论文部分内容阅读
摘要：提高教育效果是实施教育的重要条件，也是当今教育研究的热点问题。中等教育的自律感在不断增强，但在课堂上与老师交流的热情却逐渐减弱。尤其在信息时代，外部信息变得越来越丰富，会对学生的学习热情和注意力集中程度产生很大影响。在初中数学课堂教学中，怎样促进学生积极学习？这一问题是初中数学教师需要探讨的重点内容。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是促进学生学习与成长的核心内容，它不仅包括基础知识和基本技能，还包括数学思维、态度、情感等多方面的需要。在数学教学理念的指导下，数学教学不仅要注重对学生的课堂知识的学习，更重要的是要培养学生良好的问题意识，促进学生积极学习。要达到这一目标，前提条件要求课堂教学的有效性，老师不能简单地对学生提出要求，而是要引导学生通过有效的方式和方法积极参与学习和探究活动，使学生获得丰富的学习经验，促进学生全面发展。
1.初中数学课堂存在的问题
伴随着教学改革的不断深入，中学数学课堂仍存在一些问题。要全面改进教育思想，实现课堂有效性，就必须让学生在课堂中发挥自己的优势，最大限度地培养学生的智力和非智力因素。促使学生主动的学转向合作的学，实现了实践性的提高，发展思维的逻辑性和创造性，为学生数学素养的奠定了基础。
1.1学生问题。
初中生处在学习与身体成长的重要时期，新的教育思想在实践中受到了一定的局限。在初中数学教学中，学生忙着学习，需要注入新鲜力量。因为正规的教育改革，学生的学习观念并没有改变，学生学习热情不高，数学知识也被打断。要提高课堂教学效果，要让学生积极参与和思考，需要提升学生的质疑能力。
1.2教师问题
老师既是教育改革的实施者，又是课堂教育的主导力量，在教育改革的道路上起着举足轻重的作用。老师教学法的退步，使得学生在课堂中难以实现自主探索和有效思维，教师的落后教学法使学生厌倦了学习。在数学课堂教学中，要尊重学生的主动地位，逐步认识到构建有效性的因素，促使学生积极思考、不断探索。
2.有效构建初中数学课堂环境
要实现中学数学课堂教学的有效性，就必须在课堂中构建有效教学环境。要改革教学法，带头与学生建立良好的师生关系，设计符合学生兴趣方向的教学内容，通过情境法将各种教学方法导入到综合应用中，促使学生敢说，敢问。课堂教学中要对学生进行有效的预览和全面的知识讨论，实现自主学习，创造和谐的课堂气氛，最大化学生学习热情，提高教学效果。
3.中学数学课堂教学有效性策略
中学数学课堂教学中，教师积极应对问题，运用创新思维，寻找有效的指导策略，逐步完善自己的知识结构，使课堂成为学生学习的中心。通过有效的合作，使学生具有一定的有效思维能力，让学生慢慢认识到自己才是课堂的主人，不断探索数学知识中的奥秘。
3.1教师应改进知识结构，转变课堂地位
老师的知识结构必须在一定范围和广度的基础上逐步整合数学知识，提高自身的综合素质。使学生在课堂中寻找有效的学习方法，强调学生在课堂中的主体地位，让学生思考、探索、建立新的教学模式，让学生自主学习，对数学知识进行深入探究[1]。在讲解平面直角坐标系中，将学生划分成若干个组，让学生充分了解坐标系的性质，掌握在日常生活运用坐标系的方法。
3.2教学设计要符合学生的特点
要激发学生的学习热情，教师要根据学生身心特点和年龄特点，逐步提出適合学生需要的设计内容。教学设计符合学生的学习兴趣，让学生参与学习和参与课堂教学。例如，在研究平行四边形时，可以与生活建立联系，让学生慢慢了解平行四边形的本质，利用多媒体，对平行四边形进行分割、组合演示，促使学生能够转变学习态度。
3.3采用多种教学方法
要使学生形成有效的逻辑思维，教师必须运用多种教学方法，使学生逐渐形成情境关系，质疑数学知识。在教学过程中，教师可以在兴趣引导和提问引导的基础上进行小组学习，逐步形成学生自主开发学习思维、独立思考的探索模式[2]。在讲解合并同类项中，可以利用打比方，让学生探讨两种蔬菜如何实现最大效益。学生能感觉到数学问题的直观性，为达成共同解决课堂问题的目的，问题讨论也可以以小组方式进行。对学生进行不同分工，可提高课堂教学效果。
