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摘 要：在当代各所大学的教育教学发展进程中，由于英语专业师范生的比例逐渐的增大，国家对于这一专业的学生的技能要求也随着教育体系的不断发展而提高。本文通过对于英语专业师范生的教师技能训练模式的探究，从而为各大高校进行英语专业教师技能训练的创新与发展奠定了更充分的基础。本文通过积极地研讨了这一模式的创新方案和策略，从而根据这一专业学科的特点提出了一些专业的教学理念，进而为各大专业院校的英语师范生的教师技能训练提供有效的创新方案和模式。
关键词：英语专业；师范生；教师职业技能；训练模式创新
由于对于英语专业的学生进行相应的教师职业技能的训练，不仅更有助于学生进入日后更顺利的进入就业岗位，也能通过对其相應的能力培养可以更为有效的帮助学生的更快速地成长，从而能够更好的成长为一名合格的人民教师。本文就如何在大学英语专业教师职业技能的训练模式进行深入放入研究和探讨，从而为各大高校的英语专业教师技能培训提供相应的方案和策略。
一、高校英语师范生的教师职业技能培训的现状
在当代大学的英语师范专业的学生的学习过程中，很多英语教薛课程与学生的实际水平不相符，而且一些课程设置也设置的较为不合理。首先，英语师范教育专业的课程比例与实际所需求的相距甚远，这就导致学生的实际学习得不到专业书籍理论知识的支持，英语师范的教育课时少且种类不多，这就在很大程度上导致了学生缺乏专业的教学理论的基础学习及思考，而且对于教育教学的工作缺乏相应的理论支持。其次，英语师范类生所学习的教育教学理论与实际教学互相脱节，很大一部分英语师范毕业生认为自己所接受的教育和所具备的教师技能与实际走向工作岗位所需要的技能有很大的偏差。在传统的师范英语的学习过程中，教育学和心理学普遍被认为不是十分重要的学习科目而被搁置，导致很多学生在走向工作岗位上发现这两门学科其是在教室的教学过程中起到相当重要的作用，知识很多新手教师对于学生的心理不能很好地掌握导致与学生之间产生不可化解的矛盾，最终就会严重影响教学质量和效果。再次，学校对于理论课程的设置过多而忽略了学生的实际教师技能的实践能力不足，这就会在很大程度上导致学生的课堂掌控力较差以及现代多媒体课件使用不当，最终影响了教学效果。最后，由于英语师范生的基础学科储备不完善，这就在根本上降低了学生的教学能力，对于英语语法以及词汇的解析不能很好地通过自身的理解进行清晰的传授，这也会将学生的课堂教学质量大大折扣。
二、树立良好的教学理念
（一）培养学生的职业责任感与使命感
由于大多数的英语师范生还没有真正的走向讲台，而本身的属性也还是一名待就业的英语师范生，因此就会在很大程度上影响了学生的对自己将要从事的职业要求和概念没有清晰的认识和理解，也就是没有一个很好的职业发展的自我认识。在这种情况下，学生就需要在教师的引导之下进行英语教师职业技能的深度培养，让学生对这一行业有着更为深刻的认知，这样才能促进学生能够抱有良好且积极地而心态来面对未来而就业发展，从而更好地促进学生的学习积极性和动力，这样才能间接的提高英语职业技能的训练成果。在教师职业能力训练的首堂课上，就要让学生充分的认识到教师这一行业所需要的重要素质，通过询问学生所认为最重要的素质是哪些，而同学们对于这一问题的回答可能会各有千秋，这样的问答的活动的开展不仅能够更好的给学生留下学更多的后续思考空间，也能让学生有时间思考自身作为教师还缺少怎样的教师职业素养，通过对自身进行充分的审视和分析，从而培养学生的使命感和职业责任感。
（二）向学生渗透现代英语教育理论
教师要不断的向学生们渗透最与时俱进的教学理论，让学生掌握最新最前沿的英语教学方法和理念，帮助学生们及时的建立起专属的语言观、教学观以及学习观，并且随着社会的发展和进步，自身所掌握的这三种观念要随之更新。拥有正确的教学理论是开展一切教学活动的前提和基础，也能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。在对学生的教师技能培养的过程当中，要不断的向学生们渗透下新的教学理念，使得学生们对于语言教学有一个新的理解，从而通过自身的理解将其转化为自身的思想和理论，在具体的教师技能培训环节中通过合理应用的方式，从而让学生更真切的感受到关于教学的不同观点与看法。
