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摘要：高中的政治课是衔接中学政治与大学政治的一个纽带，是培育个人精神品质的一个重要时期，因此高中的政治课程对每一个学生而言都是格外重要的。随着时代的发展，生活化教学更成为提高学生学习效率的一大策略，而生活化教学是需要不断努力才能实现的。因此，本文结合时代的发展需求，从教与学的角度出发，探究高中政治课生活化教学中可以运用到的策略。
关键字：高中政治课程；生活化教学；教学时空；主体化
· 【中图分类号】G633.2
政治课程是一门以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，纠正学生错误思想为主的课程，它能明确地为学生指明思想道路上的方向。因此，政治课程对学生来说不仅仅是一门必考的课程，还是一门成长的课程，高中的政治课程更是如此。高中时期是学生身体、思想走向成熟的初始，是学生树立正确价值观的重要时期，它能给学生正确的引导。在高中政治课程学习中，总共分为经济生活、政治生活、文化生活以及哲学生活等几个部分。由此可见，高中政治课程是离不开生活的，这也就印证了高中政治课教学生活化的必要性以及积极性了。
一、高中政治生活化教学的必要性
传统的高中政治教学即老师讲，学生听。老师同一化的理论教学，使得课堂不仅乏味，学生接受能力也会降低。因此，高中政治教学必须创新生活化的教学模式，以学生为主体，提高学生的接受水平，提高学生学习的主动性与积极性，让学生主动学习。
所谓的生活化教学，就是指在教学过程中从学生生活、经验总结中所遇到的问题出发，将理论与实践相结合的一种教学模式。采用生活化教学，一方面因其侧重于把学生的学习与生活结合起来，在生活中学习，可以有效减轻学生学习的压力；另一方面，生活化教学侧重于学习的趣味性，能将静态的理论知识转变为动态的生活实践，调动学生学习的趣味性，使学习效益最大化。因此，这是一项有益于“教”与“学”的教学方式。
二、生活化教学的策略
生活化教学是一种与传统教学不一样的教学方式，通过结合生活来进行的教学活动，能带给学生不一样的感受。所以生活化教学要求不仅要贴近生活，还要体现教学的活力，创新教学的模式。
（一）改变教学模式，拓宽教学时空
传统的高中政治课教学，都是局限于老师在学校使用课本授课，无论时间还是空间，甚至教材都是受到限制的。可以说，如果不是上课的时间点，就没有办法学习；如果不是在学校，也没有办法学习；如果不是使用教材，同样没有办法学习。这无论对老师还是学生，都是一种限制。随着生活化教学的兴起，学校必须打破这种时间与空间的限制，学习的时间不局限在课堂上，学习的地点也不局限于学校中，学习更不局限于教材。为此，学校可以积极开展社区家庭教育活动，把社区活动融入到学习中去；积极开展综合性学习活动，把日常生活融入到学习中去；开展爱国、文明精神教育活动，把精神生活融入到学习中去。
例如：学校可以根据学生的需求，开展“敬老院献爱心”活动。在课后时间组织学生到敬老院献爱心，让学生在活动中与老人切身接触，让尊老爱老的氛围熏陶学生，使他们切身感受到这种情怀，就能以行动教育学生要尊老爱幼，要以孝为先。学校通过开展一系列的活动，可以给学生学习的机会，丰富学生的学习生活，而不仅仅局限在课堂上乏味的理论授课中，使得生活处处有思想政治，思想政治也处处是生活，就能无形之中加强政治理论知识的教育了。
（二）生活结合学习，实践结合理论
生活化的教学是以生活为背景，引导出的理论知识。这种教学模式贴近学生生活，便于让学生理解，加深印象。而传统单一化的教学模式，一味灌输繁重、陌生的理论知识，脱离了实际生活，不仅不利于学生理解运用，也违背了教学的目的。相比较于传统单一化的教学模式而言，这种有趣、熟悉的生活化教学模式更能调动起学生学习的主动性。因此，创新化的教学应该把学习的内容与生活联系起来，增强熟悉感，使学生更快融入到学习中去，为学生的学习做铺垫，激发学生的创新思维。
