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摘要：隨着信息技术的不断发展，微课作为一种新兴的教学手段引起了越来越多教育工作者的关注和研究。微课具有直观、短小、可重复等特点，对于学生更好地学习、理解、掌握、运用知识有着重要的促进作用。本文即是针对小学数学微课教学进行论述，供大家参考。
关键词：小学数学;微课教学;教学应用
传统小学数学教学都是老师通过口头表达的方式进行灌输式教学，其既不利于学生对数学知识的全面掌握，同时也不利于学生感受数学知识所隐含的数字魅力，所以往往使得小学生认为数学知识枯燥、乏味，并逐渐丧失对数学的学习兴趣。微课作为一种现代化的教学手段，其不仅将知识进行数字化的转化，让学生直观地看到形象化的数学知识，而且还能够随时满足学生对不同知识点的学习需求，因此，小学数学老师应当学会借助微课的方式开展数学教学。
一、微课教学概述
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源使用方便、主题突出、内容具体、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。微课教学作为信息时代的教学产物，其不仅更加符合现代学生的学习习惯，而且还能够在一定程度上缩短学生们的学习时间，提高学生们的学习效率。
二、小学数学微课设计方法
（一）做好选题
所谓做好选题指的是，老师在制作数学微课之前，要先对微课的设计内容进行选择，而不是要将所有课程内容全部设计。这既是体现出微课的针对性，同时也是为了更好地辅助学生学习。比如在“圆”的微视频制作中，老师需要将圆的圆心、半径、直径、周长、圆周率、面积、扇形面积等知识进行全面系统的介绍，既要让学生明白不同知识点的含义，又要明白不同知识点的应用方法。
（二）录制视频
录制视频是制作微课的中心环节，老师需要将自己的选题及讲解思路全部录制到视频中，才能发送给学生进行微课学习。通常老师可以自行录制视频，同时也可以安排学生帮助其完成录制。比如在“分数除法”微课的录制过程中，老师除了需要提前准备好讲解分数除法所需要的各项教学工具之外，还需要调整好录像设备的位置，以使自己及所讲解的内容能够被完全地录制下来。
（三）最终编辑
最终编辑是对录制微课的完善部分。在录制完视频后教师要依照学生个性化需求及高效教学原则对小学数学微课课件进行最终编辑，结合编辑软件对视频进行剪切、插入和调整，从而形成高浓缩、针对性强、趣味性强的微视频内容。如在“圆”微视频制作完成后，老师可以对视频录制过程中存在的不足加以技术调整，比如中间的删除中间无效的等待时间，插入教学案例等，既保证微课的完整性，同时又增加微课的吸引性和改善微课的实用性。
三、微课教学方法在小学数学课堂中的应用
（一）实现翻转课堂教学
由于数学知识的抽象性，使得许多小学生普遍感到小学数学的学习难度较高。如果学生在课堂上因为走神或者其他原因没有跟上老师的讲课进度，其在后续的课程学习中也很难上老师的进度。所以，通过老师录制的微课进行自主学习是帮助学生跟上老师课程进度的有效方法。同时，针对部分理解能力较差的学生而言，其完全可以借助微课进行课下重复学习，以保证自己完全吸收老师的教学知识。此外，老师通过学生的课后作业或者其他方式发现学生关于课堂知识中的某个知识点没有完全掌握时，可以通过录制微课的形式对该知识点进行重点讲解，以弥补学生在学习过程中所存在的不足。比如老师通过学生们的作业发现同学们在圆锥的体积计算掌握不够熟练，老师就可以单独将圆锥的体积部分进行微课录制讲解，帮助学生纠正知识盲点。
（二）做好数学集中复习
集中性复习指的是，老师根据各数学知识点之间的衔接性，将原本不属于一个章节或者一册内容的两个知识点进行串联讲解，以增加学生对该知识点学习的系统性。在日常的课程进度中，老师通常不会录制该形式的微课，而是根据课程的进度进行正常的微课录制。但是在学生开展知识复习的阶段，老师会有选择性的进行知识串联微课录制，比如小学数学六年级的上册和下册中均有“百分数”知识，老师就可以将两部分内容融合在一个微课讲解片段中进行集中性的知识讲解，帮助学生降低复习难度，提高学生们的复习效率。
微课是顺应时代发展的产物，小学数学老师要学会借助微课的教学手段完善传统教学过程中所存在的不足之处，既能够迎合学生们的学习兴趣，提高学生们的数学学习积极性，同时又能够实现多角度、多方式的课程教学，帮助学生全面、系统的学习数学，提高学生对数学知识的掌握能力和学生们的整体教学质量。
参考文献：