（三）帮助学生树立争取的教学观念
教师作为一个班级的领导者，不仅对于班级的教学管理起着相当重要的作用，与此同时，在学生的生活方便也有着较为深刻的影响。比如，学生会对教师的言行举止进行模仿，而对于教师的脾气秉性也有着一定程度上的传承。总之，教师的一举一动都有可能对学生的一生造成很大的影响，因此，教师要时刻注意自己的举止言谈是否得体，与此同时，要对学生的这一方面进行具有针对性的训练，通过对学生模拟教师走向讲台以及开始一堂课的连贯动作、语气、神态的专业训练，对学生其中出现的细节问题提出相应的改进意见和建议，让学生们从小事做起，时刻关注自己的细节，要时刻提醒自己的行为举止要得体。
三、英语师范生教师技能训练具体路径
（一）构建合理的英语课程系统，突出英语师范专业的教育特色
根据新大纲的要求，英语专业的可成功被分成三部分：1.英语专业技能课2.英语专业知识课3.相关专业知识课。这三大板块作为培养学生良好的英语教师技能的依据，学生们要对这三大板块提起相当的重视。而根据我国社会经济发展的要求以及高校自身的发展特点进行学科分类教学，主要分为三种课程：①师范教育基础知识课：这一课程主要是以培养学生的综合教师技能为主，使得学生为今后的岗位需要奠定理论基础和知识素养，培养学生的教学评价以及教师技能时间的能力；②英语基础专业课：这门课程主要包括英语专业技能课以及英语专业知识课，意在帮助学生更为系统的掌握英语专业知识以及更为娴熟的运用英语技能，与此同时也在培养学生的语言辨析能力以及文字鉴赏力，这都是需要学生在认真学习并掌握了相当丰富的英语基础知识后才能很好把握；③集中性能实践课：这一课程是英语师范专业学生的一门必修课，其中包括社会实践、论文撰写以及专业技能训练，这三项课程都要均匀的分布在整个学习的始终，从而对学生的学习概况有着更清晰的了解和考核。 （二）督促学生在教案边写以及课件制作方面的练习
对于一名合格的教师，所具有的良好的教案编写能力是其必备的教学技能之一，对于英语教师也不例外。而英文教案与中文教案有所不同的是他在不仅在格式上有着特殊要求，在编写内容上也都有着特殊的要求。因此，英文教案的编写是英语师范生必须学会的技能之一，为了帮助学生尽快掌握英文教案的编写技能，任课教师要把相应的英文教案的格式模版提供给学生进行准备和学习，也可以为学生提供各种各样的范例以至于学生进行分析和借鉴，这一教学目的是为了让学生在教案编写的过程中恰当的融入自己的教学思路。教师要提倡学生进行创新型教案编写，避免使用千篇一律的教案，要对于自己的教案有着自己的心得和体会，督促学生进行教案编写以及自主进行课件制作，在这一过程中也要充分的使用现代化教学手段例如PPT以及视频播放等。与此同时，教师也可以为学生提供往届学生的成功且具有较高及借鉴意义的教案案例，供学生进行学习和分析。
（三）强化学生职业技能训练
对于学生的技能强化训练要进行分批次且分档次的训练，根据学生的水平和接受能力的高低来进行分层次的职业将训练，并且有针对性的进行专业知识的训练。该项技能训练要进行合适的成果检测以及学生技能训练的监督和考核，对于强化学生的教师技能要有着更新的认识。通过对其工作计划和总结进行深层次的分析，要循序渐进的进行这一项目的训练，不能操之过急或者过于缓慢，要对学生进行普通话的指导，对于其英语口语表达技能以及教学反思这一环节的针对性训练，也要教会英语师范生进行课堂活动的组织，组织适当的英语歌曲比赛、影视配音大赛、英语演讲等等活动来促进班级课堂的活跃度，从而促进学生更好的接受英语这一科目的学习。教师也要对英语师范生进行多媒体家课件教学的训练，让学生们在课堂教学的过程中充分运用多媒体课件以及音频视频来增加英语课堂的趣味性。在英语课堂的教学过程中，教师也可以通过对自身的教学课程进行录像，从而可以在教学过后进行回访，可以再回放的过程中发现自身教学的薄弱点和不足之处，从而可以很好地进行自我改进和分析，从而找出自身教学课堂的问题，也可以与指导教师进行交流，从而提出相应的改进措施。在这样的学生职业技能训练的强化过程中，可以很好地培养学生的自省能力，促进学生在这一过程中不断的进行反思和改进，从而不断的完善自己的而教学水平，提高自身的教学能力。
（四）创建合理教师技能考评机制