面对陌生的理论知识，老师可以设置学生熟悉的生活场景，让学生参与其中，把活动过程上升为理论知识。以高中政治课程中的政治生活模块为例，政治生活中关于选举的知识，传统的教学模式是告知学生相关知识，然后让学生死记硬背。但是，由于高中阶段的学生大多还是未成年人，并没有选举的经历，因此，对于死记硬背的选举知识，他们只能短期记忆而不能长期运用。而创新的生活化教学模式则可以通过模拟选举活动，让学生参与到活动中去，体会其中的规则和顺序，加深学生对选举知识的理解，达到深刻化的教育。
（三）以学生为主体，变被动为主动
传统的教学方式中，学生作为受体出现，被动地接受老师传授的知识。这种被动式的教学，不仅影响学生学习的积极性，还会限制学生的思维发展，影响学生的学习效率。而生活化教学，强调以学生为主体，主动学习，老师把更多的重心放在引导学生的“学”上，而不是“教”上。与其直接灌输学生知识，不如引导学生积极主动探索，正所谓“予之鱼不如予之渔”。例如展开“今天我当小老师”的角色扮演活动，让学生扮演任课老师上台授课，不仅能让学生体会到老师的不易，还能让学生经历备课、授课等全过程，加强学生对课程的理解以及其自身的自学能力。
以经济生活模块为例，讲授“价格与价值”课程时，可以以小组为单位，各个小组开展小课堂，让学生扮演老师授课，随后再组织各组学生讨论交流活动心得。在此过程中，老师不直接参与活动而作为旁观者引导学生，让学生充分体会“以我为主”的学习模式。
三、总结
生活化的教学模式是创新的教学模式，结合当代生活而言，是提高学习效率的有效方法。对高中政治的教学而言，这种生活化的教学模式更是从教学氛围到学生学习兴趣等方面，都得到了极大的幫助。但是，高中政治课的教学模式是需要不断发展的，生活化教学也是一个只有开头而没有结尾的发展模式，即使在发展得比较成熟的今天，这种教学模式仍然存在着问题。所以，高中政治课生活化教学需要学校、老师以及学生的共同努力，才能更科学的、更完善。
参考文献
[1]王秋雷.论高中思想政治课的教学生活化——如何构建生活化的高中思想政治课堂[J].课程教育研究，2013，（35）：39-41
[2]方俊，汪平飞.如何构建高中思想政治课教学生活化教学模式[J].新课程（下），2011，（05）：27-29
[3]王士友，杨雷.高中思想政治课教学生活化路径解析[J].苏州教育学院学报，2013，（03）：33-34
[4]王琴.论高中思想政治教学生活化的依据和基本途径[J].资治文摘（管理版），2010，（06）：109-110
关键字：高中政治课程；生活化教学；教学时空；主体化
· 【中图分类号】G633.2
政治课程是一门以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，纠正学生错误思想为主的课程，它能明确地为学生指明思想道路上的方向。因此，政治课程对学生来说不仅仅是一门必考的课程，还是一门成长的课程，高中的政治课程更是如此。高中时期是学生身体、思想走向成熟的初始，是学生树立正确价值观的重要时期，它能给学生正确的引导。在高中政治课程学习中，总共分为经济生活、政治生活、文化生活以及哲学生活等几个部分。由此可见，高中政治课程是离不开生活的，这也就印证了高中政治课教学生活化的必要性以及积极性了。
一、高中政治生活化教学的必要性
传统的高中政治教学即老师讲，学生听。老师同一化的理论教学，使得课堂不仅乏味，学生接受能力也会降低。因此，高中政治教学必须创新生活化的教学模式，以学生为主体，提高学生的接受水平，提高学生学习的主动性与积极性，让学生主动学习。
所谓的生活化教学，就是指在教学过程中从学生生活、经验总结中所遇到的问题出发，将理论与实践相结合的一种教学模式。采用生活化教学，一方面因其侧重于把学生的学习与生活结合起来，在生活中学习，可以有效减轻学生学习的压力；另一方面，生活化教学侧重于学习的趣味性，能将静态的理论知识转变为动态的生活实践，调动学生学习的趣味性，使学习效益最大化。因此，这是一项有益于“教”与“学”的教学方式。
二、生活化教学的策略
生活化教学是一种与传统教学不一样的教学方式，通过结合生活来进行的教学活动，能带给学生不一样的感受。所以生活化教学要求不仅要贴近生活，还要体现教学的活力，创新教学的模式。
（一）改变教学模式，拓宽教学时空
