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【摘 要】生活与数学具有紧密的联系，数学的教学需要从生活中汲取养分，生活也需要数学的知识来解决问题。在进行初中数学知识教学的过程中，数学教师也要将生活中的元素融入到数学教学之中，促进学生生活化数学意识的形成。但是，从目前的初中数学课堂反馈中，我们能够看到，存在部分数学教师不知道如何在数学教学的过程中渗透生活元素，造成学生在数学课堂中生活意识的薄弱。基于此，笔者提出“课堂语言生活化”“教学内容生活化”“习题设计生活化”等生活与数学课堂结合的方法，希望能够为其他一线的初中数学教师提供一些帮助。
【关键词】生活化 初中数学 课堂语言 教学内容 习题设计
数学与生活之间是息息相关的，数学知识的最初起源是生活，并将为生活所服务。因此，在进行初中数学知识教学的过程中，教师应当采用一定的措施构建生活化的数学课堂。
一、课堂语言生活化
语言是人类进行交流的工具，在开展教学工作的过程中，我们也要注重自己的语言艺术。传统数学课堂中教师偏爱使用“官面话”，这样的语言形式，虽然能够为学生一种课堂庄严神圣的感觉，但同时也给学生一定的心理负担，使学生对数学课堂产生一定的畏惧心理。因此，在进行生活化的初中数学课堂构建中，教师要使用生活中的语言来促进数学课堂的进行，使学生能够降低对数学课堂的畏惧心理，从而在轻松愉悦的氛围中，更好地进行数学知识的学习。
例如，在进行《有理数》这节课的教学中，教师就可以使用生活中出现的小品类语言来进行教学。在课堂中，教师向学生讲述以下幽默性的语言进行课堂导入：每个数字都是不同的，每个数字都看着其他的数字跟自己不一样，1对10说：“哥们，你都吃得起鸡蛋了”，8对3说：“哥们，你怎么整容了？”7对2说：“哥们，你怎么老是弯着腰呢”……虽然这些数字之间的形状是不一样的，但是他们都隶属于一个类别当中，这个类别就是我们今天要学习的《有理数》，下面请同学们跟老师一起进行《有理数》这节课的学习。教师通过类似小品的幽默性语言进行《有理数》这节课的导入，能够活跃《有理数》这节课的课堂气氛，提高学生参与数学课堂的兴趣，从而使学生更为主动地进行初中数学知识的学习。不难看出，在进行初中数学知识教学的过程中，数学教师能够使用幽默的生活中语言进行教学，降低学生对数学课堂的畏惧心理，使学生在轻松愉悦的心情中，提高学习的效果。
二、教学内容生活化
初中数学知识相较于小学的数学知识而言，添加了更多的理论性内容，具有一定的抽象性和逻辑性，如果教师依然采用传统单向讲述式的形式进行教学，那么学生难免会由于过度的抽象性，降低学习初中数学知识的兴趣。而如果教师将教学的内容与实际的生活进行联系，能够使学生从实际生活的角度去理解数学知识，从而提高对数学知识的理解程度。
例如，在进行《丰富的图形世界》这节课的教学中，由于单纯的图形概念等数学知识具有一定的抽象性，如果教师使用讲述式的传统方式进行教学，那么难免会降低学生学习《丰富的图形世界》这节课的效率。因此，教师可以使用生活中“房屋建筑”“中华剪纸”“亭台楼阁”“七巧板”“石膏体”等物体中出现的图形进行教学，促进学生对图形概念的认识，深化学生对《丰富的图形世界》这节课数学知识的理解。教师通过生活中常见的元素进行《丰富的图形世界》这节课的教学，能够引导学生更好地以生活的角度对本节课知识进行认识，提高教学的效果。显而易见，在进行初中数学教学的过程中，教师将教学的内容进行生活化的安排，能够提高学生的生活意识，同时，教师使用生活中的元素进行数学知识的讲解，还能够将复杂的数学知识转化为学生容易理解的生活内容，促进学生对数学知识的理解，提高数学课堂的教学效果。
三、习题设计生活化
习题是数学教学中不可或缺的一部分，在进行初中数学知识教学的过程中，教师将生活化的元素融入到习题的设计当中，能够促进学生使用数学的角度去看点生活的问题，从而更好地进行生活问题的解决。
例如，在进行《一元一次方程》这节课的教学中，教师就可以根据教学的内容进行生活化的习题设计。在教学完成之后，教师向学生提出：“新起点中学要修整学校的草场，如果让初中一年的学生单独进行这项工作，那么需要7.5个小时来完成;如果让初中二年级的学生单独进行这项工作，那么需要5个小时来完成这项工作。那么，如果让初中一年级和初中二年级的学生一起工作一个小时，剩下的部分再由初中二年级的学生单独完成，一共需要多长的时间呢？”“一列火车从甲地开往乙地，每个小时的运行距离是90千米，行驶到一半时耽误了12分钟，当这列火车每个小时加快10千米后，恰好能够按时到达乙地，那么甲乙两地之间的距离是多少？”等生活化的问题，让学生使用最新学习的“应用一元一次方程”的相关知识进行解答，从而加深学生对《一元一次方程》这节课知识的认识，提高《一元一次方程》这节课的教学效果。通过教师生活化的问题设计，还能够让学生意识到《一元一次方程》这节课的知识与实际生活之间具有的紧密联系，从而提高对《一元一次方程》这节课相关数学知识的重视。可见，在进行初中数学知识教学的过程中，教师对习题进行生活化的设计，能够提高学生使用数学知识解决生活问题的能力，加深学生对数学知识的应用意识。同时，教师有效的生活化问题设计，还能够提高学生对数学知识的重视程度，从而更好地进行初中数学知识的教学。