学校要创建一个合理的教师技能考評机制，让学生的教师职业技能得到和好的考核，从而让学生了解自身的不足以及在教学方式以及教学模式上需要改进的地方。倘若没有一个合理的考评机制，就无法对学生的教师技能进行一个系统且标准的评判，这也就无法为学生的教学能力进行很好的肯定，只有学生通过不懈的努力最终通过教师技能的专业考评，才能够得到英语教师这一殊荣，若是没有通过也不必心急，在不断的自我能力的检测过程中不断的进行自我审视和教学的状态调整，最终一定能够更好的进行自我能力的定位。由于英语教师技能训练应一个相对于系统的教学过程，它涉及了很多的部门进行参与，因此，高校应担负起协调内部管理部门之间关系的责任，以此来确保各部门协调合作且统筹安排各项技能训练，从而促进学生能够达标的完成各项任务，由此可见，创建一个合理且高效的教师技能考评机制对于学生和进行教学技能的提高有着相当重要的作用。
（五）建立实训基地，增强学生实地教学能力
由于英语师范专业最终的教育目的是为国家培养出更多的高质量的英语教师，因此，对当代学生的教师技能培养是该项教学进程得重中之重。各大院校要更为充分的充分利用基地实训这一资源，从而为学生建立一个长期稳定的英语实训基地，并定期的组织学生进行旁听、见习以及实习活动，这些都是英语师范生提升自身教学技能的重要的教学实践活动，因此，学校要保证建立充足的实训基地，从而增强学生的实地教学能力。
四、结语
对于英语师范生的教师技能培养作为各大高校英语师范教育改革的重要内容之一，教师技能培养的成果不然是给国家带来更多合格且优秀的英语教师，从而促进英语这一领域的态势发展，要督促学生迅速成长为具有超强教学能力以及职业素质的准教师。与此同时，英语专业学生的教学技能训练显然是一项长期且艰巨的任务，而这一任务的成果与否不仅取决于学生自身的努力，也需要学校以及教师团队的悉心培养，从而认为国家培养一批盖欧质量的英语教师，从而能够更好的促进基础英语教学的改革与创新。
参考文献：
[1]邓芳娇.社会建构主义理论及其对英语师范生教师职业技能培养的启示[J]. 社科纵横（新理论版），2009，24（01）：166-167.
[2]孟庆玲.高校英语师范生教学实践能力的多维度培养途径——以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2017，38（05）：53-56.
[3]刘晶晶.新课改背景下地方高校英语师范生职业技能训练创新性实践研究——以泰州学院英语师范专业为例[J].广西科技师范学院学报，2017，32（05）：20-24.
作者简介：马思博（1996—），女，满族，研究生在读。
关键词：英语专业；师范生；教师职业技能；训练模式创新
由于对于英语专业的学生进行相应的教师职业技能的训练，不仅更有助于学生进入日后更顺利的进入就业岗位，也能通过对其相應的能力培养可以更为有效的帮助学生的更快速地成长，从而能够更好的成长为一名合格的人民教师。本文就如何在大学英语专业教师职业技能的训练模式进行深入放入研究和探讨，从而为各大高校的英语专业教师技能培训提供相应的方案和策略。
一、高校英语师范生的教师职业技能培训的现状
在当代大学的英语师范专业的学生的学习过程中，很多英语教薛课程与学生的实际水平不相符，而且一些课程设置也设置的较为不合理。首先，英语师范教育专业的课程比例与实际所需求的相距甚远，这就导致学生的实际学习得不到专业书籍理论知识的支持，英语师范的教育课时少且种类不多，这就在很大程度上导致了学生缺乏专业的教学理论的基础学习及思考，而且对于教育教学的工作缺乏相应的理论支持。其次，英语师范类生所学习的教育教学理论与实际教学互相脱节，很大一部分英语师范毕业生认为自己所接受的教育和所具备的教师技能与实际走向工作岗位所需要的技能有很大的偏差。在传统的师范英语的学习过程中，教育学和心理学普遍被认为不是十分重要的学习科目而被搁置，导致很多学生在走向工作岗位上发现这两门学科其是在教室的教学过程中起到相当重要的作用，知识很多新手教师对于学生的心理不能很好地掌握导致与学生之间产生不可化解的矛盾，最终就会严重影响教学质量和效果。再次，学校对于理论课程的设置过多而忽略了学生的实际教师技能的实践能力不足，这就会在很大程度上导致学生的课堂掌控力较差以及现代多媒体课件使用不当，最终影响了教学效果。最后，由于英语师范生的基础学科储备不完善，这就在根本上降低了学生的教学能力，对于英语语法以及词汇的解析不能很好地通过自身的理解进行清晰的传授，这也会将学生的课堂教学质量大大折扣。
