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摘 要：小学阅读教学是语文学习中的重点内容，而语文阅读的教学难度也在逐渐提升。很少有小学生能积极主动将时间放到语文阅读的训练上面来，甚至多数学生都不愿意在课堂上积极主动地进行阅读讨论，这就为小学语文教师的教学带来了一定难度。提高语文学习过程的乐趣，让他们更关注阅读学习;开展阅读的心得交流活动，逐步提升学生的阅读能力;为学生推荐多样化的阅读书籍，帮助学生养成良好的阅读习惯，开展更加有效的语文阅读教学。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0149-02
A Probe into the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Primary Schools
QU Feng （Changba Town Central Primary School，Kang County，Gansu Province，China）
【Abstract】Primary school reading teaching is the key content in Chinese learning，and the difficulty of teaching Chinese reading is gradually increasing. Few primary school students can actively devote their time to the training of Chinese reading，and even most students are unwilling to actively engage in reading discussions in class，which brings certain difficulties to the teaching of primary school Chinese teachers. Enhance the fun of Chinese learning process and make them pay more attention to reading learning;carry out reading experience exchange activities to gradually improve students' reading ability;recommend diversified reading books for students to help students develop good reading habits and develop more effective Chinese reading teaching.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Effectiveness
1.提高语文学习过程的乐趣
作为小学语文教学中的重点内容，阅读部分教学被认为是不容忽视的内容。因为分数比例较大，难度较高，因此被语文老师认为是语文教学中的重点内容。因此，提升学生的阅读水平非常重要。基于此，小学语文老师需要提升学生的阅读乐趣，让学生爱上阅读。首先教师需要重视学生在阅读过程中出现的问题，及时纠正学生的错误，避免他们偏离正确的阅读方向，不利于语文阅读能力的提升。每个人都有自己的阅读能力，但不是每个人都能掌握正确的阅读方式，很多学生在阅读过程中会走入自己的误区，使用不正确的方式进行阅读，导致整个阅读偏离方向，在自己的误区中离正确答案越走越远，不仅阅读能力难以提升，还会影响学生本身的逻辑体系。面对学生可能出现的问题，教师需要在教学的时候使用引导的方式，在要求学生阅读之前，通常可以利用文章之前的一些问题进行引导。在课堂前为学生布置作业，让他们根据这些问题进行阅读。教师要求学生在阅读的过程中解决问题，让学生独自通过阅读的方式找到问题的答案。这种方式有助于学生更加深刻地记忆，学生通过独立思考可以更为深刻地学习阅读书目。与此同时，阅读也不再是枯燥无味的学习，学生们在充满乐趣的过程中进行学习，从而激发了他们学习的动力，让学生爱上阅读。
例如，在课文“桂林山水”的教学过程中，教师使用全新的教学方式取得了意想不到的教学效果。因为这篇课文是一篇写景的文章，如果教师继续使用枯燥的方式对学生进行阅读教学，学生只能从课本中看到文字，却看不到桂林山水的景色。这种枯燥的学习环境不利于提升学生学习兴趣。为了提升学生的兴趣，教师可以在课前提出相关问题“去过桂林的学生对桂林的印象是什么？自己想象的山水和文中描述的有什么不同？”“桂林山水在学生心中的特色是什么”这些教学问题，让学生不再仅仅局限于课本，而能够将阅读和自己的以往体验结合在一起。学生在阅读中寻找问题的答案，在此過程中，学生的好奇心被勾起，阅读能力也会得到提升。教师在引导学生回答完问题之后，也能邀请学生分享答案，交流各自的体验和想法，从而推动学生共同进步。
