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随着高校毕业生就业形势的日益严峻，高职院校需要加强对学生的技能培养的同时，更要注重职业指导。由此提出了“双师型”教师与职业指导师职能结合形成“三师型”教师队伍的建设问题。
高职院校“三师型”教师队伍职业规划职业指导随着高校毕业生就业形势日益严峻，高职院校需要加强对学生的技能培养的同时，更要注重专业的职业指导。目前，我国职业指导师非常紧缺，对职业指导师队伍建设的研究还处于起步阶段。目前，将“双师型”教师与职业指导师的职能相结合，形成“三师型”的教师队伍的研究资料还不多，初步认为高职院校利用现有教师资源开发职业指导师队伍是可行之举，由此提出了高职院校“三师型”教师队伍的建设问题。课题组主要采取以下举措加强对学生进行职业规划和发展的引导，以提高学生的综合素质和就业竞争力，达到培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的高职教育办学目标。
一、统一思想，提高认识
课题组负责人从多方面考虑组建研究队伍，课题组研究成员主要由教育教学理论专业人员、教育教学理论和实践研究人员、学校的学生管理者、一线教师等组成，有专门的理论研究者，也有具体的实践工作者。各成员在本研究领域都有各自的专长，可以互补。通过2011年全国高校教师网络培训中心对全院教师进行现代教育技术在高校教学中的应用等专题培训、对部分教师进行心理咨询师培训及对骨干教师进行关于《大学生职业与就业发展》培训，并组织教师进行研讨，提高其参与教育教学改革的热忱，提高理论和实践教学质量，以促进其进一步适应新形势下教师岗位的发展。
二、加大课程改革的力度，提高学生职业认知和职业能力
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和高等职业教育人才培养目标，结合我院工作实际，部分教师采用行动导向中心教学法，将实验理论与实践操作互融同步进行，通过模拟、仿真临床环境，营造便于学生进入职业角色的氛围，使教学在“做中教，做中学”中完成，学生在逐渐掌握专业技能的同时，养成适合临床工作的良好职业习惯。同时在教学中加强引导学生根据个人兴趣、爱好和特长结合自己所学专业特点科学规划自己的职业生涯，让大学生意识到全面提高自己综合职业素质的重要性，为其在今后的择业、敬业、乐业、创业等职业生涯的发展打下基础。假期组织学生到医院见习进行专业实践，缩短教学与实际工作距离。邀请医院临床经验丰富的主任技师来我院讲课，更进一步开阔了学生的视野，对自己的职业发展、岗位要求和社会需求有了更清晰的认识。
三、开展问卷调查，找出差距或不足
通过对我院2009级、2010级、2011级医学检验技术专业学生进行问卷调查，分析目前学生在职业规划以及就业创业意识等方面的现状以及职业教育教师队伍建设状况。
为了解学生对专业和专业课程、就业和职业发展认知等情况，课题组设计了《大学生职业生涯规划现状问卷调查》，2011年6月-9月对检验技术学院的医学检验技术专业学生进行了问卷调查，希望从学生角度来判断是否要在高职教育中建设“三师型”教师队伍。在2009级学生在校的课程结束后，实习之前对其进行问卷调查，共发放100份，回收有效问卷82份。在2010级学生学习专业课前对其进行问卷调查，共发放200份，回收有效问卷188份。在2011级新生军训之后，开课之前对其进行问卷调查，共发放195份，回收有效问卷175份。经过统计分析，发现学生对自己的专业有较好的认识，但对自己的职业生涯规划和就业等方面认知不足。学生希望通过专业课教师同时担任职业指导师、举办职业规划讲座等方式帮助其在职业生涯规划、就业、择业、创业等方面提高认识，以提高就业竞争力和更好地进行职业生涯规划。
在考察学生兴趣的题目（表1）“您是否喜欢自己的专业”中，2009级学生选“不喜欢”的占8.5%，而2010级和2011级分别为11.2%和16.5%；通过方差分析，χ2=6.44，P >0.05，各年级学生对该问题的回答无统计学差异。
在考察学生对行业背景认知情况的题目（表2）“您毕业后的工作意向”中，09级学生选“医院”的占70.7%，“行业相关的营销与服务”仅占2.4%，而10级学生选这两项的比例分别是68.6%和1.1%，11级学生选这两项的比例分别是69.7%和1.7%。通过方差分析，χ2=1.68，P>0.05，各年级学生对该问题的回答无统计学差异。说明多数学生都希望到医院工作，而对目前需求量较大的与专业相关的营销与服务行业几乎无人问津，可以看出学生对行业背景认识不足。
