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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0256-01
所谓初中语文教学的随意性，顾名思义，就是初中语文教学中存在的随心所欲性、盲目性、主观性、胡乱性。這是一种课前无教学目的、无教学计划，上课前不认真地备课或敷衍地备课，不熟悉教学内容，不去分析自己所教学生的实际，不把教材和所教对象结合起来考虑而采取的一种教学，是一种完全凭自己想当然的随心所欲的教学。
就像有一次，我临时到一所乡镇中心学校听一堂语文课，那位语文老师正在上一堂综合性学习课：传统文化与乡土文化。当时，他讲的那个问题是：2006年3月29日，资中县文庙、武庙被国务院列为全国重点文物保护单位，这是继隆昌石牌坊之后，我市第二个国家级重点文物保护单位。按要求回答问题。（1）文庙供奉的对象是____（人名），请默写出一句这个人的名言____。（2）武庙供奉的对象是____（人名），与这个人相关的一部文学名著是____。（3）与以上两个人物都无关的内容是（ ）。A.“韦编三绝”和“走麦城” B.“嗟来之食”和“刮骨疗伤” C.“温故知新”和“千里走单骑” D.“舍生取义”和“空城计”。这是一道地方文化试题，学生应该对地方文化有所了解。老师更必须知道，而且在上课之前，作为一个语文老师，也应该先去看一看，做一做，熟悉一下当堂课要讲授的内容。可就是这么一道简单的题，这位语文老师在讲第三小题的时候，就说错了，他振振有词地给学生说该选C。
这种教学状况，在当今的教师队伍中，在今天的教学实际中，还为数不少，它不能不引起我们的高度重视。这种教学的随意性主要表现在以下几个方面。
一、对当今初中语文的新课程理念不熟，甚至根本不了解。众所周知，初中语文新课程理念对初中各年级应掌握的语文基础知识和应具备的语文能力，以及应达到何种量度和程度，都作出了明确的说明。可是，有些教师，尽管从事初中语文教学多年了，连初中语文学科的性质、目的都不知道。上课铃一响，就只知道在课堂上照本宣科。
二、对初中语文课本不熟。平时，不去弄清本册课本、每个单元、每课的教学目标和教学重难点，不去弄清每一个单元、每课在全册教材中的地位和作用，不去搞清楚本学期、每个单元、每一课教学所需的课时。更有甚者，在上课之前，连马上要上的内容都没有去看过，思考过，上面那个课堂实例不就是这样吗？这不是夸张，现实教学中确实存在。我身边这样的教师还不少。
三、教学不从实际出发。课堂教学前，不去认真备课，不去深入钻研教材，不去考虑自己学生的认知水平、接受能力、年龄特征、心理特点、城乡差距以及与之相适应的教学方法。而是照抄从书店里买来的初中语文教案，完全照抄照搬，草率了之，以供自己上课用，以对付学校的检查。
四、教学方法随意。课堂教学是学生获取知识，培养能力，发展智力的一个很重要的细节。而一个老师当堂课采取的教学方法是决定该堂教学效果的一个至关重要的因素。有相当一部分教师，不注重教学方法。上课铃一响，拿到课本就进教室，就随心随欲地上。教师教学都无计划、无目的，学生也就茫然。有的教师也采用了教学方法，但所有的课文所有的教学内容都用这种一成不变的方法。用他们的话叫“以不变应万变”。我的一位同事在上每一篇课文时都采用“时代背景、作者简介、拼音字词、诵读课文、教师讲解、最后总结、布置作业”几大板块。这样就把教学方法程式化、简单化，公式化，因为这样用起来省力。
当然，初中语文教学的随意性还不止这些。
那么，初中语文教学随意性产生的主要原因有哪些呢？
