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边境民族地区，是一个独具特色的地方，不论是在环境、人文、社会发展等方面，都具有自己的特色，同时又有着自己的局限。幼儿教育不仅作为基础教育的重要组成部分，也是我国学校教育与终身教育的奠基阶段。本文通过个案研究，对边境民族地区农村幼儿教育现状进行分析，以求以小见大，利于其幼儿教育的不断发展。
边境民族地区幼儿教育现状分析河口瑶族自治县历史悠久，自然条件优越。位于云南省南部，红河州东南端，是云南省唯一的瑶族自治县，居住着瑶、苗、壮、傣、彝、布依等24个民族，与越南社会主义共和国老街省山水相邻，全县边境线长193公里。
南溪镇位于河口县城东北部，东南面与越南老街省隔河相望，边境线全长60千米，距离河口县城18公里，是河口與外界联系的重要门户。南溪镇Z幼儿园位于南溪中心小学，幼儿园于2009年9月投入使用，是一间乡镇中心小学幼儿园，拥有一幢三层的砖混结构楼房，建筑占地面积500平方米，园舍面积426平方米，设有独立的出入大门和室外游戏场地及安全防护措施。2013年有在园幼儿222人，其中有36人住宿。共有一个小班，两个中班，两个大班，其中，小班幼儿有51人，中班幼儿63人，大班幼儿108人。
一、空洞园所：园所布局结构
园所共有三层教学楼，室内活动场所6间，其中五间用作大、中、小各班的教学活动室，余下一间作为室内活动室兼做教师的休息室。因为活动室的空间和资源都非常有限，因此也没有太多的室内教玩具。
南溪镇Z幼儿园是一所相当特殊的幼儿园，因为园所没有供食宿的空间与条件，因此，除了住宿的36名幼儿外，其他的孩子需要家长每天接送来回往返4次，这在无形中也增加了家长的负担。也不利于孩子自身的身心发展，一是家长没有那么多的时间；二是家长们没有科学的育儿经验及相关的育儿知识。
园所由于空间有限的缘故，其生活用具设施也是极其简陋的，没有专门的幼儿盥洗室，厕所的设计完全属于公共厕所的设计，这对年幼的孩子而言，是及其不合理的。由于没有专门的冲洗设施，导致厕所卫生经常得不到清洁，卫生条件相对很差。这些，都对幼儿的身心发展是不利的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分明确指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
二、一师一班，保教分离：师资情况分析
南溪幼儿园作为南溪镇唯一的公立中心幼儿园，因其自身地理位置及条件的限制，幼教师资力量虽然能基本满足幼儿数量的需求，但是远远达不到专业幼儿教育对教师的需求标准。
幼儿园共有5位专任教师，均是专科学历，毕业于幼师专业，有的教师已经从教十几年，拥有丰富的幼教经验，但因园所自身发展的各种因素及地域环境的影响，使得幼儿教师自身发展严重受阻。教师在幼儿教学活动上已经是分身乏术，对自身的专业成长更是无暇顾及。
但是园所无保育员，园长则是由小学部音乐的老师兼任，园长不负责幼儿园的教学工作，由于幼儿园类所有的业务均属于小学统一管理，园长也只是负责传达上级所交给的任务，其主要精力并非幼儿园自身的业务管理。幼儿园共开设五个班，除园长外的每一位老师每人负责一个班的幼儿，身兼数职。
Z幼儿园有自己的发展理念：为了幼儿身心健康和便于管理，根据标准严格检查入园儿童健康，教育幼儿学习以游戏为主，寓教育与各种游戏中，重点培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和初步动手能力，通过看、听、说、写、做多种教学手段培养幼儿的创新意识。基于切合幼儿身心发展的教育理念，南溪幼儿园的教育理念加大了对幼儿教师自身素养的要求，而师资缺乏却难以满足幼儿各方面发展的需求，一师一班也带来了超负荷的师幼比率。笔者在同园长的谈话中了解到了园所师资缺乏的主要原因是人才难以引进。
