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摘 要：在素质教育发展背景之下，大学音乐教育与专业教育相互融合是一大趋势。音乐教育的发展对学生文化素养的提升、艺术审美水平的提升都具有非常重要的作用。但是，就目前来看，依旧有许多高校没能够注重对学生的艺术教育工作，导致大学音乐教育失去了真正的价值，而若要进一步加快大学音乐教育和专业教育之间的有效融合与拓展，则需要教育工作者不断实践、探索。由此，文章以大学音乐教育与专业教育的融合发展作为重要的研究视角进行分析探讨，希望能够促进大学音乐教育与专业教育之间的融合，为进一步提升大学生音乐教育打下坚实的理论基础。
关键词：大学音乐;课程教学;专业教育;融合发展
对大学生的音乐教育主要是针对学生的艺术素养进行提升，是大学教育当中非常重要的内容。伴随着现当代社会的快速发展，目前我国对人才的要求也产生了很大的转变，复合型人才培养成为国家课程教学领域当中最主要的目标。就目前来看，我国许多院校的音乐课程教学发展情况不容乐观，许多教育工作者对音乐课程教学，并没有充分予以重视，而且整个课程教育教学效果也不够理想。因此，学校与教师要在后期的发展过程当中采取科学有效的方式，不断优化大学音乐课程教育，为促进学生全面发展指明方向。
一、大学音乐教育中存在的主要问题
（一）教学方法不够合理
首先，许多教育工作者在音乐课程教学当中，并没有真正地去落实音乐教学的目标，学生的整体学习效果不够理想。其次，在音乐课堂之上，依旧注重对应试方面内容进行讲解，教学的目标也都是围绕着后期的考试来制订与设计，对教学成绩的重视程度远远超出了对学生综合能力培养的重视度，这也是整个音乐课程教育教学中存在的最主要的问题。这样一来，学生就很难能够掌握其中的技巧，并且全面了解音乐内容。最后，大学音乐教育与专业教育没能够充分融合，或者是所融合的效果存在明显的差异性特点。一些教师在课堂当中会强行让学生去消化音乐方面的相关知识内容，缺乏对学生整体专业素养的培养，虽然从表面上来看，学生已经理解或者掌握了课堂上讲解的相关音乐知识，但是学生的艺术素养、审美能力等却并没有得到有效提高。因此，大学生音乐教育的现实意义难以充分展现出来。
（二）缺乏对音乐课程教学的重视
现如今，有些教师在课程教学当中依旧没能够重视音乐课程教学的重要性，进而导致学生音乐课程教学只是一种形式化的存在，没能够真正落实到课程教育当中。首先，就音乐专业的教师队伍来看，是相对薄弱的。部分学校在发展过程当中没有注意到要打造专业化的音乐教育团队，有些教师的音乐专业水平不够理想，影响了音乐课程教学的整体效果。其次，有些教师不重视音乐课程教学设计，不管是教学内容还是教学方法都缺乏科学性、合理性与严谨性，难以展现课程教育的规范性以及专业性的特点，也导致音乐课程教学水平很难得到有效提升，甚至还会影响学生后期的学习质量。针对这一问题，高校以及相关的教师必须要转变观念，重视音乐教育，并且需要通过合理化的课程教学手段来提升教学效果。
（三）师资力量相对欠缺
在大学音乐教育过程当中，师资力量对大学生整体学习质量具有非常重要的作用，普通高等院校的教育教学师资力量大多存在不足的现象，教育教学者的整体教学水平以及教学能力参差不齐。高素质的专业师资力量不仅能够提升课程教学质量，而且还能够促进大学生的快速成长，由此，普通高校应针对教育教学者整体素质以及教学能力进行着重关注，进而不断提升其综合素养，促进音乐课程教育不断向前发展。
二、大学音乐教育与专业教育融合的主要途径
（一）变革教学观念