二、树立良好的教学理念
（一）培养学生的职业责任感与使命感
由于大多数的英语师范生还没有真正的走向讲台，而本身的属性也还是一名待就业的英语师范生，因此就会在很大程度上影响了学生的对自己将要从事的职业要求和概念没有清晰的认识和理解，也就是没有一个很好的职业发展的自我认识。在这种情况下，学生就需要在教师的引导之下进行英语教师职业技能的深度培养，让学生对这一行业有着更为深刻的认知，这样才能促进学生能够抱有良好且积极地而心态来面对未来而就业发展，从而更好地促进学生的学习积极性和动力，这样才能间接的提高英语职业技能的训练成果。在教师职业能力训练的首堂课上，就要让学生充分的认识到教师这一行业所需要的重要素质，通过询问学生所认为最重要的素质是哪些，而同学们对于这一问题的回答可能会各有千秋，这样的问答的活动的开展不仅能够更好的给学生留下学更多的后续思考空间，也能让学生有时间思考自身作为教师还缺少怎样的教师职业素养，通过对自身进行充分的审视和分析，从而培养学生的使命感和职业责任感。
（二）向学生渗透现代英语教育理论
教师要不断的向学生们渗透最与时俱进的教学理论，让学生掌握最新最前沿的英语教学方法和理念，帮助学生们及时的建立起专属的语言观、教学观以及学习观，并且随着社会的发展和进步，自身所掌握的这三种观念要随之更新。拥有正确的教学理论是开展一切教学活动的前提和基础，也能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。在对学生的教师技能培养的过程当中，要不断的向学生们渗透下新的教学理念，使得学生们对于语言教学有一个新的理解，从而通过自身的理解将其转化为自身的思想和理论，在具体的教师技能培训环节中通过合理应用的方式，从而让学生更真切的感受到关于教学的不同观点与看法。
（三）帮助学生树立争取的教学观念
教师作为一个班级的领导者，不仅对于班级的教学管理起着相当重要的作用，与此同时，在学生的生活方便也有着较为深刻的影响。比如，学生会对教师的言行举止进行模仿，而对于教师的脾气秉性也有着一定程度上的传承。总之，教师的一举一动都有可能对学生的一生造成很大的影响，因此，教师要时刻注意自己的举止言谈是否得体，与此同时，要对学生的这一方面进行具有针对性的训练，通过对学生模拟教师走向讲台以及开始一堂课的连贯动作、语气、神态的专业训练，对学生其中出现的细节问题提出相应的改进意见和建议，让学生们从小事做起，时刻关注自己的细节，要时刻提醒自己的行为举止要得体。
三、英语师范生教师技能训练具体路径
（一）构建合理的英语课程系统，突出英语师范专业的教育特色
根据新大纲的要求，英语专业的可成功被分成三部分：1.英语专业技能课2.英语专业知识课3.相关专业知识课。这三大板块作为培养学生良好的英语教师技能的依据，学生们要对这三大板块提起相当的重视。而根据我国社会经济发展的要求以及高校自身的发展特点进行学科分类教学，主要分为三种课程：①师范教育基础知识课：这一课程主要是以培养学生的综合教师技能为主，使得学生为今后的岗位需要奠定理论基础和知识素养，培养学生的教学评价以及教师技能时间的能力；②英语基础专业课：这门课程主要包括英语专业技能课以及英语专业知识课，意在帮助学生更为系统的掌握英语专业知识以及更为娴熟的运用英语技能，与此同时也在培养学生的语言辨析能力以及文字鉴赏力，这都是需要学生在认真学习并掌握了相当丰富的英语基础知识后才能很好把握；③集中性能实践课：这一课程是英语师范专业学生的一门必修课，其中包括社会实践、论文撰写以及专业技能训练，这三项课程都要均匀的分布在整个学习的始终，从而对学生的学习概况有着更清晰的了解和考核。 （二）督促学生在教案边写以及课件制作方面的练习
对于一名合格的教师，所具有的良好的教案编写能力是其必备的教学技能之一，对于英语教师也不例外。而英文教案与中文教案有所不同的是他在不仅在格式上有着特殊要求，在编写内容上也都有着特殊的要求。因此，英文教案的编写是英语师范生必须学会的技能之一，为了帮助学生尽快掌握英文教案的编写技能，任课教师要把相应的英文教案的格式模版提供给学生进行准备和学习，也可以为学生提供各种各样的范例以至于学生进行分析和借鉴，这一教学目的是为了让学生在教案编写的过程中恰当的融入自己的教学思路。教师要提倡学生进行创新型教案编写，避免使用千篇一律的教案，要对于自己的教案有着自己的心得和体会，督促学生进行教案编写以及自主进行课件制作，在这一过程中也要充分的使用现代化教学手段例如PPT以及视频播放等。与此同时，教师也可以为学生提供往届学生的成功且具有较高及借鉴意义的教案案例，供学生进行学习和分析。
