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【摘 要】兴趣是最好的老师，要让学生愉快、轻松、有效地学习数学，关键是要培养学生学习数学的兴趣。课堂教学是目前中学数学教学的基本组织形式，是中学数学教学过程中最重要的环节。我认为应该精心设计课堂教学，多方位培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】数学兴趣 新课导入 问题情境 教学手段
我们常说“兴趣是最好的老师”。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。学生只有具备了对学习的兴趣，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于初中生来说，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的事情就表现出心不在焉。显而易见，如果学生产生了学习数学的兴趣，便会进一步转化为学习动机，主动地去深入钻研。激发学生的学习兴趣，是构筑数学高效课堂的强有力的保障，我在教学过程注重从以下几个方面来培养学生学习数学的兴趣。
一、提高教师的业务技能
教师的自身素质会影响学生对数学的学习兴趣。一位业务素质高、教学功底厚、理论水平高、知识面广的老师，在教学过程中，以教师所特有的对自己所教课程的热爱，很好地钻研教材，把握教材，精心设计教案，再加上教师高水平讲授、因势利导地点拨和扩大视野的指引，无不体现教师应有的知识修养。
二、建立融洽的师生关系
教学是师生双边活动的有机统一，如何将教与学、主导与主体有机地统一起来，创造良好的教学氛围，这是提高教学质量的关键。在工作中，教师要不断与学生交往、谈心，增强亲切感；要关心学生，做学生的知心朋友，让学生喜爱你；努力提高教学水平，让学生敬佩你；尊重学生，处事公正,鼓励差生，让学生敬爱你。
三、创新教学方法
1、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，学生对刚接触的事物有一种好奇心和探索心，要想把学生的思维吸引到教学内容上来，乐于听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，其中设计一个好的新课导入非常重要。成功的新课导入可以马上引起同学们的注意力，如同乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染和震撼，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。传统的新课导入多为新旧联系式，这种新课导入有利于知识间的衔接，使学生理解数学知识间的系统联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理和愿望，定会有助于教学任务的完成。新课导入方式应力求抓住学生兴趣，重视投入小而收效大；导入的时间不宜太长，要简洁实用，新颖而有效，如果时间过长，往往会分散学生对知识的注意力，而更多的精力集中在无关的事件或故事情节中。
2、认真创设问题情境，调动学生学习兴趣
要让数学学习过程成为学生喜欢的参与活动，问题情境的创设是调动学生的学习兴趣有效方法。在课堂教学中，创设“问题情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，更能激起了学生思维的积极性和求知的需要。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中，教师要围绕教学内容，创设丰富的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。教学中教师要善于把某个结论改为探索性实验，让学生研究的方式，参与到探索、发现，获得知识的全过程中，充分发挥学生的主观能动性，体会自己取得成功的快感，并且产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。在教学《等腰三角形的判定》时，我通过具体问题的解决创设如下的问题情境：一块等腰三角形玻璃被打碎，它的一部分没了，只留下一条底边BC和一个底角∠C，请问，有没有把原来的等腰三角形重新画出来，先划出残余图形并思索着如何画出被打碎的部分。这时，各种画法出现了。于是我抓住“所三角形一定是等腰三角形吗？”引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即“△ABC中，若∠B =∠C，则AB = AC”这样学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法，进而得到结论。
3、精心设计课堂活动，发展学生学习兴趣
课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。在教学《立体图形的展开图》时，特别是正方体的展开图有很多种，但由于初一学生的空间想象能力不是很好，因此，我就让每个学生事先都准备一个正方体的小纸盒，上课时以小组为单位，自己亲自动手用剪刀将小纸盒剪开，来探究它的展开图。此外，对于一些特殊立体图形的展开图，学生单凭想象确定不了由它所围成的立体图形是什么，这时，我便引导学生将展开图画在一张纸上，然后将这个图形剪下来，自己亲自动手围一围，看看究竟可以围成什么图形。经过了这样的动手操作过程，学生对知识的理解会更加深刻。因此，在教师指导下，鼓励学生亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，不但可以使学生在活动中体会到实践操作的意义，而且还可以学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断的发展学生的学习兴趣。
4、精心设计课堂练习，巩固学生学习兴趣
做数学题有时很费“脑筋”，要进行大量的计算，而學生往往最讨厌繁琐的计算，所以在设计课堂练习时，多安排一些在计算中存在计算技巧的题目，让学生在平淡的计算中体会无穷的乐趣，成功次数越多，学生学习的兴趣就越浓。对于课堂练习，要少，要精，有目的、有针对性，难易也要适度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次成动态发展。《这样的设计有层次，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度，也能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考。学生对这类问题既感兴趣又能从中体验成功的喜悦，感受到了数学的魅力与威力，激活了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的，从而巩固了学习数学的兴趣。
5、充分展现数学之美，拓展学生学习兴趣
爱美之心，人皆有之，对美的追求是人的天性，数学中处处蕴涵着美，是一个群芳斗娇的百花园，哪里有数，哪里就有美。如果在教学过程不失时机的将种种数学内在美揭示给学生，使学生受到强烈的感染，激发他们对数学的兴趣，继而从内心深处感受到学习数学的乐趣。
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，是激发学生求知欲望的有效方法。有了学习兴趣，就能激起学生的学习愿望，调动他们的学习积极性，启迪他们的思维，使所学的知识印象更深刻，记忆更牢固；有了学习兴趣，就有了积极性，教师可以通过知识的内在联系，开阔学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，培养学生学习数学的浓厚兴趣，就会大大提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率和教学质量。