兴趣是最好的老师，语文学习本身就是体验与感知的过程，阅读更甚。阅读教学不能仅仅停留于传统的文字阅读上面，它应该调动学生更多的感知，提升学生的阅读兴趣。阅读本身就是一个很有趣的东西，但是一旦被条条框框限制，就会变成枯燥乏味的学习科目。语文教学需要跳脱传统，鼓励学生自主学习。教师通过设立阅读问题，成为推动学生自主学习的动力。带着问题去阅读，不但能提升学生的好奇心，更能促进学生寻找问题的答案，在阅读的时候也更充满乐趣。小学语文教师需要意识到，“带着问题”去学习，能够大幅度提升语文学习的有趣性，让课堂不再枯燥，让学生爱上语文，从来都不是一蹴而就的事情。它需要语文老师经年累月的引导和帮助，“照着课本去读书”不能快速地带动学生进入阅读情境，提出问题、引导答案、促进共享，这些方式会大大提升阅读学习的效率，真正提升学生的阅读能力。
2.开展阅读的心得交流活动
阅读是文字的理解，而语文学习需要调动所有认知系统，除了学会理解之外，更要学会表达，而表达同样能够加深阅读的理解。语文阅读过程中，会碰到各种各样的文章，文章有描写人的，也有叙述事的，学生在阅读的过程中不仅能提升自己的阅读能力，更能体会到各种各样不同的感受，感受不同的人生不同的城市。这对于学生来说不仅是了解文章，更是建立自己的人生观、价值观和世界观的过程。这种体会和感知需要得到表达和分享。每个学生在阅读的时候都会有不同的感受，因此教师可以引导学生在一定范围内进行心得交流活动，引导学生发表自己的感想，在此过程中，学生的阅读能力和语言表达能力都能得到提升。除此之外，这种活动也可以提升学生的阅读兴趣，因为新的交流活动可以实现不同感受的碰撞，学生在此过程中体会到了交流的乐趣，这种感受不仅拉近了学生与文字的距离，也拉近了学生之间的距离，让语文教学更有意义。
例如，尽管现在人类的生活越来越方便，网络遍及整个社会，但由于小学生还不够成熟，对于网络的吸引力无法抗拒，很多学生容易踏入网络，迷失自己。语文教师需要引导学生正确使用网络，学会利用网络进行阅读。教师可以让学生们在网络上搜索《中国好诗词》《中国诗词大会》的相关视频，让学生在观看的时候学习到古诗词，增加他们的知识储备。同时为了提升对诗词阅读的认识，教师需要布置任务让学生写心得体会，发表自己在观看时的体会，并且与班级同学进行交流。这一活动是利用当下飞速发展的网络进行的教学，学生可以更为自由地发挥自己的能力，去探索、去思考、去感知。在亲身体验和分享的过程中，有效提升学生的阅读水平，让学生学会如何更好地表达自己的想法。观看统一节目、阅读同一本书，学生之间进行分享，这本身就是一种与平常阅读不同的有趣的活动。分享自己的感受是有趣的、辩论也是有趣的，百家争鸣也是有趣的。这种学习方式与其说是分享，不如说是交流和讨论，在此过程中学习每个同学的优点和长处，从而提升自己的阅读能力。
一千个读者一千个哈姆雷特，不同的人读同一本书，会有不同的理解和想法，这是基于每个人不同的阅读能力和人生体验而呈现出来的差异。而开展交流活动，可以让不同想法的学生进行灵感碰撞，学生可以发现除自己之外更多的阅读体会。而与此同时，学生也能学会如何表达自己的感想，这一过程中，学生的自我表达能力也得到了提升。教师可以经常性开展这种活动，让学生们积极主动发表自己的观点和看法。
3.为学生推荐多样化的阅读书籍
语文阅读是润物细无声的学习，它不只体现在课堂，更体现在学生的日常学习中。而且课堂上的阅读远远不能达到学生的阅读需求，教师需要鼓励学生在课余时间进行阅读，让阅读成为一种习惯。古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师教学的时候，不仅让学生阅读课程规定的文章，也可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大化。扩大学生的思维视野，课外名著的阅读价值颇大，所有语文课程中的文章都来自这里。教师鼓励学生去阅读多样化的书籍，可以提升他们的阅读兴趣，让他们对世界有更广泛的认识，这是语文学习的魅力所在。学生在课堂上学习到的阅读方式，也可以应用到课外阅读上面来，巩固学生的阅读能力。为此，教师可以为学生提供适合他们的书籍进行阅读，寻找符合学生年龄段的书籍，可以通过阅读来加强课内知识的学习，提高阅读教育课程的效果。更重要的是，这种方式擴展了学生的视野，这也正是语文阅读教学的目的。