（三）强化学生职业技能训练
对于学生的技能强化训练要进行分批次且分档次的训练，根据学生的水平和接受能力的高低来进行分层次的职业将训练，并且有针对性的进行专业知识的训练。该项技能训练要进行合适的成果检测以及学生技能训练的监督和考核，对于强化学生的教师技能要有着更新的认识。通过对其工作计划和总结进行深层次的分析，要循序渐进的进行这一项目的训练，不能操之过急或者过于缓慢，要对学生进行普通话的指导，对于其英语口语表达技能以及教学反思这一环节的针对性训练，也要教会英语师范生进行课堂活动的组织，组织适当的英语歌曲比赛、影视配音大赛、英语演讲等等活动来促进班级课堂的活跃度，从而促进学生更好的接受英语这一科目的学习。教师也要对英语师范生进行多媒体家课件教学的训练，让学生们在课堂教学的过程中充分运用多媒体课件以及音频视频来增加英语课堂的趣味性。在英语课堂的教学过程中，教师也可以通过对自身的教学课程进行录像，从而可以在教学过后进行回访，可以再回放的过程中发现自身教学的薄弱点和不足之处，从而可以很好地进行自我改进和分析，从而找出自身教学课堂的问题，也可以与指导教师进行交流，从而提出相应的改进措施。在这样的学生职业技能训练的强化过程中，可以很好地培养学生的自省能力，促进学生在这一过程中不断的进行反思和改进，从而不断的完善自己的而教学水平，提高自身的教学能力。
（四）创建合理教师技能考评机制
学校要创建一个合理的教师技能考評机制，让学生的教师职业技能得到和好的考核，从而让学生了解自身的不足以及在教学方式以及教学模式上需要改进的地方。倘若没有一个合理的考评机制，就无法对学生的教师技能进行一个系统且标准的评判，这也就无法为学生的教学能力进行很好的肯定，只有学生通过不懈的努力最终通过教师技能的专业考评，才能够得到英语教师这一殊荣，若是没有通过也不必心急，在不断的自我能力的检测过程中不断的进行自我审视和教学的状态调整，最终一定能够更好的进行自我能力的定位。由于英语教师技能训练应一个相对于系统的教学过程，它涉及了很多的部门进行参与，因此，高校应担负起协调内部管理部门之间关系的责任，以此来确保各部门协调合作且统筹安排各项技能训练，从而促进学生能够达标的完成各项任务，由此可见，创建一个合理且高效的教师技能考评机制对于学生和进行教学技能的提高有着相当重要的作用。
（五）建立实训基地，增强学生实地教学能力
由于英语师范专业最终的教育目的是为国家培养出更多的高质量的英语教师，因此，对当代学生的教师技能培养是该项教学进程得重中之重。各大院校要更为充分的充分利用基地实训这一资源，从而为学生建立一个长期稳定的英语实训基地，并定期的组织学生进行旁听、见习以及实习活动，这些都是英语师范生提升自身教学技能的重要的教学实践活动，因此，学校要保证建立充足的实训基地，从而增强学生的实地教学能力。
四、结语
对于英语师范生的教师技能培养作为各大高校英语师范教育改革的重要内容之一，教师技能培养的成果不然是给国家带来更多合格且优秀的英语教师，从而促进英语这一领域的态势发展，要督促学生迅速成长为具有超强教学能力以及职业素质的准教师。与此同时，英语专业学生的教学技能训练显然是一项长期且艰巨的任务，而这一任务的成果与否不仅取决于学生自身的努力，也需要学校以及教师团队的悉心培养，从而认为国家培养一批盖欧质量的英语教师，从而能够更好的促进基础英语教学的改革与创新。
参考文献：
[1]邓芳娇.社会建构主义理论及其对英语师范生教师职业技能培养的启示[J]. 社科纵横（新理论版），2009，24（01）：166-167.
[2]孟庆玲.高校英语师范生教学实践能力的多维度培养途径——以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2017，38（05）：53-56.
[3]刘晶晶.新课改背景下地方高校英语师范生职业技能训练创新性实践研究——以泰州学院英语师范专业为例[J].广西科技师范学院学报，2017，32（05）：20-24.
作者简介：马思博（1996—），女，满族，研究生在读。