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摘 要：阅读和写作都是语文教学过程中的重要部分。在传统教学开展的过程中，教师往往会将这两个部分分开教学，但是这两个部分之间存在较大的关联，若是分开教学会让学生忽视它们之间的联系。对此，在新课程改革的教育背景下，小学语文教学时需要将阅读与写作相结合，充分展示它们之间的关联性，让两者得以均衡发展。在读写结合开展的过程中，教师也需要注重学生的实际学习情况，基于学生的认知和心理特点角度开展读写训练，帮助提高学生的综合素养。
关键词：读写训练;小学语文;低中段;教学应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0143-02
A Probe into the Application of Reading and Writing Training in the Teaching of Chinese in the Lower and Middle Sections of Primary Schools
PAN Yuchen （Jiangsu Kunshan Dianshanhu Central Primary School，China）
【Abstract】Reading and writing are both important parts of the Chinese teaching process. In the process of traditional teaching，teachers often separate these two parts for teaching，but there is a greater connection between these two parts，and if they are taught separately，students will ignore the connection between them. In this regard，under the educational background of the new curriculum reform，it is necessary to combine reading and writing in primary school Chinese teaching to fully demonstrate the relevance between them，so that the two can develop in a balanced manner. In the process of combining reading and writing，teachers also need to pay attention to the actual learning situation of students，and carry out reading and writing training based on students' cognitive and psychological characteristics to help improve students' comprehensive literacy.
【Keywords】Reading and writing training;Primary school Chinese;Lower and middle sections;Teaching application
在我国新课程改革的过程中，读写训练不仅能够帮助学生有效积累语言知识，实现阅读能力的提升，还能达到提升写作水平的目的，其在小学语文教学中的优势不断凸显，已经成为备受小学语文教师欢迎的教学方法。本文主要对阅读和写作两者之间的关系进行概述，分析当前小学语文阅读写作教学过程中存在的问题，并提出了读写训练在低中段语文教学过程中的应用措施。
1.阅读和写作之间的关系
小学语文学习的过程中，阅读和写作密不可分。它们两者相互作用，形成一个整体。因此，两者之间的关系主要体现在以下几个方面。首先，在小学语文学习的过程中，阅读和写作对学生的语文素质发展都具有十分重要的意义。学生在阅读过程中可以积累更多的语文知识，拓展语文思维，与作者进行深刻的互动交流，从而升华思想，产生情感共鸣，帮助学生的思维变得更为成熟。而写作则是学生语言表达能力的体现，学生只有积累了一定的素材、知识之后，才能够更好地将自己的所见、所学表达出来。其次，这两者之间存在有机联系。虽然教师会将阅读和写作分成教学的两个部分，但是这两个部分可以相互融合和渗透。学生在开展语文阅读的过程中所表现出来的情感是十分丰富的，也会在阅读的过程中流露出自己的真情实感，把握文章的脉络。对此，学生就可以借鉴其中的写作方式来优化自己的文章。语文阅读不仅需要学生阅读内容，还应当学习文章的写作思路和结构，从而提高自己的写作能力。再者，这两者之间相互依存。通过阅读可以有效提高学生们对文章的分析能力，进一步从阅读中找到语感来丰富自己的文章。阅读中所积累的知识应用于写作过程中可以优化文章，写作过程也是对学生们所学知识的实践应用。若是写作不与阅读相结合，那么写作就难以顺利开展。