三、教玩具缺乏完备：活动设施设备情况分析
Z幼儿园作为南溪镇唯一的公立中心幼儿园，又处于边境地区，其设施设备的完善与否不仅关系到园所自身发展的优劣、幼儿身心及思维的发展创造，还关乎整个南溪镇在外界的形象，而对于相毗邻的越南而言，南溪幼儿园作为乡镇幼儿园，还关乎到外国对我泱泱大国形象的认知。
教学设施设备作为幼儿教育活动得以顺利进行的重要辅助工具，在促进幼儿身心发展及思维拓展方面有着重要的外借作用，教师可以通过各种辅助工具使活动的开展生动、有趣，也便于幼儿的认知与理解。南溪镇Z幼儿园有在园幼儿222人，而园所图书的数量还达不到人手一册，《幼儿园教育指导纲要（实行）》在语言部分指出：引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由此来看，图书在幼儿语言发展方面的作用是非常大的。幼儿由于其自身年龄特点，喜欢模仿，喜欢玩乐，由此，教师可根据图书的力量帮助幼儿养成良好的行为习惯及语言能力的发展。
Z幼儿园设施设备严重缺乏，无论是图书，还是教学设备，这就使得园所的教学活动辅助物趋于零发展，不利于活动的开展。
四、活动态势趋于僵化，民族特色缺失：教育教学活动情况
（一）教玩具的缺失阻碍幼儿思维创造
教师作为幼儿教育发展的关键性因素，在保证教师自身素养的同时，也要保证教师师资队伍的稳定。南溪幼儿园虽有着悠远的历史，但是在发展的过程中由于种种因素的制约，其园所发展在很长的时期内都处于停滞阶段，因为园所一切业务属于小学范畴管理，因此，相对于其他农村幼儿园而言，教师也属于在编，这在很大的程度上保证了师资的稳定，但是教师长期处于无发展空间阶段，没有可供自己发展的源泉，不仅师幼过大的比例造成教师盲目于幼儿安全管理，此外，由于园所布局，设施设备所造成的教师自我成长受阻，使得和其他优质园所相比，教师的成长空间存在很大的缺陷，教玩具也非常缺乏，也没有可供教师查阅资料的互联网，这就在设施设备上造成了教师活动开展的困扰。 Z幼儿园的各班教师均毕业与幼师专业，这为南溪幼儿园的发展提供了优质的师资，但是由于师幼比例的过大以及保育人员的缺失，致使幼儿教师的重心在保教上有所偏离，也加重了幼儿教师的负担。相对于其他师资不合理的农村幼儿园而言，南溪幼儿园的活动开展遵循了幼儿身心发展的规律，充分利用了园所的设施设备，利用电子琴给幼儿学习儿歌，利用电视教会孩子跳他们喜欢的儿童舞蹈，在一定程度上做到了寓教于乐。但是，由于教师精力的有限以及条件的限制，很多活动都是照搬照抄，没有新意，缺乏自身发展的空间与挑战。
此外，教玩具的缺失，也不利于幼儿思维、创造力的发展。幼儿通过对各种玩具的摆弄，从中发现不同的玩法，开阔自己的视野。教师也可在教玩具中拉近与幼儿的亲密感，培养幼儿广泛的兴趣爱好。从中可以真切的预见，如此稀疏的教玩具，在幼儿各方面发展中所起到的负面影响。
（二）家长观念迷失导致教师盲从
家长作为幼儿最为亲密的人，其幼儿教育理念的正确与否直接关系到幼儿教育能否得以正确、可持续地发展。南溪镇因其辖区内有国营蚂蝗堡农场和南溪农场，因此外来人口也占据很大的比例，此外，辖区内居住着苗、瑶、壮、布依、汉族等民族，使得整个乡镇的人口也较为复杂，造成了幼儿教育的观念不一、迷失等现象。本就处于偏远民族地区，家长知识结构大多处于中小学阶层，缺乏科学幼儿教育理念。
源于以上种种因素的制约，南溪幼儿园的活动开展也出现了单一机械、僵化的态势。此外，家园合作程度不高。
（三）幼儿教育活动均缺乏民族特色
