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一、引 言
数学是中学中一门重要的课程，在长期的数学教学中，无论是学生还是老师都感觉这一学科比较抽象，内容多且前后联系比较大，显得比较难学. 然而一名优秀的教师理应千方百计让学生觉得数学并不困难且饶有趣味，应该引导学生树立学习数学的信心和决心，培养学习兴趣，搞好数学课堂教学，提高学生的数学技能. 本文就如何培养学生学习兴趣，提高初中数学的教学水平谈几点浅见.
（一）树立学生正确的学习观
首先，应经常与学生进行交流，了解学生的内心世界，了解学生家长对教育的看法，从中分析问题，找出学生厌学的症结所在；其次，利用大量的休息时间进行家访，掌握学生的家庭经济状况、家长对教育的扶持和认识程度等. 对那些在教育观念上存在问题的家长应结合实际讲解受教育的重要性，让家长转变教育观念，同时对学生进行耐心细致的心理辅导，给他们讲解数学知识的重要性，带他们去接触一些与数学知识相关的事物，和学生一起解决一些生活中与数学有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观.
（二）激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情. 数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情. 而激发学生学习兴趣的方法可大致分为以下几点：
１． 运用游戏，寓教于乐. 爱玩是孩子的天性，游戏能培养学生的动手操作和手脑并用的协调能力. 数学教学过程中若能结合学生的心理特点，把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题、解决问题，无疑能使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼. 如教学九年级人教版教材下册中“概率”一课时，引入了掷骰子游戏，问：掷得奇数时男生得一分，掷得偶数时女生得一分，这个游戏公平吗？这样导入使学生兴趣高涨，紧张的情绪得到释放，对增强教学效果有积极的调节作用.
２． 故事导入，活泼生动. 从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备. 在紧张枯燥的数学课上，教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，从而进入对新知识的学习.
３． 实物感受，身临其境. 心理学研究表明：外部刺激能唤起主体的情感活动，并且能在大脑皮层中形成优势，兴奋中强化理解和记忆. 因此，进行抽象的数学教学时利用实物导入，能充分利用学生的肢体感官，从而增强学习兴趣.
４． 猜谜暗语，精彩神秘. 在灯谜的大家庭中，有一位外表严肃但实际上幽默的成员，它就是以数学词语作为谜底的灯谜，简称“数学谜”. 如果能将它应用到数学教学中，可充分体现新课改中“玩”中“学”、“学”中“思”的新理念.
（三）培养学生有广阔的数学思维空间
要培养学生广阔的数学思维空间，首先要培养学生独立思考的习惯. 教师在平时的课堂上要以调动学生的思维活动为主线来安排教学活动，要以展现知识的形成发展过程，即理解教材，形成概念，要注意概念间的逻辑数学关系，注意简单、初级概念与复杂、高级概念的关系. 例如，在教学全等与相似分式应用题中有对应的思想；在正、反比例教学中渗透函数的思想；在函数相关公式推导的过程中渗透极限的思想等. 这些集合思想、函数思想、统计思想、极限思想、分类思想和转化思想等都隐含在初中数学教学内容之中，是数学教学的精髓，也是学生终身学习数学及相关学科的基础.
（四）培养学生分析和解决问题的思维能力
积极启发学生拓展习题，提高学生分析问题和解题的思维能力. 一切事物与周围事物都有着有机的联系，教师要启发学生从事物的联系上去分析问题，由表及里，以增强对事物认识的深刻性. 如已知关于自变量x 的函数y ＝ ｘ２ － ２ａｘ ＋ ２ａ ＋ ３与x轴有交点，且最多有一个交点在x轴的正半轴上. 则ａ应该满足什么条件？对于这个问题，数学思维肤浅的学生能写出ａ大于等于０后就无从下手，找不到题目中隐含的全部条件. 教学中教师不应直接给出结论和解题过程，而应引导学生深刻理解题意，让同学们充分显示自己的思维过程后，问题就容易解决了，这样使学生的思维与教师的思维产生共鸣，为学生思维达到一定的高度架设起桥梁，变传授知识为发现知识.
（五）培养学生欣赏美的习惯
“科学的最高境界是艺术”. 只有会欣赏美的人，才会真正做到心灵健康，才会真正形成自己的独立的人格，所以应让学生学会欣赏美，从而到创造美. 数学是一门很美的艺术. 每当遇到精辟的解法，一种数学的美感便会自然产生. 而数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合，包括简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、逻辑美等. 所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中，挖掘数学中的美的因素，使学生受到美的熏陶. 例如“０．６１８”这一数字，在数学上称为黄金分割数. 按此比例把线段分割做成像框给人以协调的感觉；另外，医学研究发现，人体内部存在着一个最佳耦合系数，其变动范围在０．６１７~０．６７５之间摆动，正巧把黄金分割值０．６１８包括在内. 人类意识活动的最佳状态的重要条件是脑心耦合机制，即心脑以心、脑最佳频率耦合的形式参与了思维. 如此的例子还有很多，在数学的教学过程中，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在，这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美，鉴赏美.
二、结 论
初中数学教学任重而道远，具有一定挑战性，只有我们能真正培养学生正确的学习观，成功地激发学生学习数学的兴趣，良好地锻炼并使学生形成广阔的数学思维空间、优秀的分析和解决问题的思维能力，使得学生能够进一步欣赏到数学之美时，才能极大地提高课堂教学质量，寓教于乐，使学生劳逸结合，从而取得教学相长和教有所成、学有所成的良好结果.