2.小学语文阅读写作教学过程中存在的问题
（1） 读写结合教学模式过于乏味
当前，在小学语文教学开展的过程中，教师也使用了很多教学方式。例如，在课堂上利用趣味教学法来开展教学，在其中融入读写结合教学可以让教学效率有效提高。但是，其中仍然存在着一些问题。教师只是改变了教学方法，教学理念和思想并没有贯彻落实到教学的每一个环节中。因此，难以实现高质量的教学。可能是因为教师在对读写结合这一教学理念理解的过程中产生了误解，认为只要将这两个部分拼接起来开展教学即可。若是讓学生们在短短的课堂上接受两部分的知识内容，那么会极大地影响教学效率。教师在开展教学的过程中，使用过于乏味的教学方式，也不利于教学高效地开展。 （2）阅读和写作的融合需要进一步磨合
在传统小学语文教学开展的过程中，教师往往会将阅读与写作这两个部分分开来进行。因此，这两个部分的教学侧重点不同。与此同时，教师没有认真关注学生们的阅读、写作能力，也没有有针对性地开展阅读和写作训练，这就导致阅读与写作教学不能够高效结合起来。此外，教师在教学过程中也没有把握阅读和写作的结合点。因此，难以有效提高语文教学效率。对此，在实际语文阅读和写作教学过程中，教师需要注重两者教学方式的磨合。在教学过程中，结合学生的实际情况来设计，学生在课堂上进行交流，把握学生的兴趣点。将兴趣作为教学的切入点，可以有效提高教学效果。
（3）教学内容有偏差
传统的语文教学中，通常由老师带领学生阅读文本，从而对文本进行深入的讲解并补充相关的课外知识。这种教学方法虽然有一定的好处，但是却不能让学生独立有针对性地阅读，在一定程度上降低了学生的阅读效率。教师要想阅读与写作结合起来进行教学需要考虑很多方面的要素，例如，在实际教学内容设计的过程中，教师需要明确哪一部分作为重点，哪一部分作为次重点。此外，阅读写作一体化教学对于教师来说没有接触过。因此，他们在设计教学内容时，可能会遇到很多问题。再加上理论知识的缺乏，可能会导致教学内容不完整，出现疏漏，影响教学效果。对此，教师在教学内容设计的过程中，应当进行全面的分析和规划，确保整个教学取得最好的效果。
3.读写训练在小学语文低中段教学中的应用措施
（1） 充分利用教材，发挥带动作用
在学习语文的过程中，阅读是写作的前提。在当前读写结合教学开展的过程中，教师也需要注重学生阅读教学的开展，让学生能够在阅读过程中学习写作技巧，奠定写作基础。通常情况下，小学语文所使用的教材大都收录了很多优秀作品，这些作品也可以作为学生阅读的素材。在读写结合训练开展的过程中，教师需要充分利用这些教材，让学生对教材进行深入的分析并学习文章中的一些写作手法和表达方式。学习作者如何将情感表达出来，并运用于自己写作的过程中。例如，我们在学习《美丽的大兴安岭》这一篇课文时，作者在描绘大兴安岭时主要是通过四季的描写来展示大兴安岭的美丽，进一步表达自己对大自然的热爱。对此，教师就可以做好引导工作，让学生分析作者的写作手法和描写方式，并让学生回答作者是如何将自己的情感融入大兴安岭美景描绘过程中。通过这样深入的分析，学生们可以更好地领略大兴安岭的美，从而与作者产生情感共鸣。与此同时，能够充分了解文章中的各种风景描写方式，积累语言素材，为后续写作奠定基础。
（2）创设读写情境
在实际读写结合教学开展的过程中，教师也需要为学生们营造一个良好的学习氛围，通过创设情境的方式让学生积极参与到学习过程中，提高教学质量。通过这样一种教学方式，学生们能够得到直观的学习感受，改变以往消极的学习态度。与此同时，教师也可以结合信息技术，让教学内容以更为直观、形象的方式呈现出来。学生在其中积累素材，为后续写作奠定基础。例如，我们在以“母爱”为主题的写作训练开展的过程中，教师需要引导学生搜集相关素材，并让学生知道如何将搜集的素材运用于写作中的各种手法呈现出来。学生可以充分发挥自己的想象力，利用各种描写以及修辞手法。有了素材的整理，学生在写作的过程中可以大大降低难度。然而，要想让学生高效利用这些综合性实验材料需要教师不断去探究，寻找合适的引导方式。教师可以先教会学生构思以及叙事的技巧，对这个文章进行审题立意过后再组织材料。引导学生回忆生活中的点滴，最后进行总结。这样可以帮助学生们不断完善写作内容，实现写作内容的创新。
（3）开展仿写训练
在读写结合初期教学阶段，教师可以让学生结合阅读文章来仿写，以此使学生的写作基础更扎实。仿写可以更好地帮助学生积累语文的写作技巧，从而提高他们的语言水平。例如，我们在学习《搭船的鸟》这篇课文时，教师首先可以让学生们去阅读这篇文章来体会文章中的写作手法。接着，可以选择其中的一个段落，让学生进行仿写。在对比的过程中找出自己所写内容的精彩和不足之处，这样可以强化学生对课文的理解，同时拓展他们的写作能力。与此同时，教师也可以引导学生在日常阅读的过程中，通过勾画优美的段落语句并摘抄下来积累写作素材。可以在日常阅读的过程中自行开展仿写训练，以此提高自己的写作水平。例如，学生在阅读《难忘的一天》相关作品时，教师就可以让学生从别人的文章中感受情感的表达，进一步结合自己的生活经历，描写让自己最难忘的一天。学生在仿写的过程中需要注重文章的层次性和合理性，真正地将读写结合融入学生日常学习的过程中。