河口县作为边境民族自治县，幼儿教育的一大功能就是传承民族文化，使本民族特色得以弘扬。从河口县幼儿教育来看，无论是城市公办幼儿园、民办幼儿园，还是农村公办幼儿园、民办幼儿园，其幼儿教育活动都缺乏民族文化特色，走大众发展路线。幼儿园没有从自身园所优势出发，没有充分合理地运用优异的资源为幼儿教育提供更为广阔的空间。民族文化在幼儿日常生活之中的，在生产、生活的环境中，都对幼儿教育自身起着非常重要的作用。而作为边境民族地区，幼儿教育关乎的不仅仅是地区教育质量问题，更在于边境民族地区人们对教育，对民族融合所作出的贡献，也关乎着我国民族融合与各民族共同繁荣的使命。民族文化，作为一个民族的灵魂，应该在一个人接受教育的途中发挥它应有的功效。教育，本就是文化传承与发展的重要途径，更不应该忽略自身在民族文化发中所起到的重要作用。
五、特殊“住校生”：缺乏专业保育
Z幼儿园中，有37名幼儿因家庭离镇较远，居住在离幼儿园十几甚至几十公里以外的偏远山村，这些幼儿就只能居住在小学宿舍，同小学生一起，有的幼儿因哥哥或姐姐就读与南溪小学，可以得到哥哥、姐姐的照顾，有的幼儿没有哥哥、姐姐在小学就读，就只能自己一个人完成所有的事情。
同时，由于师资有限，Z幼儿园因为保育员的缺失，住宿幼儿同其他的住宿生没有什么区别。本就由于幼儿园条件的不完善，住宿幼儿也不能享受幼儿教育阶段该有的生活设施设备，他们只能早早地接受并适应“住校生”的生活。
六、结语
边境民族地区是一个集多元、多样为一体的区域，边境民族地区的发展需要人才作为储备。幼儿教育的发展为人的发展奠定着重要的基础，人的各种习性、品行等的养成都在这一时期打上了烙印，幼儿教育对提升国家认同感及民族认同有着重要的作用。該如何提高边境民族地区，尤其是农村地区幼儿教育的质量，是一个不容忽视的问题。
参考文献：
[1]河口瑶族自治县概况编写组：河口瑶族自治县概况[M].北京：民族出版社，2008.29.
[2]曹能秀，王凌.21世纪云南省幼儿教育的发展设想[J].课程教材教学研究，2001，（05）.
[3]王晓春.少数民族地区幼儿民族文化教育初探[J].学前教育研究，2006，（07）.
[4]田景正，周端云.论少数民族地区幼儿民族文化教育的困境[J].当代教育论坛，2009，（10）.
[5]徐莉，陈时见.论民族幼儿教育中传统与现代的断裂与对接——以广西融水苗族自治县民族幼儿教育为例[J].学前教育研究，2005，（04）.
[6]霍立岩，齐政珂.全面整合学前儿童服务体系——走向“保教一体化”的英国学前教育[J].比较教育研究，2010，（05）.
边境民族地区幼儿教育现状分析河口瑶族自治县历史悠久，自然条件优越。位于云南省南部，红河州东南端，是云南省唯一的瑶族自治县，居住着瑶、苗、壮、傣、彝、布依等24个民族，与越南社会主义共和国老街省山水相邻，全县边境线长193公里。
南溪镇位于河口县城东北部，东南面与越南老街省隔河相望，边境线全长60千米，距离河口县城18公里，是河口與外界联系的重要门户。南溪镇Z幼儿园位于南溪中心小学，幼儿园于2009年9月投入使用，是一间乡镇中心小学幼儿园，拥有一幢三层的砖混结构楼房，建筑占地面积500平方米，园舍面积426平方米，设有独立的出入大门和室外游戏场地及安全防护措施。2013年有在园幼儿222人，其中有36人住宿。共有一个小班，两个中班，两个大班，其中，小班幼儿有51人，中班幼儿63人，大班幼儿108人。
一、空洞园所：园所布局结构
园所共有三层教学楼，室内活动场所6间，其中五间用作大、中、小各班的教学活动室，余下一间作为室内活动室兼做教师的休息室。因为活动室的空间和资源都非常有限，因此也没有太多的室内教玩具。
南溪镇Z幼儿园是一所相当特殊的幼儿园，因为园所没有供食宿的空间与条件，因此，除了住宿的36名幼儿外，其他的孩子需要家长每天接送来回往返4次，这在无形中也增加了家长的负担。也不利于孩子自身的身心发展，一是家长没有那么多的时间；二是家长们没有科学的育儿经验及相关的育儿知识。
园所由于空间有限的缘故，其生活用具设施也是极其简陋的，没有专门的幼儿盥洗室，厕所的设计完全属于公共厕所的设计，这对年幼的孩子而言，是及其不合理的。由于没有专门的冲洗设施，导致厕所卫生经常得不到清洁，卫生条件相对很差。这些，都对幼儿的身心发展是不利的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分明确指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