总而言之，在进行初中数学知识教学的过程中，数学教师应当意识到生活化的数学课堂对初中生的重要性，从而积极采用多样方法构建生活化的数学课堂，使学生提高对数学知识的应用意识，加强数学知识与实际生活之间的联系。
参考文献
【关键词】生活化 初中数学 课堂语言 教学内容 习题设计
数学与生活之间是息息相关的，数学知识的最初起源是生活，并将为生活所服务。因此，在进行初中数学知识教学的过程中，教师应当采用一定的措施构建生活化的数学课堂。
一、课堂语言生活化
语言是人类进行交流的工具，在开展教学工作的过程中，我们也要注重自己的语言艺术。传统数学课堂中教师偏爱使用“官面话”，这样的语言形式，虽然能够为学生一种课堂庄严神圣的感觉，但同时也给学生一定的心理负担，使学生对数学课堂产生一定的畏惧心理。因此，在进行生活化的初中数学课堂构建中，教师要使用生活中的语言来促进数学课堂的进行，使学生能够降低对数学课堂的畏惧心理，从而在轻松愉悦的氛围中，更好地进行数学知识的学习。
例如，在进行《有理数》这节课的教学中，教师就可以使用生活中出现的小品类语言来进行教学。在课堂中，教师向学生讲述以下幽默性的语言进行课堂导入：每个数字都是不同的，每个数字都看着其他的数字跟自己不一样，1对10说：“哥们，你都吃得起鸡蛋了”，8对3说：“哥们，你怎么整容了？”7对2说：“哥们，你怎么老是弯着腰呢”……虽然这些数字之间的形状是不一样的，但是他们都隶属于一个类别当中，这个类别就是我们今天要学习的《有理数》，下面请同学们跟老师一起进行《有理数》这节课的学习。教师通过类似小品的幽默性语言进行《有理数》这节课的导入，能够活跃《有理数》这节课的课堂气氛，提高学生参与数学课堂的兴趣，从而使学生更为主动地进行初中数学知识的学习。不难看出，在进行初中数学知识教学的过程中，数学教师能够使用幽默的生活中语言进行教学，降低学生对数学课堂的畏惧心理，使学生在轻松愉悦的心情中，提高学习的效果。
二、教学内容生活化
初中数学知识相较于小学的数学知识而言，添加了更多的理论性内容，具有一定的抽象性和逻辑性，如果教师依然采用传统单向讲述式的形式进行教学，那么学生难免会由于过度的抽象性，降低学习初中数学知识的兴趣。而如果教师将教学的内容与实际的生活进行联系，能够使学生从实际生活的角度去理解数学知识，从而提高对数学知识的理解程度。
例如，在进行《丰富的图形世界》这节课的教学中，由于单纯的图形概念等数学知识具有一定的抽象性，如果教师使用讲述式的传统方式进行教学，那么难免会降低学生学习《丰富的图形世界》这节课的效率。因此，教师可以使用生活中“房屋建筑”“中华剪纸”“亭台楼阁”“七巧板”“石膏体”等物体中出现的图形进行教学，促进学生对图形概念的认识，深化学生对《丰富的图形世界》这节课数学知识的理解。教师通过生活中常见的元素进行《丰富的图形世界》这节课的教学，能够引导学生更好地以生活的角度对本节课知识进行认识，提高教学的效果。显而易见，在进行初中数学教学的过程中，教师将教学的内容进行生活化的安排，能够提高学生的生活意识，同时，教师使用生活中的元素进行数学知识的讲解，还能够将复杂的数学知识转化为学生容易理解的生活内容，促进学生对数学知识的理解，提高数学课堂的教学效果。
三、习题设计生活化
习题是数学教学中不可或缺的一部分，在进行初中数学知识教学的过程中，教师将生活化的元素融入到习题的设计当中，能够促进学生使用数学的角度去看点生活的问题，从而更好地进行生活问题的解决。
例如，在进行《一元一次方程》这节课的教学中，教师就可以根据教学的内容进行生活化的习题设计。在教学完成之后，教师向学生提出：“新起点中学要修整学校的草场，如果让初中一年的学生单独进行这项工作，那么需要7.5个小时来完成;如果让初中二年级的学生单独进行这项工作，那么需要5个小时来完成这项工作。那么，如果让初中一年级和初中二年级的学生一起工作一个小时，剩下的部分再由初中二年级的学生单独完成，一共需要多长的时间呢？”“一列火车从甲地开往乙地，每个小时的运行距离是90千米，行驶到一半时耽误了12分钟，当这列火车每个小时加快10千米后，恰好能够按时到达乙地，那么甲乙两地之间的距离是多少？”等生活化的问题，让学生使用最新学习的“应用一元一次方程”的相关知识进行解答，从而加深学生对《一元一次方程》这节课知识的认识，提高《一元一次方程》这节课的教学效果。通过教师生活化的问题设计，还能够让学生意识到《一元一次方程》这节课的知识与实际生活之间具有的紧密联系，从而提高对《一元一次方程》这节课相关数学知识的重视。可见，在进行初中数学知识教学的过程中，教师对习题进行生活化的设计，能够提高学生使用数学知识解决生活问题的能力，加深学生对数学知识的应用意识。同时，教师有效的生活化问题设计，还能够提高学生对数学知识的重视程度，从而更好地进行初中数学知识的教学。
总而言之，在进行初中数学知识教学的过程中，数学教师应当意识到生活化的数学课堂对初中生的重要性，从而积极采用多样方法构建生活化的数学课堂，使学生提高对数学知识的应用意识，加强数学知识与实际生活之间的联系。
参考文献
[1]乐华明.生活化教学在初中数学中的有效应用[J]中学生数理化（教与学），2018（09）：69.
[2]韋必立.生活化教学模式构建初中数学高效课堂[J]山海经，2018（18）：48.