（4）开展读写活动
在素质教育推行的背景下，小学语文读写教学越来越受到教育界的重视。但是，由于教学方式的不合理，教学效率较低。对此，教师也可以探索新型的教学方式，在教学过程中组织各种读写活动来延伸课堂教学，让学生的阅读和写作能力得以均衡发展。首先，教师可以通过组织课堂活动让阅读和写作充分融合起来。教师在选择活动内容的过程中需要结合低中段小学生的认知水平和阅读能力，从学生的核心素养角度出发，开展活动。例如，学生们在阅读《夸父追日》和《女娲补天》这两则神话故事之后，教师可以为学生们推荐几篇神话故事去阅读。教师可以将学生分成不同小组去阅读，在阅读完成之后，小组需要对这些神话故事进行演绎，这样可以有效提高课堂的趣味性。此外，教师还可以通过组织课外活动来提高结合教学效果。教师可以充分将教学资源利用起来，让学生在课外活动中开展读写训练。例如，学完《秋天的雨》之后，教师就可以让学生去大自然中感受秋天，欣赏秋天的美景。在感受过后，需要学生们将春天、夏天、秋天、冬天雨的不同之处写下来，引导学生将自己的情感融入其中。通过这样一种活动，也可以有效增强学生的读写能力。
总之，在当前小学语文低中段教学开展的过程中，教师需要认识到读写训练的重要意义，了解阅读和写作之间的密切联系，分析当前阅读写作教学过程中存在的各种问题。通过充分利用教材，發挥教材带动作用、创设读写情境、开展仿写训练、读写活动等方式来更好地进行读写结合教学，充分发挥读写训练的价值，推动学生阅读和写作能力的不断提高。在这样一种教学过程中，学生也能够养成良好的阅读和写作习惯，为学生们奠定坚实的读写基础。
参考文献
[1]张小燕.读写训练在小学语文低中段教学中的运用[J].基础教育论坛，2019.
[2]杨华.小学语文教学要务实[J].才智，2017.
[3]王盛昌.小学语文教学存在的问题及有效策略研究[J].好家长，2017.
[4]王彩霞.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2018.
关键词：读写训练;小学语文;低中段;教学应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0143-02
A Probe into the Application of Reading and Writing Training in the Teaching of Chinese in the Lower and Middle Sections of Primary Schools
PAN Yuchen （Jiangsu Kunshan Dianshanhu Central Primary School，China）
【Abstract】Reading and writing are both important parts of the Chinese teaching process. In the process of traditional teaching，teachers often separate these two parts for teaching，but there is a greater connection between these two parts，and if they are taught separately，students will ignore the connection between them. In this regard，under the educational background of the new curriculum reform，it is necessary to combine reading and writing in primary school Chinese teaching to fully demonstrate the relevance between them，so that the two can develop in a balanced manner. In the process of combining reading and writing，teachers also need to pay attention to the actual learning situation of students，and carry out reading and writing training based on students' cognitive and psychological characteristics to help improve students' comprehensive literacy.