二、一师一班，保教分离：师资情况分析
南溪幼儿园作为南溪镇唯一的公立中心幼儿园，因其自身地理位置及条件的限制，幼教师资力量虽然能基本满足幼儿数量的需求，但是远远达不到专业幼儿教育对教师的需求标准。
幼儿园共有5位专任教师，均是专科学历，毕业于幼师专业，有的教师已经从教十几年，拥有丰富的幼教经验，但因园所自身发展的各种因素及地域环境的影响，使得幼儿教师自身发展严重受阻。教师在幼儿教学活动上已经是分身乏术，对自身的专业成长更是无暇顾及。
但是园所无保育员，园长则是由小学部音乐的老师兼任，园长不负责幼儿园的教学工作，由于幼儿园类所有的业务均属于小学统一管理，园长也只是负责传达上级所交给的任务，其主要精力并非幼儿园自身的业务管理。幼儿园共开设五个班，除园长外的每一位老师每人负责一个班的幼儿，身兼数职。
Z幼儿园有自己的发展理念：为了幼儿身心健康和便于管理，根据标准严格检查入园儿童健康，教育幼儿学习以游戏为主，寓教育与各种游戏中，重点培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和初步动手能力，通过看、听、说、写、做多种教学手段培养幼儿的创新意识。基于切合幼儿身心发展的教育理念，南溪幼儿园的教育理念加大了对幼儿教师自身素养的要求，而师资缺乏却难以满足幼儿各方面发展的需求，一师一班也带来了超负荷的师幼比率。笔者在同园长的谈话中了解到了园所师资缺乏的主要原因是人才难以引进。
三、教玩具缺乏完备：活动设施设备情况分析
Z幼儿园作为南溪镇唯一的公立中心幼儿园，又处于边境地区，其设施设备的完善与否不仅关系到园所自身发展的优劣、幼儿身心及思维的发展创造，还关乎整个南溪镇在外界的形象，而对于相毗邻的越南而言，南溪幼儿园作为乡镇幼儿园，还关乎到外国对我泱泱大国形象的认知。
教学设施设备作为幼儿教育活动得以顺利进行的重要辅助工具，在促进幼儿身心发展及思维拓展方面有着重要的外借作用，教师可以通过各种辅助工具使活动的开展生动、有趣，也便于幼儿的认知与理解。南溪镇Z幼儿园有在园幼儿222人，而园所图书的数量还达不到人手一册，《幼儿园教育指导纲要（实行）》在语言部分指出：引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由此来看，图书在幼儿语言发展方面的作用是非常大的。幼儿由于其自身年龄特点，喜欢模仿，喜欢玩乐，由此，教师可根据图书的力量帮助幼儿养成良好的行为习惯及语言能力的发展。
Z幼儿园设施设备严重缺乏，无论是图书，还是教学设备，这就使得园所的教学活动辅助物趋于零发展，不利于活动的开展。
四、活动态势趋于僵化，民族特色缺失：教育教学活动情况
（一）教玩具的缺失阻碍幼儿思维创造
教师作为幼儿教育发展的关键性因素，在保证教师自身素养的同时，也要保证教师师资队伍的稳定。南溪幼儿园虽有着悠远的历史，但是在发展的过程中由于种种因素的制约，其园所发展在很长的时期内都处于停滞阶段，因为园所一切业务属于小学范畴管理，因此，相对于其他农村幼儿园而言，教师也属于在编，这在很大的程度上保证了师资的稳定，但是教师长期处于无发展空间阶段，没有可供自己发展的源泉，不仅师幼过大的比例造成教师盲目于幼儿安全管理，此外，由于园所布局，设施设备所造成的教师自我成长受阻，使得和其他优质园所相比，教师的成长空间存在很大的缺陷，教玩具也非常缺乏，也没有可供教师查阅资料的互联网，这就在设施设备上造成了教师活动开展的困扰。 Z幼儿园的各班教师均毕业与幼师专业，这为南溪幼儿园的发展提供了优质的师资，但是由于师幼比例的过大以及保育人员的缺失，致使幼儿教师的重心在保教上有所偏离，也加重了幼儿教师的负担。相对于其他师资不合理的农村幼儿园而言，南溪幼儿园的活动开展遵循了幼儿身心发展的规律，充分利用了园所的设施设备，利用电子琴给幼儿学习儿歌，利用电视教会孩子跳他们喜欢的儿童舞蹈，在一定程度上做到了寓教于乐。但是，由于教师精力的有限以及条件的限制，很多活动都是照搬照抄，没有新意，缺乏自身发展的空间与挑战。