一、教师本身素质差。年龄大一些的教师，由于知识老化，观念陈旧，身体欠佳，精力有限，自己又不肯学，导致不能适应新形势下的教学需要。还有一部分年轻教师，在师范学校读书时，混文凭，没有真才实学。踏上教学岗位后，又由于家庭压力，家庭琐事，自己贪玩等原因，就随意地教学。
二、教师思想上的问题。在当今物欲横流、知识贬值的时代，有不少教师看到那些做生意的赚了大钱；有些当官的白天围着酒杯转，晚上围着裙子转，过着花天酒地、醉生梦死的奢华生活；有的文盲成了暴发户；建筑工地上支木、架钢模的农民工（一般都是小学、初中文化）都是400—500元/天。教师（尤其是农村教师）的经济地位低下，教龄二十五六年的有着大学文凭的教师，加上绩效工资，每月都只有2600元左右。导致不少教师在工作上不安分，抱怨知识有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懒散、随意，混天度日。
三、轻视初中语文课本内容。有部分教师认为初中语文课本内容简单，自己又从事初中语文教学多年，有不少的内容曾经教过，就都用同一种方法教。有的年轻教师，仗着自己文化层次高，主观上就根本没有把初中语文课本当成一回事，想到绝大多数汉字都认识，讲得咋样学生也不知道。所以表现在上课时随意性强。
四、教师对上级教育主管部门或学校在制定某些政策、制度上不公平、不合理，或在处理某些问题上欠妥而产生不满、反感情绪，于是发泄到教学上，就表现为消极、低沉、随意性地教学。
随意性教学的原因可能还有很多，这里就不再一一列举。
总之，随意性教学，是一种与科学育人背道而驰的僵化的教学，它不但误人子弟，而且直接影响到祖国的现代化建设。我们对它产生的危害、表现及其产生的原因有了清楚的认识，各级教育主管部门、各学校领导就应该对症下药，及时扼制这种初中语文教学中的随意性。让我们的义务教育朝着良性循环的方向发展，从而更好地为社会主义现代化建设服务，为祖国培养更多更好的人才。这才是我们教育所要追求的目标。
所谓初中语文教学的随意性，顾名思义，就是初中语文教学中存在的随心所欲性、盲目性、主观性、胡乱性。這是一种课前无教学目的、无教学计划，上课前不认真地备课或敷衍地备课，不熟悉教学内容，不去分析自己所教学生的实际，不把教材和所教对象结合起来考虑而采取的一种教学，是一种完全凭自己想当然的随心所欲的教学。
就像有一次，我临时到一所乡镇中心学校听一堂语文课，那位语文老师正在上一堂综合性学习课：传统文化与乡土文化。当时，他讲的那个问题是：2006年3月29日，资中县文庙、武庙被国务院列为全国重点文物保护单位，这是继隆昌石牌坊之后，我市第二个国家级重点文物保护单位。按要求回答问题。（1）文庙供奉的对象是____（人名），请默写出一句这个人的名言____。（2）武庙供奉的对象是____（人名），与这个人相关的一部文学名著是____。（3）与以上两个人物都无关的内容是（ ）。A.“韦编三绝”和“走麦城” B.“嗟来之食”和“刮骨疗伤” C.“温故知新”和“千里走单骑” D.“舍生取义”和“空城计”。这是一道地方文化试题，学生应该对地方文化有所了解。老师更必须知道，而且在上课之前，作为一个语文老师，也应该先去看一看，做一做，熟悉一下当堂课要讲授的内容。可就是这么一道简单的题，这位语文老师在讲第三小题的时候，就说错了，他振振有词地给学生说该选C。
这种教学状况，在当今的教师队伍中，在今天的教学实际中，还为数不少，它不能不引起我们的高度重视。这种教学的随意性主要表现在以下几个方面。