【Keywords】Reading and writing training;Primary school Chinese;Lower and middle sections;Teaching application
在我国新课程改革的过程中，读写训练不仅能够帮助学生有效积累语言知识，实现阅读能力的提升，还能达到提升写作水平的目的，其在小学语文教学中的优势不断凸显，已经成为备受小学语文教师欢迎的教学方法。本文主要对阅读和写作两者之间的关系进行概述，分析当前小学语文阅读写作教学过程中存在的问题，并提出了读写训练在低中段语文教学过程中的应用措施。
1.阅读和写作之间的关系
小学语文学习的过程中，阅读和写作密不可分。它们两者相互作用，形成一个整体。因此，两者之间的关系主要体现在以下几个方面。首先，在小学语文学习的过程中，阅读和写作对学生的语文素质发展都具有十分重要的意义。学生在阅读过程中可以积累更多的语文知识，拓展语文思维，与作者进行深刻的互动交流，从而升华思想，产生情感共鸣，帮助学生的思维变得更为成熟。而写作则是学生语言表达能力的体现，学生只有积累了一定的素材、知识之后，才能够更好地将自己的所见、所学表达出来。其次，这两者之间存在有机联系。虽然教师会将阅读和写作分成教学的两个部分，但是这两个部分可以相互融合和渗透。学生在开展语文阅读的过程中所表现出来的情感是十分丰富的，也会在阅读的过程中流露出自己的真情实感，把握文章的脉络。对此，学生就可以借鉴其中的写作方式来优化自己的文章。语文阅读不仅需要学生阅读内容，还应当学习文章的写作思路和结构，从而提高自己的写作能力。再者，这两者之间相互依存。通过阅读可以有效提高学生们对文章的分析能力，进一步从阅读中找到语感来丰富自己的文章。阅读中所积累的知识应用于写作过程中可以优化文章，写作过程也是对学生们所学知识的实践应用。若是写作不与阅读相结合，那么写作就难以顺利开展。
2.小学语文阅读写作教学过程中存在的问题
（1） 读写结合教学模式过于乏味
当前，在小学语文教学开展的过程中，教师也使用了很多教学方式。例如，在课堂上利用趣味教学法来开展教学，在其中融入读写结合教学可以让教学效率有效提高。但是，其中仍然存在着一些问题。教师只是改变了教学方法，教学理念和思想并没有贯彻落实到教学的每一个环节中。因此，难以实现高质量的教学。可能是因为教师在对读写结合这一教学理念理解的过程中产生了误解，认为只要将这两个部分拼接起来开展教学即可。若是讓学生们在短短的课堂上接受两部分的知识内容，那么会极大地影响教学效率。教师在开展教学的过程中，使用过于乏味的教学方式，也不利于教学高效地开展。 （2）阅读和写作的融合需要进一步磨合
在传统小学语文教学开展的过程中，教师往往会将阅读与写作这两个部分分开来进行。因此，这两个部分的教学侧重点不同。与此同时，教师没有认真关注学生们的阅读、写作能力，也没有有针对性地开展阅读和写作训练，这就导致阅读与写作教学不能够高效结合起来。此外，教师在教学过程中也没有把握阅读和写作的结合点。因此，难以有效提高语文教学效率。对此，在实际语文阅读和写作教学过程中，教师需要注重两者教学方式的磨合。在教学过程中，结合学生的实际情况来设计，学生在课堂上进行交流，把握学生的兴趣点。将兴趣作为教学的切入点，可以有效提高教学效果。
（3）教学内容有偏差
传统的语文教学中，通常由老师带领学生阅读文本，从而对文本进行深入的讲解并补充相关的课外知识。这种教学方法虽然有一定的好处，但是却不能让学生独立有针对性地阅读，在一定程度上降低了学生的阅读效率。教师要想阅读与写作结合起来进行教学需要考虑很多方面的要素，例如，在实际教学内容设计的过程中，教师需要明确哪一部分作为重点，哪一部分作为次重点。此外，阅读写作一体化教学对于教师来说没有接触过。因此，他们在设计教学内容时，可能会遇到很多问题。再加上理论知识的缺乏，可能会导致教学内容不完整，出现疏漏，影响教学效果。对此，教师在教学内容设计的过程中，应当进行全面的分析和规划，确保整个教学取得最好的效果。
3.读写训练在小学语文低中段教学中的应用措施
（1） 充分利用教材，发挥带动作用