【关键词】数学兴趣 新课导入 问题情境 教学手段
我们常说“兴趣是最好的老师”。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。学生只有具备了对学习的兴趣，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于初中生来说，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的事情就表现出心不在焉。显而易见，如果学生产生了学习数学的兴趣，便会进一步转化为学习动机，主动地去深入钻研。激发学生的学习兴趣，是构筑数学高效课堂的强有力的保障，我在教学过程注重从以下几个方面来培养学生学习数学的兴趣。
一、提高教师的业务技能
教师的自身素质会影响学生对数学的学习兴趣。一位业务素质高、教学功底厚、理论水平高、知识面广的老师，在教学过程中，以教师所特有的对自己所教课程的热爱，很好地钻研教材，把握教材，精心设计教案，再加上教师高水平讲授、因势利导地点拨和扩大视野的指引，无不体现教师应有的知识修养。
二、建立融洽的师生关系
教学是师生双边活动的有机统一，如何将教与学、主导与主体有机地统一起来，创造良好的教学氛围，这是提高教学质量的关键。在工作中，教师要不断与学生交往、谈心，增强亲切感；要关心学生，做学生的知心朋友，让学生喜爱你；努力提高教学水平，让学生敬佩你；尊重学生，处事公正,鼓励差生，让学生敬爱你。
三、创新教学方法
1、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，学生对刚接触的事物有一种好奇心和探索心，要想把学生的思维吸引到教学内容上来，乐于听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，其中设计一个好的新课导入非常重要。成功的新课导入可以马上引起同学们的注意力，如同乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染和震撼，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。传统的新课导入多为新旧联系式，这种新课导入有利于知识间的衔接，使学生理解数学知识间的系统联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理和愿望，定会有助于教学任务的完成。新课导入方式应力求抓住学生兴趣，重视投入小而收效大；导入的时间不宜太长，要简洁实用，新颖而有效，如果时间过长，往往会分散学生对知识的注意力，而更多的精力集中在无关的事件或故事情节中。
2、认真创设问题情境，调动学生学习兴趣
要让数学学习过程成为学生喜欢的参与活动，问题情境的创设是调动学生的学习兴趣有效方法。在课堂教学中，创设“问题情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，更能激起了学生思维的积极性和求知的需要。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中，教师要围绕教学内容，创设丰富的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。教学中教师要善于把某个结论改为探索性实验，让学生研究的方式，参与到探索、发现，获得知识的全过程中，充分发挥学生的主观能动性，体会自己取得成功的快感，并且产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。在教学《等腰三角形的判定》时，我通过具体问题的解决创设如下的问题情境：一块等腰三角形玻璃被打碎，它的一部分没了，只留下一条底边BC和一个底角∠C，请问，有没有把原来的等腰三角形重新画出来，先划出残余图形并思索着如何画出被打碎的部分。这时，各种画法出现了。于是我抓住“所三角形一定是等腰三角形吗？”引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即“△ABC中，若∠B =∠C，则AB = AC”这样学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法，进而得到结论。
3、精心设计课堂活动，发展学生学习兴趣
课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。在教学《立体图形的展开图》时，特别是正方体的展开图有很多种，但由于初一学生的空间想象能力不是很好，因此，我就让每个学生事先都准备一个正方体的小纸盒，上课时以小组为单位，自己亲自动手用剪刀将小纸盒剪开，来探究它的展开图。此外，对于一些特殊立体图形的展开图，学生单凭想象确定不了由它所围成的立体图形是什么，这时，我便引导学生将展开图画在一张纸上，然后将这个图形剪下来，自己亲自动手围一围，看看究竟可以围成什么图形。经过了这样的动手操作过程，学生对知识的理解会更加深刻。因此，在教师指导下，鼓励学生亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，不但可以使学生在活动中体会到实践操作的意义，而且还可以学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断的发展学生的学习兴趣。
4、精心设计课堂练习，巩固学生学习兴趣
做数学题有时很费“脑筋”，要进行大量的计算，而學生往往最讨厌繁琐的计算，所以在设计课堂练习时，多安排一些在计算中存在计算技巧的题目，让学生在平淡的计算中体会无穷的乐趣，成功次数越多，学生学习的兴趣就越浓。对于课堂练习，要少，要精，有目的、有针对性，难易也要适度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次成动态发展。《这样的设计有层次，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度，也能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考。学生对这类问题既感兴趣又能从中体验成功的喜悦，感受到了数学的魅力与威力，激活了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的，从而巩固了学习数学的兴趣。
5、充分展现数学之美，拓展学生学习兴趣
爱美之心，人皆有之，对美的追求是人的天性，数学中处处蕴涵着美，是一个群芳斗娇的百花园，哪里有数，哪里就有美。如果在教学过程不失时机的将种种数学内在美揭示给学生，使学生受到强烈的感染，激发他们对数学的兴趣，继而从内心深处感受到学习数学的乐趣。
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，是激发学生求知欲望的有效方法。有了学习兴趣，就能激起学生的学习愿望，调动他们的学习积极性，启迪他们的思维，使所学的知识印象更深刻，记忆更牢固；有了学习兴趣，就有了积极性，教师可以通过知识的内在联系，开阔学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，培养学生学习数学的浓厚兴趣，就会大大提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率和教学质量。