要想在音乐课程教学当中将大学音乐教育与专业教育有效融合，教师就必须对自身的教学理念进行转变，真正重视音乐教育的重要性。只有这样，才能够为有效开展音乐课程教学提供保障。首先，教师需要针对音乐教育明确教学目标，更深入地理解音乐教育的本质内容。音乐课程教学作为艺术教育中的重要组成部分，要以提升学生对音乐的鉴赏能力以及感知能力为目标，进而让学生不断提升音乐技能。在此过程当中，教师需要为学生提供反思自我情感与价值的时间、空间，让素质教育能够真正在音乐课堂教学当中扎根，因此教师需要在教学过程当中更加关注学生的感性思维以及情感思维。其次，音乐教育对学生的影响是深远的，即使以后进入社会，音乐教育也会影响到学生的发展，所以教育者需要在音乐课程教学当中，不断融入专业教育的相关内容，构建良好的教学规划，更加深入地考虑我国当代的发展目标以及人才需求，对音乐知识进行全方位的延伸，帮助学生掌握优秀音乐文化内容，让学生了解其中的深厚内涵，提升学生的艺术涵养，促使学生形成健全的人格。
（二）完善教学体系
伴随着当代科学技术的不断发展，音乐课程教学效果也得到了显著的提升，但是，就目前针对音乐教育进行的调查与分析来看，其中存在许多不良的影响因素，并且在音乐课程的设置、考核评价等方面也存在一定的缺陷，必须要推动音乐课程教学的全面改革。首先，在课程安排上需要适当地增加音乐课时量。就目前来看，许多高校的课程安排当中，专业课程所占比例过大，学校对音乐教育重视力度不够。因此，需要进一步增加音乐课时量，给学生提供更多学习和接触音乐艺术的机会。其次，为了促进大学音乐教育与专业教育融合，需要做好相应的教学准备。例如：在音乐课程教学中，将美术、舞蹈、戏剧等方面相关元素融入其中，让学生更加全面地了解艺术文化内容，促进学生学习兴趣的发展。除此之外，教师还可以将专业知识融入音乐课程教学当中，为学生创造更加生动的学习氛围，提升专业知识与音乐知识的融合力度，促使其相互协调，共同促进。
（三）提升师资力量
音乐课程教师作为音乐课程教学的组织者和学生音乐学习的引路人，其所表现出来的专业水平也同样影响着学生的学习质量。为了进一步提升当代音乐教育的专业性，不断强化教师的教学水平，提升学校师资力量是非常有必要的。首先，在聘用教师时，应当对应聘教师进行更加严格的测评，除了需要检验其对音乐知识的掌握情况外，还需要了解其音乐技能掌握情况，更需要对其职业素养等进行更加系统的测评。另外，创新意识也是非常重要的聘用参考标准。总而言之，要从整体上测评应聘者的水平，从而提高学校教师整体素质。其次，学校还需要多多组织教师去参加相应的专业实践活动，并且邀请一些音乐专业的专家到学校开展相应的专业讲座，为教师的进一步发展奠定基础。最后，大学音乐教育与专业教育相互融合还需要设备以及技术上的支持，因此，学校需要不断完善专业设备的配置，进而帮助学生能够更快、更准确地掌握相关知识内容，全面提升学生的音乐技能与音乐涵养。
三、结语
音乐课程教学是培养学生艺术素养的重要途径，将大学音乐教育与专业教育融合，是顺应目前国家发展的重要表现。音乐课程教学方式、教学体系予以变革，是进一步推动大学音乐教育与专业教育相互融合、相互协调、共同发展的必要手段，是培养复合型高素质专业人才的重要保障。
参考文献：
[1]李晓菲.姚思源口述史之“我的大学音乐教育”（1945—1949）[J].中国音乐教育，2020（8）：57-58.
[2]武雨东.多元文化视域下的大学音乐教育管窥[J].戏剧之家，2021（2）：98-99.
[3]陈怡.简析大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育[J].戏剧之家，2019（36）：120.
[4]张禹森，刘向阳.简析大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育[J].中外企业家，2020（15）：79.
[5]杨妙菲.大学音乐教育中教師人格魅力及作用分析[J].音乐生活，2020（5）：27-28.
[6]李天晓.大学音乐教育中音乐课程多元化设计探讨[J].戏剧之家，2020（22）：58-59.
[7]刘昊.美国天普大学音乐教育系教育类核心课程解读[J].中国音乐，2020（5）：37-38.