例如，不同年龄的小学生适合不同的阅读书籍。《海底两万里》适合高年级的学生，《冒险小虎队》适合低年级的学生阅读。教师可以根据学生本身的阅读能力进行调整，为他们提供适合的阅读书目。又例如，多数小学生在学习简单的文章时，理解会比较顺利。但是面对一些复杂的文章，比如文言文，他们会出现没有头绪的情况。基于这种情况，教师可以为学生提供文言文课外书目进行阅读，让他们观看古代小故事、阅读成语典故等，让学生在阅读故事的过程中了解文言文学习的方式，提升阅读语感。
不同的阅读书目会带来不同的阅读效果，对于小学生来说，课程阅读书目会相对枯燥，在学习的过程中很难提起兴趣。但是课外阅读书目不同，学生可以在感兴趣的领域中寻找书籍，这本身就是富于乐趣的。教师可以根据学生的阅读爱好、阅读能力进行调整，为他们提供适合的课外读物。课外阅读与课内阅读的最大区别在于，它更多的是基于学生的阅读偏好而言，没有学习任务、没有试卷提出的问题，学生想怎么读就怎么读。学生在课外阅读过程中可以利用自己在课堂上学习到的阅读方式进行学习，学生可以提升自己的阅读速度，去了解更多课堂之外的世界。不仅提升了阅读能力，也扩大了阅读视野。因此，小学语文教师可以给学生提供更多课外书籍，鼓励他们自主学习自主阅读，提升自身阅读量。在日积月累的阅读实践中，学生本人的阅读能力自然能得到显著提升。这种学习方式是为了培养学生的阅读习惯，让学生更习惯阅读环境，当学生回归课堂阅读的时候，他们也会变得更自在。
4.结束语
综上所述，小学语文阅读教学应该摆脱传统的教学方式，探寻有效的教学方式。小学语文教师提高语文学习过程的乐趣，通过设立问题让学生建立阅读的兴趣。为学生开展阅读心得交流活动，不仅提升学生的阅读能力，更提升他们的表达能力。教师也要为学生推荐多样化的阅读书籍，通过课外阅读开拓学生视野，发现阅读的魅力。
参考文献
[1]索明祥.小学语文阅读教学有效性初探[J].内蒙古教育，2020（09）.
[2]张慧萍.小学语文阅读教学有效性初探[J].天津教育，2020（05）：175-176.
[3]李梅.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文课内外，2020（01）：222.
[4]黄寸.小学语文阅读教学有效性的提升策略探究[J].读天下（综合），2020（04）：P.1-1.
[5]俞群.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].语文课内外，2020（05）：193.
[6]杨世双.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新作文：教研，2020（02）：201.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0149-02
A Probe into the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Primary Schools
QU Feng （Changba Town Central Primary School，Kang County，Gansu Province，China）
【Abstract】Primary school reading teaching is the key content in Chinese learning，and the difficulty of teaching Chinese reading is gradually increasing. Few primary school students can actively devote their time to the training of Chinese reading，and even most students are unwilling to actively engage in reading discussions in class，which brings certain difficulties to the teaching of primary school Chinese teachers. Enhance the fun of Chinese learning process and make them pay more attention to reading learning;carry out reading experience exchange activities to gradually improve students' reading ability;recommend diversified reading books for students to help students develop good reading habits and develop more effective Chinese reading teaching.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Effectiveness