3.4合理利用信息技术
在中学数学教育活动中，信息技术应该全面地应用。比如，数学教师可以运用多媒体、微课等信息技术融入在小学数学教学之中，从而为提高初中生学习兴趣和热情，为增进师生互动提供了平台。把多媒体技术运用到教育活动中，可以对枯燥乏味的抽象数学知识形象化，使初中生专注于课堂教学，提供了更加直观的体验。老师用图片和录像的形式向中学生介绍函数、几何等其他数学问题，并可与中学生讨论解决数学问题的方法，激发初中生思维与逻辑思维的同时，也能实现课堂教学的高效性，增加互动与沟通，提高教育效率[3]。在教育活动中有效运用信息技术，能充分激发中学生的学习欲望和自主意识，使中学生更深刻地体会到数学知识的奥义。
例如，在讲解“一次函数”这一知识时，数学教师可利用多媒体技术，充分展示图像与函数的关系，让初中生更能简单地理解数学知识。与此同时，在中学数学教学中，教师可以利用多媒体技术，对函数图像的变化创造各种数学问题，加深中学生的理解一次函数特征。此外，在有效的教育活动中利用信息技术，中学生可以参与数学知识要点和难点的互动和探索，在参与过程中发表自己的见解和意见;通过与老师和同学的交流，促进学生了解自己知识的不足，在一定时间内加以修正和补充，牢牢把握数学知识，达到教学效果的目标。
结语
综上所述，数学教育是一个长期的过程。为了提高教学效果，教师们必须多方面努力。为此，教师应在能够明确阐述课程内容的基础上，提高初中数学课堂教学的有效性，探索合适的教学方法，给予学生正确的指导。
参考文献
[1]王岩.新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究[J].新课程，2021（33）：97.
[2]张玉德.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].家长，2021（23）：28-29.
[3]姚军林.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2021（23）：117-118.
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是促进学生学习与成长的核心内容，它不仅包括基础知识和基本技能，还包括数学思维、态度、情感等多方面的需要。在数学教学理念的指导下，数学教学不仅要注重对学生的课堂知识的学习，更重要的是要培养学生良好的问题意识，促进学生积极学习。要达到这一目标，前提条件要求课堂教学的有效性，老师不能简单地对学生提出要求，而是要引导学生通过有效的方式和方法积极参与学习和探究活动，使学生获得丰富的学习经验，促进学生全面发展。
1.初中数学课堂存在的问题
伴随着教学改革的不断深入，中学数学课堂仍存在一些问题。要全面改进教育思想，实现课堂有效性，就必须让学生在课堂中发挥自己的优势，最大限度地培养学生的智力和非智力因素。促使学生主动的学转向合作的学，实现了实践性的提高，发展思维的逻辑性和创造性，为学生数学素养的奠定了基础。
1.1学生问题。
初中生处在学习与身体成长的重要时期，新的教育思想在实践中受到了一定的局限。在初中数学教学中，学生忙着学习，需要注入新鲜力量。因为正规的教育改革，学生的学习观念并没有改变，学生学习热情不高，数学知识也被打断。要提高课堂教学效果，要让学生积极参与和思考，需要提升学生的质疑能力。
1.2教师问题
老师既是教育改革的实施者，又是课堂教育的主导力量，在教育改革的道路上起着举足轻重的作用。老师教学法的退步，使得学生在课堂中难以实现自主探索和有效思维，教师的落后教学法使学生厌倦了学习。在数学课堂教学中，要尊重学生的主动地位，逐步认识到构建有效性的因素，促使学生积极思考、不断探索。
2.有效构建初中数学课堂环境