此外，教玩具的缺失，也不利于幼儿思维、创造力的发展。幼儿通过对各种玩具的摆弄，从中发现不同的玩法，开阔自己的视野。教师也可在教玩具中拉近与幼儿的亲密感，培养幼儿广泛的兴趣爱好。从中可以真切的预见，如此稀疏的教玩具，在幼儿各方面发展中所起到的负面影响。
（二）家长观念迷失导致教师盲从
家长作为幼儿最为亲密的人，其幼儿教育理念的正确与否直接关系到幼儿教育能否得以正确、可持续地发展。南溪镇因其辖区内有国营蚂蝗堡农场和南溪农场，因此外来人口也占据很大的比例，此外，辖区内居住着苗、瑶、壮、布依、汉族等民族，使得整个乡镇的人口也较为复杂，造成了幼儿教育的观念不一、迷失等现象。本就处于偏远民族地区，家长知识结构大多处于中小学阶层，缺乏科学幼儿教育理念。
源于以上种种因素的制约，南溪幼儿园的活动开展也出现了单一机械、僵化的态势。此外，家园合作程度不高。
（三）幼儿教育活动均缺乏民族特色
河口县作为边境民族自治县，幼儿教育的一大功能就是传承民族文化，使本民族特色得以弘扬。从河口县幼儿教育来看，无论是城市公办幼儿园、民办幼儿园，还是农村公办幼儿园、民办幼儿园，其幼儿教育活动都缺乏民族文化特色，走大众发展路线。幼儿园没有从自身园所优势出发，没有充分合理地运用优异的资源为幼儿教育提供更为广阔的空间。民族文化在幼儿日常生活之中的，在生产、生活的环境中，都对幼儿教育自身起着非常重要的作用。而作为边境民族地区，幼儿教育关乎的不仅仅是地区教育质量问题，更在于边境民族地区人们对教育，对民族融合所作出的贡献，也关乎着我国民族融合与各民族共同繁荣的使命。民族文化，作为一个民族的灵魂，应该在一个人接受教育的途中发挥它应有的功效。教育，本就是文化传承与发展的重要途径，更不应该忽略自身在民族文化发中所起到的重要作用。
五、特殊“住校生”：缺乏专业保育
Z幼儿园中，有37名幼儿因家庭离镇较远，居住在离幼儿园十几甚至几十公里以外的偏远山村，这些幼儿就只能居住在小学宿舍，同小学生一起，有的幼儿因哥哥或姐姐就读与南溪小学，可以得到哥哥、姐姐的照顾，有的幼儿没有哥哥、姐姐在小学就读，就只能自己一个人完成所有的事情。
同时，由于师资有限，Z幼儿园因为保育员的缺失，住宿幼儿同其他的住宿生没有什么区别。本就由于幼儿园条件的不完善，住宿幼儿也不能享受幼儿教育阶段该有的生活设施设备，他们只能早早地接受并适应“住校生”的生活。
六、结语
边境民族地区是一个集多元、多样为一体的区域，边境民族地区的发展需要人才作为储备。幼儿教育的发展为人的发展奠定着重要的基础，人的各种习性、品行等的养成都在这一时期打上了烙印，幼儿教育对提升国家认同感及民族认同有着重要的作用。該如何提高边境民族地区，尤其是农村地区幼儿教育的质量，是一个不容忽视的问题。
参考文献：
[1]河口瑶族自治县概况编写组：河口瑶族自治县概况[M].北京：民族出版社，2008.29.
[2]曹能秀，王凌.21世纪云南省幼儿教育的发展设想[J].课程教材教学研究，2001，（05）.
[3]王晓春.少数民族地区幼儿民族文化教育初探[J].学前教育研究，2006，（07）.
[4]田景正，周端云.论少数民族地区幼儿民族文化教育的困境[J].当代教育论坛，2009，（10）.
[5]徐莉，陈时见.论民族幼儿教育中传统与现代的断裂与对接——以广西融水苗族自治县民族幼儿教育为例[J].学前教育研究，2005，（04）.
[6]霍立岩，齐政珂.全面整合学前儿童服务体系——走向“保教一体化”的英国学前教育[J].比较教育研究，2010，（05）.