数学是中学中一门重要的课程，在长期的数学教学中，无论是学生还是老师都感觉这一学科比较抽象，内容多且前后联系比较大，显得比较难学. 然而一名优秀的教师理应千方百计让学生觉得数学并不困难且饶有趣味，应该引导学生树立学习数学的信心和决心，培养学习兴趣，搞好数学课堂教学，提高学生的数学技能. 本文就如何培养学生学习兴趣，提高初中数学的教学水平谈几点浅见.
（一）树立学生正确的学习观
首先，应经常与学生进行交流，了解学生的内心世界，了解学生家长对教育的看法，从中分析问题，找出学生厌学的症结所在；其次，利用大量的休息时间进行家访，掌握学生的家庭经济状况、家长对教育的扶持和认识程度等. 对那些在教育观念上存在问题的家长应结合实际讲解受教育的重要性，让家长转变教育观念，同时对学生进行耐心细致的心理辅导，给他们讲解数学知识的重要性，带他们去接触一些与数学知识相关的事物，和学生一起解决一些生活中与数学有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观.
（二）激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情. 数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情. 而激发学生学习兴趣的方法可大致分为以下几点：
１． 运用游戏，寓教于乐. 爱玩是孩子的天性，游戏能培养学生的动手操作和手脑并用的协调能力. 数学教学过程中若能结合学生的心理特点，把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题、解决问题，无疑能使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼. 如教学九年级人教版教材下册中“概率”一课时，引入了掷骰子游戏，问：掷得奇数时男生得一分，掷得偶数时女生得一分，这个游戏公平吗？这样导入使学生兴趣高涨，紧张的情绪得到释放，对增强教学效果有积极的调节作用.
２． 故事导入，活泼生动. 从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备. 在紧张枯燥的数学课上，教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，从而进入对新知识的学习.
３． 实物感受，身临其境. 心理学研究表明：外部刺激能唤起主体的情感活动，并且能在大脑皮层中形成优势，兴奋中强化理解和记忆. 因此，进行抽象的数学教学时利用实物导入，能充分利用学生的肢体感官，从而增强学习兴趣.
４． 猜谜暗语，精彩神秘. 在灯谜的大家庭中，有一位外表严肃但实际上幽默的成员，它就是以数学词语作为谜底的灯谜，简称“数学谜”. 如果能将它应用到数学教学中，可充分体现新课改中“玩”中“学”、“学”中“思”的新理念.
（三）培养学生有广阔的数学思维空间
要培养学生广阔的数学思维空间，首先要培养学生独立思考的习惯. 教师在平时的课堂上要以调动学生的思维活动为主线来安排教学活动，要以展现知识的形成发展过程，即理解教材，形成概念，要注意概念间的逻辑数学关系，注意简单、初级概念与复杂、高级概念的关系. 例如，在教学全等与相似分式应用题中有对应的思想；在正、反比例教学中渗透函数的思想；在函数相关公式推导的过程中渗透极限的思想等. 这些集合思想、函数思想、统计思想、极限思想、分类思想和转化思想等都隐含在初中数学教学内容之中，是数学教学的精髓，也是学生终身学习数学及相关学科的基础.
（四）培养学生分析和解决问题的思维能力
积极启发学生拓展习题，提高学生分析问题和解题的思维能力. 一切事物与周围事物都有着有机的联系，教师要启发学生从事物的联系上去分析问题，由表及里，以增强对事物认识的深刻性. 如已知关于自变量x 的函数y ＝ ｘ２ － ２ａｘ ＋ ２ａ ＋ ３与x轴有交点，且最多有一个交点在x轴的正半轴上. 则ａ应该满足什么条件？对于这个问题，数学思维肤浅的学生能写出ａ大于等于０后就无从下手，找不到题目中隐含的全部条件. 教学中教师不应直接给出结论和解题过程，而应引导学生深刻理解题意，让同学们充分显示自己的思维过程后，问题就容易解决了，这样使学生的思维与教师的思维产生共鸣，为学生思维达到一定的高度架设起桥梁，变传授知识为发现知识.
（五）培养学生欣赏美的习惯
“科学的最高境界是艺术”. 只有会欣赏美的人，才会真正做到心灵健康，才会真正形成自己的独立的人格，所以应让学生学会欣赏美，从而到创造美. 数学是一门很美的艺术. 每当遇到精辟的解法，一种数学的美感便会自然产生. 而数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合，包括简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、逻辑美等. 所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中，挖掘数学中的美的因素，使学生受到美的熏陶. 例如“０．６１８”这一数字，在数学上称为黄金分割数. 按此比例把线段分割做成像框给人以协调的感觉；另外，医学研究发现，人体内部存在着一个最佳耦合系数，其变动范围在０．６１７~０．６７５之间摆动，正巧把黄金分割值０．６１８包括在内. 人类意识活动的最佳状态的重要条件是脑心耦合机制，即心脑以心、脑最佳频率耦合的形式参与了思维. 如此的例子还有很多，在数学的教学过程中，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在，这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美，鉴赏美.
二、结 论
初中数学教学任重而道远，具有一定挑战性，只有我们能真正培养学生正确的学习观，成功地激发学生学习数学的兴趣，良好地锻炼并使学生形成广阔的数学思维空间、优秀的分析和解决问题的思维能力，使得学生能够进一步欣赏到数学之美时，才能极大地提高课堂教学质量，寓教于乐，使学生劳逸结合，从而取得教学相长和教有所成、学有所成的良好结果.