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高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。高效课堂教学就应该抓住学生的心理，开启学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习、探究学习，达到高效课堂教学的效果。
小学语文高效课堂儿童心理学习兴趣如何提高小学语文课堂教学效率，改变语文课堂教学中“费时多而收效微”的现状，一直以来，是我们所有小学语文教师苦苦追求的目标。在多年的小学语文教学中，我们深深感悟到：语文课堂教学应该抓住学生的心理，开启学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力，是提高小学语文课堂高效的保障。
一、抓住学生心理，引起学生学习语文的兴趣
小学生的注意力很容易分散，自制力差，一节语文课是否能充分吸引学生，关键是要抓住学生的心理，精心设计教学中的每一个环节。
1.设计精妙导语，激发学生兴趣心理
导语是一堂课的切入点，好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心理，可以唤起学生强烈的“求知”的欲望，将他们引入知识的海洋。激起学生对所学内容产生强烈的兴趣，使接下去的教学进入佳境，收到事半功倍的效果。如插图、对联、谜语、故事、音乐歌曲、对比、创设情境、设制悬念等。如《草原》一课的教学，在课的开始，用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调，从而激发学生学习语文的兴趣。
2.提供成功的机会，培养学生的自信心
课程标准指出，学生是学习语文的主体。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。然而现在的孩子大多是独生子女，长期受到家长的溺爱，养成了任性的性格，受挫能力较差。尤其在农村交通不便，经济落后，学生见识少胆小怕事等多方面的原因导致孩子们在面对困难、面对挫折方面，表现出克服困难的勇氣不足，学习上缺少自信、害怕困难，加之学习成绩很不理想，信心严重不足，心理自卑，放弃学习，自认为难以学好的心理阴霾时时存在。苏霍姆林斯基这样告诫我们教师：“成功的快乐是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时，可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品，等等。还要多给学生激励性、鼓励性的评语，如“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“真不错！”“太棒了！”“精彩极了！”等美好的话语。我们只有把这些话语毫不吝啬地献给学生，学生就会增强自信心，自觉地排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，使之对学习产生浓厚的兴趣和动力，主动积极地投入到学习活动中，极大地提高课堂效率。
3.重视课外延伸，开启学生的好奇心
课外阅读和课外活动是语文课堂教学的延伸和补充，它对开启学生的好奇心，开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我们在教学中，除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还在每节课上安排了课前5分钟的读、讲活动：即每节课上拿出3～5分钟的时间，让1～2个学生读自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。长期坚持下来，全班学生都能体验读讲活动的乐趣。既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力。同时，根据儿童的好动和好奇心，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋，使学生感受语文知识无处不在，从而领悟学习语文的重要性。
二、还原学生的天性，让学生在心动中学习
新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。语文课堂上要多一些童趣，还原学生的天性，让学生在心动中学。这样可以拉近师生的距离，让师生共处自然、真实、和谐的情感氛围中，让学生的童真、童趣如美丽的水花，飘飘洒洒的弥漫着课堂。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担，往往可以取得事半功倍的效果。这样的课堂学生心灵舒展，童心无限，还原学生的天性，语文学习充满了乐趣。然而，在语文课堂教学中，有许多的语文课雅气过足，成人味较浓，远了童心、童趣，缺乏孩子全身心参与的活力。因此，我们认为，语文课要契合儿童心理，符合儿童认知，营造儿童情趣。一句话，要具备儿童精神，为孩子的生命成长服务。
总之，我们只要采取多种多样、行之有效的形式，去抓住学生的心理，还原学生的天性。充分利用、发挥学生的主观能动性，诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。只有让学生学得主动、学得积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，学生才能觉得学习语文是一件快乐的事，高兴的事，才能使课堂高效。
参考文献：
\[1\]语文课程标准.
\[2\]苏霍姆林斯基.给教师的建议.
小学语文高效课堂儿童心理学习兴趣如何提高小学语文课堂教学效率，改变语文课堂教学中“费时多而收效微”的现状，一直以来，是我们所有小学语文教师苦苦追求的目标。在多年的小学语文教学中，我们深深感悟到：语文课堂教学应该抓住学生的心理，开启学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力，是提高小学语文课堂高效的保障。
一、抓住学生心理，引起学生学习语文的兴趣
小学生的注意力很容易分散，自制力差，一节语文课是否能充分吸引学生，关键是要抓住学生的心理，精心设计教学中的每一个环节。
1.设计精妙导语，激发学生兴趣心理
导语是一堂课的切入点，好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心理，可以唤起学生强烈的“求知”的欲望，将他们引入知识的海洋。激起学生对所学内容产生强烈的兴趣，使接下去的教学进入佳境，收到事半功倍的效果。如插图、对联、谜语、故事、音乐歌曲、对比、创设情境、设制悬念等。如《草原》一课的教学，在课的开始，用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调，从而激发学生学习语文的兴趣。
2.提供成功的机会，培养学生的自信心
课程标准指出，学生是学习语文的主体。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。然而现在的孩子大多是独生子女，长期受到家长的溺爱，养成了任性的性格，受挫能力较差。尤其在农村交通不便，经济落后，学生见识少胆小怕事等多方面的原因导致孩子们在面对困难、面对挫折方面，表现出克服困难的勇氣不足，学习上缺少自信、害怕困难，加之学习成绩很不理想，信心严重不足，心理自卑，放弃学习，自认为难以学好的心理阴霾时时存在。苏霍姆林斯基这样告诫我们教师：“成功的快乐是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时，可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品，等等。还要多给学生激励性、鼓励性的评语，如“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“真不错！”“太棒了！”“精彩极了！”等美好的话语。我们只有把这些话语毫不吝啬地献给学生，学生就会增强自信心，自觉地排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，使之对学习产生浓厚的兴趣和动力，主动积极地投入到学习活动中，极大地提高课堂效率。
3.重视课外延伸，开启学生的好奇心
课外阅读和课外活动是语文课堂教学的延伸和补充，它对开启学生的好奇心，开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我们在教学中，除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还在每节课上安排了课前5分钟的读、讲活动：即每节课上拿出3～5分钟的时间，让1～2个学生读自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。长期坚持下来，全班学生都能体验读讲活动的乐趣。既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力。同时，根据儿童的好动和好奇心，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋，使学生感受语文知识无处不在，从而领悟学习语文的重要性。
二、还原学生的天性，让学生在心动中学习
新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。语文课堂上要多一些童趣，还原学生的天性，让学生在心动中学。这样可以拉近师生的距离，让师生共处自然、真实、和谐的情感氛围中，让学生的童真、童趣如美丽的水花，飘飘洒洒的弥漫着课堂。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担，往往可以取得事半功倍的效果。这样的课堂学生心灵舒展，童心无限，还原学生的天性，语文学习充满了乐趣。然而，在语文课堂教学中，有许多的语文课雅气过足，成人味较浓，远了童心、童趣，缺乏孩子全身心参与的活力。因此，我们认为，语文课要契合儿童心理，符合儿童认知，营造儿童情趣。一句话，要具备儿童精神，为孩子的生命成长服务。
总之，我们只要采取多种多样、行之有效的形式，去抓住学生的心理，还原学生的天性。充分利用、发挥学生的主观能动性，诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。只有让学生学得主动、学得积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，学生才能觉得学习语文是一件快乐的事，高兴的事，才能使课堂高效。
参考文献：
\[1\]语文课程标准.
\[2\]苏霍姆林斯基.给教师的建议.