[1]徐月萍. 小学数学教学中的微课设计与应用研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]刘方方. 浅谈如何进行小学数学微课教学设计[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
关键词：小学数学;微课教学;教学应用
传统小学数学教学都是老师通过口头表达的方式进行灌输式教学，其既不利于学生对数学知识的全面掌握，同时也不利于学生感受数学知识所隐含的数字魅力，所以往往使得小学生认为数学知识枯燥、乏味，并逐渐丧失对数学的学习兴趣。微课作为一种现代化的教学手段，其不仅将知识进行数字化的转化，让学生直观地看到形象化的数学知识，而且还能够随时满足学生对不同知识点的学习需求，因此，小学数学老师应当学会借助微课的方式开展数学教学。
一、微课教学概述
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源使用方便、主题突出、内容具体、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。微课教学作为信息时代的教学产物，其不仅更加符合现代学生的学习习惯，而且还能够在一定程度上缩短学生们的学习时间，提高学生们的学习效率。
二、小学数学微课设计方法
（一）做好选题
所谓做好选题指的是，老师在制作数学微课之前，要先对微课的设计内容进行选择，而不是要将所有课程内容全部设计。这既是体现出微课的针对性，同时也是为了更好地辅助学生学习。比如在“圆”的微视频制作中，老师需要将圆的圆心、半径、直径、周长、圆周率、面积、扇形面积等知识进行全面系统的介绍，既要让学生明白不同知识点的含义，又要明白不同知识点的应用方法。
（二）录制视频
录制视频是制作微课的中心环节，老师需要将自己的选题及讲解思路全部录制到视频中，才能发送给学生进行微课学习。通常老师可以自行录制视频，同时也可以安排学生帮助其完成录制。比如在“分数除法”微课的录制过程中，老师除了需要提前准备好讲解分数除法所需要的各项教学工具之外，还需要调整好录像设备的位置，以使自己及所讲解的内容能够被完全地录制下来。
（三）最终编辑
最终编辑是对录制微课的完善部分。在录制完视频后教师要依照学生个性化需求及高效教学原则对小学数学微课课件进行最终编辑，结合编辑软件对视频进行剪切、插入和调整，从而形成高浓缩、针对性强、趣味性强的微视频内容。如在“圆”微视频制作完成后，老师可以对视频录制过程中存在的不足加以技术调整，比如中间的删除中间无效的等待时间，插入教学案例等，既保证微课的完整性，同时又增加微课的吸引性和改善微课的实用性。
三、微课教学方法在小学数学课堂中的应用
（一）实现翻转课堂教学
由于数学知识的抽象性，使得许多小学生普遍感到小学数学的学习难度较高。如果学生在课堂上因为走神或者其他原因没有跟上老师的讲课进度，其在后续的课程学习中也很难上老师的进度。所以，通过老师录制的微课进行自主学习是帮助学生跟上老师课程进度的有效方法。同时，针对部分理解能力较差的学生而言，其完全可以借助微课进行课下重复学习，以保证自己完全吸收老师的教学知识。此外，老师通过学生的课后作业或者其他方式发现学生关于课堂知识中的某个知识点没有完全掌握时，可以通过录制微课的形式对该知识点进行重点讲解，以弥补学生在学习过程中所存在的不足。比如老师通过学生们的作业发现同学们在圆锥的体积计算掌握不够熟练，老师就可以单独将圆锥的体积部分进行微课录制讲解，帮助学生纠正知识盲点。
（二）做好数学集中复习
集中性复习指的是，老师根据各数学知识点之间的衔接性，将原本不属于一个章节或者一册内容的两个知识点进行串联讲解，以增加学生对该知识点学习的系统性。在日常的课程进度中，老师通常不会录制该形式的微课，而是根据课程的进度进行正常的微课录制。但是在学生开展知识复习的阶段，老师会有选择性的进行知识串联微课录制，比如小学数学六年级的上册和下册中均有“百分数”知识，老师就可以将两部分内容融合在一个微课讲解片段中进行集中性的知识讲解，帮助学生降低复习难度，提高学生们的复习效率。
微课是顺应时代发展的产物，小学数学老师要学会借助微课的教学手段完善传统教学过程中所存在的不足之处，既能够迎合学生们的学习兴趣，提高学生们的数学学习积极性，同时又能够实现多角度、多方式的课程教学，帮助学生全面、系统的学习数学，提高学生对数学知识的掌握能力和学生们的整体教学质量。
参考文献：
[1]徐月萍. 小学数学教学中的微课设计与应用研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]刘方方. 浅谈如何进行小学数学微课教学设计[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.