要实现中学数学课堂教学的有效性，就必须在课堂中构建有效教学环境。要改革教学法，带头与学生建立良好的师生关系，设计符合学生兴趣方向的教学内容，通过情境法将各种教学方法导入到综合应用中，促使学生敢说，敢问。课堂教学中要对学生进行有效的预览和全面的知识讨论，实现自主学习，创造和谐的课堂气氛，最大化学生学习热情，提高教学效果。
3.中学数学课堂教学有效性策略
中学数学课堂教学中，教师积极应对问题，运用创新思维，寻找有效的指导策略，逐步完善自己的知识结构，使课堂成为学生学习的中心。通过有效的合作，使学生具有一定的有效思维能力，让学生慢慢认识到自己才是课堂的主人，不断探索数学知识中的奥秘。
3.1教师应改进知识结构，转变课堂地位
老师的知识结构必须在一定范围和广度的基础上逐步整合数学知识，提高自身的综合素质。使学生在课堂中寻找有效的学习方法，强调学生在课堂中的主体地位，让学生思考、探索、建立新的教学模式，让学生自主学习，对数学知识进行深入探究[1]。在讲解平面直角坐标系中，将学生划分成若干个组，让学生充分了解坐标系的性质，掌握在日常生活运用坐标系的方法。
3.2教学设计要符合学生的特点
要激发学生的学习热情，教师要根据学生身心特点和年龄特点，逐步提出適合学生需要的设计内容。教学设计符合学生的学习兴趣，让学生参与学习和参与课堂教学。例如，在研究平行四边形时，可以与生活建立联系，让学生慢慢了解平行四边形的本质，利用多媒体，对平行四边形进行分割、组合演示，促使学生能够转变学习态度。
3.3采用多种教学方法
要使学生形成有效的逻辑思维，教师必须运用多种教学方法，使学生逐渐形成情境关系，质疑数学知识。在教学过程中，教师可以在兴趣引导和提问引导的基础上进行小组学习，逐步形成学生自主开发学习思维、独立思考的探索模式[2]。在讲解合并同类项中，可以利用打比方，让学生探讨两种蔬菜如何实现最大效益。学生能感觉到数学问题的直观性，为达成共同解决课堂问题的目的，问题讨论也可以以小组方式进行。对学生进行不同分工，可提高课堂教学效果。
3.4合理利用信息技术
在中学数学教育活动中，信息技术应该全面地应用。比如，数学教师可以运用多媒体、微课等信息技术融入在小学数学教学之中，从而为提高初中生学习兴趣和热情，为增进师生互动提供了平台。把多媒体技术运用到教育活动中，可以对枯燥乏味的抽象数学知识形象化，使初中生专注于课堂教学，提供了更加直观的体验。老师用图片和录像的形式向中学生介绍函数、几何等其他数学问题，并可与中学生讨论解决数学问题的方法，激发初中生思维与逻辑思维的同时，也能实现课堂教学的高效性，增加互动与沟通，提高教育效率[3]。在教育活动中有效运用信息技术，能充分激发中学生的学习欲望和自主意识，使中学生更深刻地体会到数学知识的奥义。
例如，在讲解“一次函数”这一知识时，数学教师可利用多媒体技术，充分展示图像与函数的关系，让初中生更能简单地理解数学知识。与此同时，在中学数学教学中，教师可以利用多媒体技术，对函数图像的变化创造各种数学问题，加深中学生的理解一次函数特征。此外，在有效的教育活动中利用信息技术，中学生可以参与数学知识要点和难点的互动和探索，在参与过程中发表自己的见解和意见;通过与老师和同学的交流，促进学生了解自己知识的不足，在一定时间内加以修正和补充，牢牢把握数学知识，达到教学效果的目标。
结语
综上所述，数学教育是一个长期的过程。为了提高教学效果，教师们必须多方面努力。为此，教师应在能够明确阐述课程内容的基础上，提高初中数学课堂教学的有效性，探索合适的教学方法，给予学生正确的指导。
参考文献
[1]王岩.新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究[J].新课程，2021（33）：97.
[2]张玉德.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].家长，2021（23）：28-29.
[3]姚军林.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2021（23）：117-118.