考察学生的动机需要的“在您未来选择就业的地区中将首选”题中，2009级学生选择“生源所在地”和“省内”的占85.4%；2010级学生选项的比例也达到了86.2%，2011级的达74.9%。在“您毕业后将会”题中，2009级学生选择“到企业就业”占8.5%，“自主创业”仅占3.7%，“没想好”的占17.1%；2010级学生选项比例分别是5.3%、2.1%和18.6%。2011级学生选项比例分别为5.1%、3.4%和17.1%。在“您认为采取何种措施最有利于您进行职业规划”题中，2009级选“专业课教师同时担任职业指导师”的占25.6%，2010级和2011级选项的比例为29.8%和25.7%。通过方差分析，P>0.05，各年级学生对表3、4、5问题的回答无统计学差异。这些说明学生对自己的职业选择定在比较稳定的某些岗位上，通常是离家较近的单位，很少学生希望到企业或离家远的区域就业，更少学生能够或愿意自主创业。造成这种局面，除了和生源的层次和综合素质有关外，和我们缺少对学生进行行业、职业正确引导紧密相关。这种现状迫切需要在“双师型”教师队伍基础上建立一支“三师型”教师队伍，以就业为指导，以服务为宗旨，加强对学生的全方位职业指导，以解决目前这种困境。
四、开展多种相关活动，强化职业引领 通过开展大学生职业规划设计比赛、大学生职业规划经验交流会、就业讲座、模拟招聘、成功校友创业报告会、校园企业推介会、校园双选会等活动强化学生进行职业规划、培养学生就业和创业意识。我们组织开展职业生涯规划比赛，首先在各班级宣传、报名，再经过初赛、个别指导、复赛，选出优秀选手3名参加学院比赛。同时对全体学生进行就业指导，开展模拟招聘活动，并邀请多家企业人力资源部领导参加活动，对学生在求职中出现的问题和疑惑现场给予解答。通过这样面对面交流的活动，使学生对现代企业用人要求和本专业市场需求有了一定了解，也有利于学生树立正确的职业观和择业观，对未来的职业进行科学规划。我们组织开展大学生职业规划经验交流会，2010级和2011级医学检验技术专业学生参加了交流会。首先，三位参加过职业规划大赛的学生代表以自己的职业规划为例，讲述了自己入校以来的职业规划的经验和教训，希望同学们合理规划自己的大学生活，制定符合自己实际的职业规划。国家二级心理咨询师课题组负责人米伟教授，从心理学角度告诉同学们要在认识自己的基础上，充分利用学院资源，学好专业知识，制定切实可行的职业规划。随后，展开了师生互动，同学们向课题组成员提出职业规划相关问题，老师们分别从不同角度给予了回答。通过这样的活动，使同学们在互动交流中理解职业规划，在沟通中深化对职业规划的认识，在学习中制定职业规划，为自己的职业生涯奠定一个坚实的基础。
以上举措体现了“三师型”教师的职能，促进了教师对学生职业发展和职业规划进行引导力度的提高，使学生能够根据自己的特点和专业进行职业规划，以提高高职院校学生就业竞争力，使学生能够找到最适合自己的岗位，人尽其才，才尽其用，以达到社会人力资源的合理配置，同时也是建设和谐社会的一个体现。因此迫切需要建立“三师型”教师队伍，以更好地达到高职教育办学目标，引导学生成长成才。
参考文献：
[1]冯克江，张连绪.论“双师型”和“三师型”师资队伍建设[J].皖西学院学报，2011，27（1）：75-77.
[2]郭翠兰.高职教育“三师型”教师的培养策略研究[J].职教论坛，2010，（13）：63-65.
[3]宋海宁.高职院校“三师型”教师队伍建设的必要性[J].教育与职业，2009，（15）：42-43.
[4]葛莉，屈海群，李闷管.试论高职高专“三师型”教师队伍建设[J].教育与职业，2009，（12）：46-47.
[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）.
[6]邵英杰，秦晓明.“做中教、做中学”教学模式在护理实践教学中的应用[J].卫生职业教育，2011，29（9）：73-74.
[7]余向平.高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨[J].职业技术教育，2005，26（4）：23-25.