[8]杨妙菲.大学音乐教育中培养学生人文素养的策略探析[J].音乐生活，2020（9）：67-68.
[9]邓珺芳.人文素质：大学音乐教育的本真要义[J].北方音乐，2020（16）：70-72.
作者简介：
罗琼，长沙民政职业技术学院副教授，研究方向为音乐学。
关键词：大学音乐;课程教学;专业教育;融合发展
对大学生的音乐教育主要是针对学生的艺术素养进行提升，是大学教育当中非常重要的内容。伴随着现当代社会的快速发展，目前我国对人才的要求也产生了很大的转变，复合型人才培养成为国家课程教学领域当中最主要的目标。就目前来看，我国许多院校的音乐课程教学发展情况不容乐观，许多教育工作者对音乐课程教学，并没有充分予以重视，而且整个课程教育教学效果也不够理想。因此，学校与教师要在后期的发展过程当中采取科学有效的方式，不断优化大学音乐课程教育，为促进学生全面发展指明方向。
一、大学音乐教育中存在的主要问题
（一）教学方法不够合理
首先，许多教育工作者在音乐课程教学当中，并没有真正地去落实音乐教学的目标，学生的整体学习效果不够理想。其次，在音乐课堂之上，依旧注重对应试方面内容进行讲解，教学的目标也都是围绕着后期的考试来制订与设计，对教学成绩的重视程度远远超出了对学生综合能力培养的重视度，这也是整个音乐课程教育教学中存在的最主要的问题。这样一来，学生就很难能够掌握其中的技巧，并且全面了解音乐内容。最后，大学音乐教育与专业教育没能够充分融合，或者是所融合的效果存在明显的差异性特点。一些教师在课堂当中会强行让学生去消化音乐方面的相关知识内容，缺乏对学生整体专业素养的培养，虽然从表面上来看，学生已经理解或者掌握了课堂上讲解的相关音乐知识，但是学生的艺术素养、审美能力等却并没有得到有效提高。因此，大学生音乐教育的现实意义难以充分展现出来。
（二）缺乏对音乐课程教学的重视
现如今，有些教师在课程教学当中依旧没能够重视音乐课程教学的重要性，进而导致学生音乐课程教学只是一种形式化的存在，没能够真正落实到课程教育当中。首先，就音乐专业的教师队伍来看，是相对薄弱的。部分学校在发展过程当中没有注意到要打造专业化的音乐教育团队，有些教师的音乐专业水平不够理想，影响了音乐课程教学的整体效果。其次，有些教师不重视音乐课程教学设计，不管是教学内容还是教学方法都缺乏科学性、合理性与严谨性，难以展现课程教育的规范性以及专业性的特点，也导致音乐课程教学水平很难得到有效提升，甚至还会影响学生后期的学习质量。针对这一问题，高校以及相关的教师必须要转变观念，重视音乐教育，并且需要通过合理化的课程教学手段来提升教学效果。
（三）师资力量相对欠缺
在大学音乐教育过程当中，师资力量对大学生整体学习质量具有非常重要的作用，普通高等院校的教育教学师资力量大多存在不足的现象，教育教学者的整体教学水平以及教学能力参差不齐。高素质的专业师资力量不仅能够提升课程教学质量，而且还能够促进大学生的快速成长，由此，普通高校应针对教育教学者整体素质以及教学能力进行着重关注，进而不断提升其综合素养，促进音乐课程教育不断向前发展。
二、大学音乐教育与专业教育融合的主要途径
（一）变革教学观念
要想在音乐课程教学当中将大学音乐教育与专业教育有效融合，教师就必须对自身的教学理念进行转变，真正重视音乐教育的重要性。只有这样，才能够为有效开展音乐课程教学提供保障。首先，教师需要针对音乐教育明确教学目标，更深入地理解音乐教育的本质内容。音乐课程教学作为艺术教育中的重要组成部分，要以提升学生对音乐的鉴赏能力以及感知能力为目标，进而让学生不断提升音乐技能。在此过程当中，教师需要为学生提供反思自我情感与价值的时间、空间，让素质教育能够真正在音乐课堂教学当中扎根，因此教师需要在教学过程当中更加关注学生的感性思维以及情感思维。其次，音乐教育对学生的影响是深远的，即使以后进入社会，音乐教育也会影响到学生的发展，所以教育者需要在音乐课程教学当中，不断融入专业教育的相关内容，构建良好的教学规划，更加深入地考虑我国当代的发展目标以及人才需求，对音乐知识进行全方位的延伸，帮助学生掌握优秀音乐文化内容，让学生了解其中的深厚内涵，提升学生的艺术涵养，促使学生形成健全的人格。