一、对当今初中语文的新课程理念不熟，甚至根本不了解。众所周知，初中语文新课程理念对初中各年级应掌握的语文基础知识和应具备的语文能力，以及应达到何种量度和程度，都作出了明确的说明。可是，有些教师，尽管从事初中语文教学多年了，连初中语文学科的性质、目的都不知道。上课铃一响，就只知道在课堂上照本宣科。
二、对初中语文课本不熟。平时，不去弄清本册课本、每个单元、每课的教学目标和教学重难点，不去弄清每一个单元、每课在全册教材中的地位和作用，不去搞清楚本学期、每个单元、每一课教学所需的课时。更有甚者，在上课之前，连马上要上的内容都没有去看过，思考过，上面那个课堂实例不就是这样吗？这不是夸张，现实教学中确实存在。我身边这样的教师还不少。
三、教学不从实际出发。课堂教学前，不去认真备课，不去深入钻研教材，不去考虑自己学生的认知水平、接受能力、年龄特征、心理特点、城乡差距以及与之相适应的教学方法。而是照抄从书店里买来的初中语文教案，完全照抄照搬，草率了之，以供自己上课用，以对付学校的检查。
四、教学方法随意。课堂教学是学生获取知识，培养能力，发展智力的一个很重要的细节。而一个老师当堂课采取的教学方法是决定该堂教学效果的一个至关重要的因素。有相当一部分教师，不注重教学方法。上课铃一响，拿到课本就进教室，就随心随欲地上。教师教学都无计划、无目的，学生也就茫然。有的教师也采用了教学方法，但所有的课文所有的教学内容都用这种一成不变的方法。用他们的话叫“以不变应万变”。我的一位同事在上每一篇课文时都采用“时代背景、作者简介、拼音字词、诵读课文、教师讲解、最后总结、布置作业”几大板块。这样就把教学方法程式化、简单化，公式化，因为这样用起来省力。
当然，初中语文教学的随意性还不止这些。
那么，初中语文教学随意性产生的主要原因有哪些呢？
一、教师本身素质差。年龄大一些的教师，由于知识老化，观念陈旧，身体欠佳，精力有限，自己又不肯学，导致不能适应新形势下的教学需要。还有一部分年轻教师，在师范学校读书时，混文凭，没有真才实学。踏上教学岗位后，又由于家庭压力，家庭琐事，自己贪玩等原因，就随意地教学。
二、教师思想上的问题。在当今物欲横流、知识贬值的时代，有不少教师看到那些做生意的赚了大钱；有些当官的白天围着酒杯转，晚上围着裙子转，过着花天酒地、醉生梦死的奢华生活；有的文盲成了暴发户；建筑工地上支木、架钢模的农民工（一般都是小学、初中文化）都是400—500元/天。教师（尤其是农村教师）的经济地位低下，教龄二十五六年的有着大学文凭的教师，加上绩效工资，每月都只有2600元左右。导致不少教师在工作上不安分，抱怨知识有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懒散、随意，混天度日。
三、轻视初中语文课本内容。有部分教师认为初中语文课本内容简单，自己又从事初中语文教学多年，有不少的内容曾经教过，就都用同一种方法教。有的年轻教师，仗着自己文化层次高，主观上就根本没有把初中语文课本当成一回事，想到绝大多数汉字都认识，讲得咋样学生也不知道。所以表现在上课时随意性强。
四、教师对上级教育主管部门或学校在制定某些政策、制度上不公平、不合理，或在处理某些问题上欠妥而产生不满、反感情绪，于是发泄到教学上，就表现为消极、低沉、随意性地教学。
随意性教学的原因可能还有很多，这里就不再一一列举。
总之，随意性教学，是一种与科学育人背道而驰的僵化的教学，它不但误人子弟，而且直接影响到祖国的现代化建设。我们对它产生的危害、表现及其产生的原因有了清楚的认识，各级教育主管部门、各学校领导就应该对症下药，及时扼制这种初中语文教学中的随意性。让我们的义务教育朝着良性循环的方向发展，从而更好地为社会主义现代化建设服务，为祖国培养更多更好的人才。这才是我们教育所要追求的目标。