河南省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题，课题名称为《探索“三师型”教师队伍建设在高等职业教育中的作用》，课题编号[2011]-JKGHAB-0124。
高职院校“三师型”教师队伍职业规划职业指导随着高校毕业生就业形势日益严峻，高职院校需要加强对学生的技能培养的同时，更要注重专业的职业指导。目前，我国职业指导师非常紧缺，对职业指导师队伍建设的研究还处于起步阶段。目前，将“双师型”教师与职业指导师的职能相结合，形成“三师型”的教师队伍的研究资料还不多，初步认为高职院校利用现有教师资源开发职业指导师队伍是可行之举，由此提出了高职院校“三师型”教师队伍的建设问题。课题组主要采取以下举措加强对学生进行职业规划和发展的引导，以提高学生的综合素质和就业竞争力，达到培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的高职教育办学目标。
一、统一思想，提高认识
课题组负责人从多方面考虑组建研究队伍，课题组研究成员主要由教育教学理论专业人员、教育教学理论和实践研究人员、学校的学生管理者、一线教师等组成，有专门的理论研究者，也有具体的实践工作者。各成员在本研究领域都有各自的专长，可以互补。通过2011年全国高校教师网络培训中心对全院教师进行现代教育技术在高校教学中的应用等专题培训、对部分教师进行心理咨询师培训及对骨干教师进行关于《大学生职业与就业发展》培训，并组织教师进行研讨，提高其参与教育教学改革的热忱，提高理论和实践教学质量，以促进其进一步适应新形势下教师岗位的发展。
二、加大课程改革的力度，提高学生职业认知和职业能力
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和高等职业教育人才培养目标，结合我院工作实际，部分教师采用行动导向中心教学法，将实验理论与实践操作互融同步进行，通过模拟、仿真临床环境，营造便于学生进入职业角色的氛围，使教学在“做中教，做中学”中完成，学生在逐渐掌握专业技能的同时，养成适合临床工作的良好职业习惯。同时在教学中加强引导学生根据个人兴趣、爱好和特长结合自己所学专业特点科学规划自己的职业生涯，让大学生意识到全面提高自己综合职业素质的重要性，为其在今后的择业、敬业、乐业、创业等职业生涯的发展打下基础。假期组织学生到医院见习进行专业实践，缩短教学与实际工作距离。邀请医院临床经验丰富的主任技师来我院讲课，更进一步开阔了学生的视野，对自己的职业发展、岗位要求和社会需求有了更清晰的认识。
三、开展问卷调查，找出差距或不足
通过对我院2009级、2010级、2011级医学检验技术专业学生进行问卷调查，分析目前学生在职业规划以及就业创业意识等方面的现状以及职业教育教师队伍建设状况。
为了解学生对专业和专业课程、就业和职业发展认知等情况，课题组设计了《大学生职业生涯规划现状问卷调查》，2011年6月-9月对检验技术学院的医学检验技术专业学生进行了问卷调查，希望从学生角度来判断是否要在高职教育中建设“三师型”教师队伍。在2009级学生在校的课程结束后，实习之前对其进行问卷调查，共发放100份，回收有效问卷82份。在2010级学生学习专业课前对其进行问卷调查，共发放200份，回收有效问卷188份。在2011级新生军训之后，开课之前对其进行问卷调查，共发放195份，回收有效问卷175份。经过统计分析，发现学生对自己的专业有较好的认识，但对自己的职业生涯规划和就业等方面认知不足。学生希望通过专业课教师同时担任职业指导师、举办职业规划讲座等方式帮助其在职业生涯规划、就业、择业、创业等方面提高认识，以提高就业竞争力和更好地进行职业生涯规划。
在考察学生兴趣的题目（表1）“您是否喜欢自己的专业”中，2009级学生选“不喜欢”的占8.5%，而2010级和2011级分别为11.2%和16.5%；通过方差分析，χ2=6.44，P >0.05，各年级学生对该问题的回答无统计学差异。
在考察学生对行业背景认知情况的题目（表2）“您毕业后的工作意向”中，09级学生选“医院”的占70.7%，“行业相关的营销与服务”仅占2.4%，而10级学生选这两项的比例分别是68.6%和1.1%，11级学生选这两项的比例分别是69.7%和1.7%。通过方差分析，χ2=1.68，P>0.05，各年级学生对该问题的回答无统计学差异。说明多数学生都希望到医院工作，而对目前需求量较大的与专业相关的营销与服务行业几乎无人问津，可以看出学生对行业背景认识不足。