（二）完善教学体系
伴随着当代科学技术的不断发展，音乐课程教学效果也得到了显著的提升，但是，就目前针对音乐教育进行的调查与分析来看，其中存在许多不良的影响因素，并且在音乐课程的设置、考核评价等方面也存在一定的缺陷，必须要推动音乐课程教学的全面改革。首先，在课程安排上需要适当地增加音乐课时量。就目前来看，许多高校的课程安排当中，专业课程所占比例过大，学校对音乐教育重视力度不够。因此，需要进一步增加音乐课时量，给学生提供更多学习和接触音乐艺术的机会。其次，为了促进大学音乐教育与专业教育融合，需要做好相应的教学准备。例如：在音乐课程教学中，将美术、舞蹈、戏剧等方面相关元素融入其中，让学生更加全面地了解艺术文化内容，促进学生学习兴趣的发展。除此之外，教师还可以将专业知识融入音乐课程教学当中，为学生创造更加生动的学习氛围，提升专业知识与音乐知识的融合力度，促使其相互协调，共同促进。
（三）提升师资力量
音乐课程教师作为音乐课程教学的组织者和学生音乐学习的引路人，其所表现出来的专业水平也同样影响着学生的学习质量。为了进一步提升当代音乐教育的专业性，不断强化教师的教学水平，提升学校师资力量是非常有必要的。首先，在聘用教师时，应当对应聘教师进行更加严格的测评，除了需要检验其对音乐知识的掌握情况外，还需要了解其音乐技能掌握情况，更需要对其职业素养等进行更加系统的测评。另外，创新意识也是非常重要的聘用参考标准。总而言之，要从整体上测评应聘者的水平，从而提高学校教师整体素质。其次，学校还需要多多组织教师去参加相应的专业实践活动，并且邀请一些音乐专业的专家到学校开展相应的专业讲座，为教师的进一步发展奠定基础。最后，大学音乐教育与专业教育相互融合还需要设备以及技术上的支持，因此，学校需要不断完善专业设备的配置，进而帮助学生能够更快、更准确地掌握相关知识内容，全面提升学生的音乐技能与音乐涵养。
三、结语
音乐课程教学是培养学生艺术素养的重要途径，将大学音乐教育与专业教育融合，是顺应目前国家发展的重要表现。音乐课程教学方式、教学体系予以变革，是进一步推动大学音乐教育与专业教育相互融合、相互协调、共同发展的必要手段，是培养复合型高素质专业人才的重要保障。
参考文献：
[1]李晓菲.姚思源口述史之“我的大学音乐教育”（1945—1949）[J].中国音乐教育，2020（8）：57-58.
[2]武雨东.多元文化视域下的大学音乐教育管窥[J].戏剧之家，2021（2）：98-99.
[3]陈怡.简析大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育[J].戏剧之家，2019（36）：120.
[4]张禹森，刘向阳.简析大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育[J].中外企业家，2020（15）：79.
[5]杨妙菲.大学音乐教育中教師人格魅力及作用分析[J].音乐生活，2020（5）：27-28.
[6]李天晓.大学音乐教育中音乐课程多元化设计探讨[J].戏剧之家，2020（22）：58-59.
[7]刘昊.美国天普大学音乐教育系教育类核心课程解读[J].中国音乐，2020（5）：37-38.
[8]杨妙菲.大学音乐教育中培养学生人文素养的策略探析[J].音乐生活，2020（9）：67-68.
[9]邓珺芳.人文素质：大学音乐教育的本真要义[J].北方音乐，2020（16）：70-72.
作者简介：
罗琼，长沙民政职业技术学院副教授，研究方向为音乐学。