1.提高语文学习过程的乐趣
作为小学语文教学中的重点内容，阅读部分教学被认为是不容忽视的内容。因为分数比例较大，难度较高，因此被语文老师认为是语文教学中的重点内容。因此，提升学生的阅读水平非常重要。基于此，小学语文老师需要提升学生的阅读乐趣，让学生爱上阅读。首先教师需要重视学生在阅读过程中出现的问题，及时纠正学生的错误，避免他们偏离正确的阅读方向，不利于语文阅读能力的提升。每个人都有自己的阅读能力，但不是每个人都能掌握正确的阅读方式，很多学生在阅读过程中会走入自己的误区，使用不正确的方式进行阅读，导致整个阅读偏离方向，在自己的误区中离正确答案越走越远，不仅阅读能力难以提升，还会影响学生本身的逻辑体系。面对学生可能出现的问题，教师需要在教学的时候使用引导的方式，在要求学生阅读之前，通常可以利用文章之前的一些问题进行引导。在课堂前为学生布置作业，让他们根据这些问题进行阅读。教师要求学生在阅读的过程中解决问题，让学生独自通过阅读的方式找到问题的答案。这种方式有助于学生更加深刻地记忆，学生通过独立思考可以更为深刻地学习阅读书目。与此同时，阅读也不再是枯燥无味的学习，学生们在充满乐趣的过程中进行学习，从而激发了他们学习的动力，让学生爱上阅读。
例如，在课文“桂林山水”的教学过程中，教师使用全新的教学方式取得了意想不到的教学效果。因为这篇课文是一篇写景的文章，如果教师继续使用枯燥的方式对学生进行阅读教学，学生只能从课本中看到文字，却看不到桂林山水的景色。这种枯燥的学习环境不利于提升学生学习兴趣。为了提升学生的兴趣，教师可以在课前提出相关问题“去过桂林的学生对桂林的印象是什么？自己想象的山水和文中描述的有什么不同？”“桂林山水在学生心中的特色是什么”这些教学问题，让学生不再仅仅局限于课本，而能够将阅读和自己的以往体验结合在一起。学生在阅读中寻找问题的答案，在此過程中，学生的好奇心被勾起，阅读能力也会得到提升。教师在引导学生回答完问题之后，也能邀请学生分享答案，交流各自的体验和想法，从而推动学生共同进步。
兴趣是最好的老师，语文学习本身就是体验与感知的过程，阅读更甚。阅读教学不能仅仅停留于传统的文字阅读上面，它应该调动学生更多的感知，提升学生的阅读兴趣。阅读本身就是一个很有趣的东西，但是一旦被条条框框限制，就会变成枯燥乏味的学习科目。语文教学需要跳脱传统，鼓励学生自主学习。教师通过设立阅读问题，成为推动学生自主学习的动力。带着问题去阅读，不但能提升学生的好奇心，更能促进学生寻找问题的答案，在阅读的时候也更充满乐趣。小学语文教师需要意识到，“带着问题”去学习，能够大幅度提升语文学习的有趣性，让课堂不再枯燥，让学生爱上语文，从来都不是一蹴而就的事情。它需要语文老师经年累月的引导和帮助，“照着课本去读书”不能快速地带动学生进入阅读情境，提出问题、引导答案、促进共享，这些方式会大大提升阅读学习的效率，真正提升学生的阅读能力。
2.开展阅读的心得交流活动
阅读是文字的理解，而语文学习需要调动所有认知系统，除了学会理解之外，更要学会表达，而表达同样能够加深阅读的理解。语文阅读过程中，会碰到各种各样的文章，文章有描写人的，也有叙述事的，学生在阅读的过程中不仅能提升自己的阅读能力，更能体会到各种各样不同的感受，感受不同的人生不同的城市。这对于学生来说不仅是了解文章，更是建立自己的人生观、价值观和世界观的过程。这种体会和感知需要得到表达和分享。每个学生在阅读的时候都会有不同的感受，因此教师可以引导学生在一定范围内进行心得交流活动，引导学生发表自己的感想，在此过程中，学生的阅读能力和语言表达能力都能得到提升。除此之外，这种活动也可以提升学生的阅读兴趣，因为新的交流活动可以实现不同感受的碰撞，学生在此过程中体会到了交流的乐趣，这种感受不仅拉近了学生与文字的距离，也拉近了学生之间的距离，让语文教学更有意义。
例如，尽管现在人类的生活越来越方便，网络遍及整个社会，但由于小学生还不够成熟，对于网络的吸引力无法抗拒，很多学生容易踏入网络，迷失自己。语文教师需要引导学生正确使用网络，学会利用网络进行阅读。教师可以让学生们在网络上搜索《中国好诗词》《中国诗词大会》的相关视频，让学生在观看的时候学习到古诗词，增加他们的知识储备。同时为了提升对诗词阅读的认识，教师需要布置任务让学生写心得体会，发表自己在观看时的体会，并且与班级同学进行交流。这一活动是利用当下飞速发展的网络进行的教学，学生可以更为自由地发挥自己的能力，去探索、去思考、去感知。在亲身体验和分享的过程中，有效提升学生的阅读水平，让学生学会如何更好地表达自己的想法。观看统一节目、阅读同一本书，学生之间进行分享，这本身就是一种与平常阅读不同的有趣的活动。分享自己的感受是有趣的、辩论也是有趣的，百家争鸣也是有趣的。这种学习方式与其说是分享，不如说是交流和讨论，在此过程中学习每个同学的优点和长处，从而提升自己的阅读能力。