考察学生的动机需要的“在您未来选择就业的地区中将首选”题中，2009级学生选择“生源所在地”和“省内”的占85.4%；2010级学生选项的比例也达到了86.2%，2011级的达74.9%。在“您毕业后将会”题中，2009级学生选择“到企业就业”占8.5%，“自主创业”仅占3.7%，“没想好”的占17.1%；2010级学生选项比例分别是5.3%、2.1%和18.6%。2011级学生选项比例分别为5.1%、3.4%和17.1%。在“您认为采取何种措施最有利于您进行职业规划”题中，2009级选“专业课教师同时担任职业指导师”的占25.6%，2010级和2011级选项的比例为29.8%和25.7%。通过方差分析，P>0.05，各年级学生对表3、4、5问题的回答无统计学差异。这些说明学生对自己的职业选择定在比较稳定的某些岗位上，通常是离家较近的单位，很少学生希望到企业或离家远的区域就业，更少学生能够或愿意自主创业。造成这种局面，除了和生源的层次和综合素质有关外，和我们缺少对学生进行行业、职业正确引导紧密相关。这种现状迫切需要在“双师型”教师队伍基础上建立一支“三师型”教师队伍，以就业为指导，以服务为宗旨，加强对学生的全方位职业指导，以解决目前这种困境。
四、开展多种相关活动，强化职业引领 通过开展大学生职业规划设计比赛、大学生职业规划经验交流会、就业讲座、模拟招聘、成功校友创业报告会、校园企业推介会、校园双选会等活动强化学生进行职业规划、培养学生就业和创业意识。我们组织开展职业生涯规划比赛，首先在各班级宣传、报名，再经过初赛、个别指导、复赛，选出优秀选手3名参加学院比赛。同时对全体学生进行就业指导，开展模拟招聘活动，并邀请多家企业人力资源部领导参加活动，对学生在求职中出现的问题和疑惑现场给予解答。通过这样面对面交流的活动，使学生对现代企业用人要求和本专业市场需求有了一定了解，也有利于学生树立正确的职业观和择业观，对未来的职业进行科学规划。我们组织开展大学生职业规划经验交流会，2010级和2011级医学检验技术专业学生参加了交流会。首先，三位参加过职业规划大赛的学生代表以自己的职业规划为例，讲述了自己入校以来的职业规划的经验和教训，希望同学们合理规划自己的大学生活，制定符合自己实际的职业规划。国家二级心理咨询师课题组负责人米伟教授，从心理学角度告诉同学们要在认识自己的基础上，充分利用学院资源，学好专业知识，制定切实可行的职业规划。随后，展开了师生互动，同学们向课题组成员提出职业规划相关问题，老师们分别从不同角度给予了回答。通过这样的活动，使同学们在互动交流中理解职业规划，在沟通中深化对职业规划的认识，在学习中制定职业规划，为自己的职业生涯奠定一个坚实的基础。
以上举措体现了“三师型”教师的职能，促进了教师对学生职业发展和职业规划进行引导力度的提高，使学生能够根据自己的特点和专业进行职业规划，以提高高职院校学生就业竞争力，使学生能够找到最适合自己的岗位，人尽其才，才尽其用，以达到社会人力资源的合理配置，同时也是建设和谐社会的一个体现。因此迫切需要建立“三师型”教师队伍，以更好地达到高职教育办学目标，引导学生成长成才。
参考文献：
[1]冯克江，张连绪.论“双师型”和“三师型”师资队伍建设[J].皖西学院学报，2011，27（1）：75-77.
[2]郭翠兰.高职教育“三师型”教师的培养策略研究[J].职教论坛，2010，（13）：63-65.
[3]宋海宁.高职院校“三师型”教师队伍建设的必要性[J].教育与职业，2009，（15）：42-43.
[4]葛莉，屈海群，李闷管.试论高职高专“三师型”教师队伍建设[J].教育与职业，2009，（12）：46-47.
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[6]邵英杰，秦晓明.“做中教、做中学”教学模式在护理实践教学中的应用[J].卫生职业教育，2011，29（9）：73-74.
[7]余向平.高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨[J].职业技术教育，2005，26（4）：23-25.
河南省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题，课题名称为《探索“三师型”教师队伍建设在高等职业教育中的作用》，课题编号[2011]-JKGHAB-0124。