传统的高中政治课教学，都是局限于老师在学校使用课本授课，无论时间还是空间，甚至教材都是受到限制的。可以说，如果不是上课的时间点，就没有办法学习；如果不是在学校，也没有办法学习；如果不是使用教材，同样没有办法学习。这无论对老师还是学生，都是一种限制。随着生活化教学的兴起，学校必须打破这种时间与空间的限制，学习的时间不局限在课堂上，学习的地点也不局限于学校中，学习更不局限于教材。为此，学校可以积极开展社区家庭教育活动，把社区活动融入到学习中去；积极开展综合性学习活动，把日常生活融入到学习中去；开展爱国、文明精神教育活动，把精神生活融入到学习中去。
例如：学校可以根据学生的需求，开展“敬老院献爱心”活动。在课后时间组织学生到敬老院献爱心，让学生在活动中与老人切身接触，让尊老爱老的氛围熏陶学生，使他们切身感受到这种情怀，就能以行动教育学生要尊老爱幼，要以孝为先。学校通过开展一系列的活动，可以给学生学习的机会，丰富学生的学习生活，而不仅仅局限在课堂上乏味的理论授课中，使得生活处处有思想政治，思想政治也处处是生活，就能无形之中加强政治理论知识的教育了。
（二）生活结合学习，实践结合理论
生活化的教学是以生活为背景，引导出的理论知识。这种教学模式贴近学生生活，便于让学生理解，加深印象。而传统单一化的教学模式，一味灌输繁重、陌生的理论知识，脱离了实际生活，不仅不利于学生理解运用，也违背了教学的目的。相比较于传统单一化的教学模式而言，这种有趣、熟悉的生活化教学模式更能调动起学生学习的主动性。因此，创新化的教学应该把学习的内容与生活联系起来，增强熟悉感，使学生更快融入到学习中去，为学生的学习做铺垫，激发学生的创新思维。
面对陌生的理论知识，老师可以设置学生熟悉的生活场景，让学生参与其中，把活动过程上升为理论知识。以高中政治课程中的政治生活模块为例，政治生活中关于选举的知识，传统的教学模式是告知学生相关知识，然后让学生死记硬背。但是，由于高中阶段的学生大多还是未成年人，并没有选举的经历，因此，对于死记硬背的选举知识，他们只能短期记忆而不能长期运用。而创新的生活化教学模式则可以通过模拟选举活动，让学生参与到活动中去，体会其中的规则和顺序，加深学生对选举知识的理解，达到深刻化的教育。
（三）以学生为主体，变被动为主动
传统的教学方式中，学生作为受体出现，被动地接受老师传授的知识。这种被动式的教学，不仅影响学生学习的积极性，还会限制学生的思维发展，影响学生的学习效率。而生活化教学，强调以学生为主体，主动学习，老师把更多的重心放在引导学生的“学”上，而不是“教”上。与其直接灌输学生知识，不如引导学生积极主动探索，正所谓“予之鱼不如予之渔”。例如展开“今天我当小老师”的角色扮演活动，让学生扮演任课老师上台授课，不仅能让学生体会到老师的不易，还能让学生经历备课、授课等全过程，加强学生对课程的理解以及其自身的自学能力。
以经济生活模块为例，讲授“价格与价值”课程时，可以以小组为单位，各个小组开展小课堂，让学生扮演老师授课，随后再组织各组学生讨论交流活动心得。在此过程中，老师不直接参与活动而作为旁观者引导学生，让学生充分体会“以我为主”的学习模式。
三、总结
生活化的教学模式是创新的教学模式，结合当代生活而言，是提高学习效率的有效方法。对高中政治的教学而言，这种生活化的教学模式更是从教学氛围到学生学习兴趣等方面，都得到了极大的幫助。但是，高中政治课的教学模式是需要不断发展的，生活化教学也是一个只有开头而没有结尾的发展模式，即使在发展得比较成熟的今天，这种教学模式仍然存在着问题。所以，高中政治课生活化教学需要学校、老师以及学生的共同努力，才能更科学的、更完善。
参考文献
[1]王秋雷.论高中思想政治课的教学生活化——如何构建生活化的高中思想政治课堂[J].课程教育研究，2013，（35）：39-41
[2]方俊，汪平飞.如何构建高中思想政治课教学生活化教学模式[J].新课程（下），2011，（05）：27-29
[3]王士友，杨雷.高中思想政治课教学生活化路径解析[J].苏州教育学院学报，2013，（03）：33-34
[4]王琴.论高中思想政治教学生活化的依据和基本途径[J].资治文摘（管理版），2010，（06）：109-110