在学习语文的过程中，阅读是写作的前提。在当前读写结合教学开展的过程中，教师也需要注重学生阅读教学的开展，让学生能够在阅读过程中学习写作技巧，奠定写作基础。通常情况下，小学语文所使用的教材大都收录了很多优秀作品，这些作品也可以作为学生阅读的素材。在读写结合训练开展的过程中，教师需要充分利用这些教材，让学生对教材进行深入的分析并学习文章中的一些写作手法和表达方式。学习作者如何将情感表达出来，并运用于自己写作的过程中。例如，我们在学习《美丽的大兴安岭》这一篇课文时，作者在描绘大兴安岭时主要是通过四季的描写来展示大兴安岭的美丽，进一步表达自己对大自然的热爱。对此，教师就可以做好引导工作，让学生分析作者的写作手法和描写方式，并让学生回答作者是如何将自己的情感融入大兴安岭美景描绘过程中。通过这样深入的分析，学生们可以更好地领略大兴安岭的美，从而与作者产生情感共鸣。与此同时，能够充分了解文章中的各种风景描写方式，积累语言素材，为后续写作奠定基础。
（2）创设读写情境
在实际读写结合教学开展的过程中，教师也需要为学生们营造一个良好的学习氛围，通过创设情境的方式让学生积极参与到学习过程中，提高教学质量。通过这样一种教学方式，学生们能够得到直观的学习感受，改变以往消极的学习态度。与此同时，教师也可以结合信息技术，让教学内容以更为直观、形象的方式呈现出来。学生在其中积累素材，为后续写作奠定基础。例如，我们在以“母爱”为主题的写作训练开展的过程中，教师需要引导学生搜集相关素材，并让学生知道如何将搜集的素材运用于写作中的各种手法呈现出来。学生可以充分发挥自己的想象力，利用各种描写以及修辞手法。有了素材的整理，学生在写作的过程中可以大大降低难度。然而，要想让学生高效利用这些综合性实验材料需要教师不断去探究，寻找合适的引导方式。教师可以先教会学生构思以及叙事的技巧，对这个文章进行审题立意过后再组织材料。引导学生回忆生活中的点滴，最后进行总结。这样可以帮助学生们不断完善写作内容，实现写作内容的创新。
（3）开展仿写训练
在读写结合初期教学阶段，教师可以让学生结合阅读文章来仿写，以此使学生的写作基础更扎实。仿写可以更好地帮助学生积累语文的写作技巧，从而提高他们的语言水平。例如，我们在学习《搭船的鸟》这篇课文时，教师首先可以让学生们去阅读这篇文章来体会文章中的写作手法。接着，可以选择其中的一个段落，让学生进行仿写。在对比的过程中找出自己所写内容的精彩和不足之处，这样可以强化学生对课文的理解，同时拓展他们的写作能力。与此同时，教师也可以引导学生在日常阅读的过程中，通过勾画优美的段落语句并摘抄下来积累写作素材。可以在日常阅读的过程中自行开展仿写训练，以此提高自己的写作水平。例如，学生在阅读《难忘的一天》相关作品时，教师就可以让学生从别人的文章中感受情感的表达，进一步结合自己的生活经历，描写让自己最难忘的一天。学生在仿写的过程中需要注重文章的层次性和合理性，真正地将读写结合融入学生日常学习的过程中。
（4）开展读写活动
在素质教育推行的背景下，小学语文读写教学越来越受到教育界的重视。但是，由于教学方式的不合理，教学效率较低。对此，教师也可以探索新型的教学方式，在教学过程中组织各种读写活动来延伸课堂教学，让学生的阅读和写作能力得以均衡发展。首先，教师可以通过组织课堂活动让阅读和写作充分融合起来。教师在选择活动内容的过程中需要结合低中段小学生的认知水平和阅读能力，从学生的核心素养角度出发，开展活动。例如，学生们在阅读《夸父追日》和《女娲补天》这两则神话故事之后，教师可以为学生们推荐几篇神话故事去阅读。教师可以将学生分成不同小组去阅读，在阅读完成之后，小组需要对这些神话故事进行演绎，这样可以有效提高课堂的趣味性。此外，教师还可以通过组织课外活动来提高结合教学效果。教师可以充分将教学资源利用起来，让学生在课外活动中开展读写训练。例如，学完《秋天的雨》之后，教师就可以让学生去大自然中感受秋天，欣赏秋天的美景。在感受过后，需要学生们将春天、夏天、秋天、冬天雨的不同之处写下来，引导学生将自己的情感融入其中。通过这样一种活动，也可以有效增强学生的读写能力。
总之，在当前小学语文低中段教学开展的过程中，教师需要认识到读写训练的重要意义，了解阅读和写作之间的密切联系，分析当前阅读写作教学过程中存在的各种问题。通过充分利用教材，發挥教材带动作用、创设读写情境、开展仿写训练、读写活动等方式来更好地进行读写结合教学，充分发挥读写训练的价值，推动学生阅读和写作能力的不断提高。在这样一种教学过程中，学生也能够养成良好的阅读和写作习惯，为学生们奠定坚实的读写基础。
参考文献
[1]张小燕.读写训练在小学语文低中段教学中的运用[J].基础教育论坛，2019.
[2]杨华.小学语文教学要务实[J].才智，2017.
[3]王盛昌.小学语文教学存在的问题及有效策略研究[J].好家长，2017.
[4]王彩霞.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2018.