一千个读者一千个哈姆雷特，不同的人读同一本书，会有不同的理解和想法，这是基于每个人不同的阅读能力和人生体验而呈现出来的差异。而开展交流活动，可以让不同想法的学生进行灵感碰撞，学生可以发现除自己之外更多的阅读体会。而与此同时，学生也能学会如何表达自己的感想，这一过程中，学生的自我表达能力也得到了提升。教师可以经常性开展这种活动，让学生们积极主动发表自己的观点和看法。
3.为学生推荐多样化的阅读书籍
语文阅读是润物细无声的学习，它不只体现在课堂，更体现在学生的日常学习中。而且课堂上的阅读远远不能达到学生的阅读需求，教师需要鼓励学生在课余时间进行阅读，让阅读成为一种习惯。古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师教学的时候，不仅让学生阅读课程规定的文章，也可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大化。扩大学生的思维视野，课外名著的阅读价值颇大，所有语文课程中的文章都来自这里。教师鼓励学生去阅读多样化的书籍，可以提升他们的阅读兴趣，让他们对世界有更广泛的认识，这是语文学习的魅力所在。学生在课堂上学习到的阅读方式，也可以应用到课外阅读上面来，巩固学生的阅读能力。为此，教师可以为学生提供适合他们的书籍进行阅读，寻找符合学生年龄段的书籍，可以通过阅读来加强课内知识的学习，提高阅读教育课程的效果。更重要的是，这种方式擴展了学生的视野，这也正是语文阅读教学的目的。
例如，不同年龄的小学生适合不同的阅读书籍。《海底两万里》适合高年级的学生，《冒险小虎队》适合低年级的学生阅读。教师可以根据学生本身的阅读能力进行调整，为他们提供适合的阅读书目。又例如，多数小学生在学习简单的文章时，理解会比较顺利。但是面对一些复杂的文章，比如文言文，他们会出现没有头绪的情况。基于这种情况，教师可以为学生提供文言文课外书目进行阅读，让他们观看古代小故事、阅读成语典故等，让学生在阅读故事的过程中了解文言文学习的方式，提升阅读语感。
不同的阅读书目会带来不同的阅读效果，对于小学生来说，课程阅读书目会相对枯燥，在学习的过程中很难提起兴趣。但是课外阅读书目不同，学生可以在感兴趣的领域中寻找书籍，这本身就是富于乐趣的。教师可以根据学生的阅读爱好、阅读能力进行调整，为他们提供适合的课外读物。课外阅读与课内阅读的最大区别在于，它更多的是基于学生的阅读偏好而言，没有学习任务、没有试卷提出的问题，学生想怎么读就怎么读。学生在课外阅读过程中可以利用自己在课堂上学习到的阅读方式进行学习，学生可以提升自己的阅读速度，去了解更多课堂之外的世界。不仅提升了阅读能力，也扩大了阅读视野。因此，小学语文教师可以给学生提供更多课外书籍，鼓励他们自主学习自主阅读，提升自身阅读量。在日积月累的阅读实践中，学生本人的阅读能力自然能得到显著提升。这种学习方式是为了培养学生的阅读习惯，让学生更习惯阅读环境，当学生回归课堂阅读的时候，他们也会变得更自在。
4.结束语
综上所述，小学语文阅读教学应该摆脱传统的教学方式，探寻有效的教学方式。小学语文教师提高语文学习过程的乐趣，通过设立问题让学生建立阅读的兴趣。为学生开展阅读心得交流活动，不仅提升学生的阅读能力，更提升他们的表达能力。教师也要为学生推荐多样化的阅读书籍，通过课外阅读开拓学生视野，发现阅读的魅力。
参考文献
[1]索明祥.小学语文阅读教学有效性初探[J].内蒙古教育，2020（09）.
[2]张慧萍.小学语文阅读教学有效性初探[J].天津教育，2020（05）：175-176.
[3]李梅.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文课内外，2020（01）：222.
[4]黄寸.小学语文阅读教学有效性的提升策略探究[J].读天下（综合），2020（04）：P.1-1.
[5]俞群.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].语文课内外，2020（05）：193.
[6]杨世双.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新作文：教研，2020（02）：201.