，新颖的导入方式往往可以起到引人入胜、吸引学生眼球的作用。在课前寻找有趣的知识或者话题引入新课，教师能充分吸引学生对教学内容的关注，有效开展教学。如，我在上《生物性状的遗传》时先向学生调查父母和孩子单双眼皮的情况，学生们很快发现自己的性状总是与父母一方或者双方相似，但也有个别学生发现自己与父母的性状都不吻合。当大家纷纷猜测是否抱错或者并非亲生时，我告诉学生：“生活不是小说，现在可以随意猜想，学完本节课你就明白其中的奥秘了。”学生马上瞪大好奇的眼睛，专心听讲，很快掌握了基因对性状的控制的内容。
　　二、调节教学，营造活跃课堂
　　在课堂教学中，教师适当穿插一些有趣的点评，可以让学生精神振奋，记忆深刻。如，讲解无机盐对植物生长的作用时，我点评道：“大家都知道‘一朵鲜花插在牛粪上’是一种讽刺，但是用生物学的观点来分析，鲜花也只有从牛粪中获取营养，才能生长良好娇艳欲滴啊。”学生哄堂大笑，在笑声中明确了无机盐的重要作用。
　　三、组织教学，激发学习兴趣
　　课本上有些理论知识比较枯燥，单纯地讲解会令学生厌倦。教师可以组织学生搞一些活动，在轻松愉悦的氛围中完成学习。一次，我在讲《人体的受精作用》时，先介绍精子的运动路径以及受精的场所，然后让学生发挥想象力，构思精子和卵细胞的相遇场面。不少学生发挥才情，写出了“武侠版”“言情版”和“自传体”等不同风格的作品，大家在聆听与分享中体会学习生物的乐趣。
　　四、阐明道理，提升道德修养
　　教师在教学过程中要关注学生情感的培养，不必空喊口号，可以在适当的时机通过视频或者图文材料进行点拨。如，讲解生殖的内容时，可以让学生收集不同动物生殖的事例在课堂上进行展示交流，也可以让学生采访母亲写下自己出生时的经历，培养学生尊重生命的意识，懂得感恩。又如，学习《健康的生活方式》时，让学生自己编排小品体现不同人群的生活习惯，让大家来点评和总结，最后选出最佳表演、构思和点评等奖项，激励学生关注生活，关注自身道德素养的提高。
　　五、举例说明，拓展认知水平
　　知识是相通的，教师在教学中还可以引入其他学科的知识，培养学生触类旁通，更全面思考分析问题的能力。如，我在讲蚕的发育时，引用了李商隐的句子：“春蚕到死丝方尽”，让学生判断表述是否合理。大家分析后发现蚕是吐丝结茧，化蛹成蛾后死亡的，我点评道：“李商隐只会文学，不懂科学，我们同学现在比古人聪明多了。”学生会心地笑了，很满足。又如，讲解生物遗传时，我用幻灯片展示土地上生长的大豆与西瓜，让学生看图归纳一句谚语。学生思考后齐声回答：“种瓜得瓜，种豆得豆。”我追问：“这是生物的什么现象？”学生马上反应过来：“生物的遗传现象。”然后我让大家举出生活中有关生物遗传和变异的事例，大家进行区分比较，其乐融融。
　　六、点评作业，加深正确认知
　　在进行课堂练习时，有的学生容易粗心大意或者知识混淆犯错误。每次我都会尽量温和而幽默地点评，加深学生的印象。如，解答光合作用和呼吸作用比较的题目时，学生容易搞错，认为人类吸收二氧化碳，释放氧气，这时我会说：“这个想法很不错，但是目前我们还达不到光晒太阳不用吃饭的境界。”犯错的同学会醒悟过来及时纠正。一次学生搞错了自然选择学说的提出者，我笑着说：“要尊重知识产权啊，达尔文研究了二十几年才提出来的学说就让你轻松嫁接了，他该多伤心啊！”答错的学生不好意思地笑了，马上改正了答案。
　　法国教育家洛克说过：“学生好玩的脾气，原是自然聪敏地使与他们的年岁与性情相适应的，本来应该加以鼓励，借以提高他们的兴致，增进他们的力量与健康。我们教导孩子的主要技巧是把他们应做的事也变成一种游戏似的。”教师在教学过程中适时适度地增加趣味，可以增添生物课堂的魅力，增强教学效果。因此，要构建生动有趣的生物课堂，让学生从“我要学”转变为“我爱学”，在轻松愉快的氛围里学有所获，学有所长。