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【摘要】中职教学就是为了培养技术型人才，其中所学的学科也都是技术性学科，会计就是中职教学中较有代表性的技术性较强的学科，会计是应用学科，因此在教学中实践性教学是非常重要的，可以将理论与实践形结合，提升学生的实业能力。本文中笔者根据自身经验对中职会计专业实践性教学改革进行了简单阐述。
【关键词】会计 实践性教学 中职 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0221-02
会计专业是一门教学历史很久的专业，也是一门应用型学科，要求学生要做到技术与实践相结合，不仅要熟悉掌握会计理论，具备强烈的职业道德，还要掌握实践操作能力。会计在过去的教学过程中，已经形成了一套专属的课程体系，虽然能为学生进行好的理论教学，但现在社会需要的是实践性的人才，过去的教学体系已经无法满足现在教学的需求，逐渐显露出了许多问题[1]。过去的会计教学体系中也有关于实践教学的规定，但是并不科学，也没有具体的实施方案，导致实践性教学在会计教学过程中得不到真正的实施，也得不到重视，严重影响了中职会计教学。
一、对传统教学计划进行改革，建立活动课程
传统的会计教学模式对于实践性教学并不重视，因此也没有实质性关于实践的教育课程，若要对传统教学进行改革首先要做的就是将实践课程确定下来。现在的财务会计专业仍然是对学生进行学科课程教学，这种教学模式可以让学生达到对理论知识的熟悉程度以及掌握程度，学科知识的教学也更加完整，但是过于注重理论导致实践教学严重不足，学科之间并无联系性[2]。应该将活动课程模式是一种新型的教学模式，主要以实践教学为中心，保证学生的时间能力，注重学生全面发展，可以弥补传统教学模式的弊端。改革之后可以将两种教育模式的优点结合在一起，在传统的教学模式下结合实践教学。活动课程主要指的就是学习技能的同时，将技能与理论教学相结合；巩固理论知识的同时，还能将其与技能教学相结合；形成综合专业能力的教育模式[3]。
1.实训课程的设计以及实施
会计是一种实践性学科，因此在学习过程中，技能训练也是重要的教学部分。实训课程就是一种以技能训练为主要目的的课程，我们在财会专业中选择了八门必修课，这些学科不仅仅是对于学生的理论知识教育，同时还要进行针对性的实训课程[4]。应将会计课时分成两个部分，一部分为授课课时，一部分为实训课时，授课课时主要用于知识以及技能的教学，实训课时就用于实践的系统训练。让实践课程能够得到保证，将理论课时缩短，增加实践课时，可以有效加强学生的实践能力。
2.综合实习课程设置
在实践性教学中，最重要就是让学生感受社会实践以及综合模拟实习，每学年应安排学生进行一周的社会见习或调查，待到第三学年时给学生安排100-150课时的综合模拟实习，毕业前进行长达一个半月的社会时间。不断对教学计划进行更改，将实践课程以及时间落实。课程实训以及综合时间的实践课应占专业课程的47%。
二、建立完整的实践教学体系，并确定教学方案
1.增加会计专业的师资团队建设
会计教学的质量与会计教师的素质以及水平有着密切的关系，如果要提高教学质量，首先要提高的就是專业教师的时间教学水平，目前的中职会计教师大部分都是从学校毕业之后开始做教师的，因此未经过较多的实践，实践能力也不是很好，导致教学效果严重受到影响，改革实践性教学的第一步就是应该提高中职会计专业教师的时间能力[5]。学校可以组织教师到企业中实习，经过一段时间的实践培训，并且建设会计专业师资团队。
2.实践教程的编写，丰富实践教学内容
若要保证实践教学的质量，首先要做的就是实践性教学内容的编写，对于要求操作技能训练的学科，要注重动作或者程序的训练，若是要求智力技能的学科，要保证学生处于思维环境之中，因为财会工作较为特殊，无法找到让学生上岗实习的机会，因此模拟教学是实践教学的主要手段。
3.学习方法的加强指导
课堂中教师应该更加注重学生的学习方法指导，让学生即使在课后也可以进行自学，例如指导学生如何进行阅读、分析以及思考，将所学的知识应用于实践等等。例如教师可以提出与阅读内容相关的问题，让学生带着问题进行阅读，或者读后让学生表达一下自己感受或者与学生一起总结。对于一些较为困难容易混淆的经济业务，教师可以让学生先进行讨论、分析，教师再加入与学生一起进行讨论，例如企业债券等等，让学生在讨论中分清楚区别并且明白如何处理经济业务，指导学生的记忆方法。可以将难理解的概念进行分解，也可以将教材中说的较为抽象的知识进行形象化的描述，然后在理解的基础上进行记忆。指导学习方法可以让学生掌握在课后如何进行自学，并且指导如何对问题进行讨论分析，同时增加学生的学习能力以及学习兴趣。
三、创新实践性教学内容，实训资料编辑
实践性教学落实的前提就是教学的课程、课时以及实施指导方案，实践性教学的保证就是实践性教学内容。《珠算》《点钞》《会计电算》以及《计算机基础》均是将操作技能训练作为主要任务的学科，让学生在学习时可以更加熟练操作计算，有效提高学生智能技能，让学生熟悉财务工作思维环境，财会工作岗位较为特殊，在实际生活中若要让学生上岗学习是非常困难的，因此教学中最主要的方式就是模拟教学，模拟实习让学生更加真切感受到财务工作。课堂中的技能教学，主要为了让学生可以在学习过程中更加了解以及认识技能内容，在实际教学中比较难编制系统教材，因为技能教学比较分散。实践教师可以根据教材以及进教师的补充进行解决。
课程循以及毕业实习最要目的就是为了提高学生实践能力，因此可以根据教学实际需求制定实训资料。编辑实训资料的过程中应注重学生循序渐进以及仿真性，保证其可以符合学生认知规律；同时要注重资料仿真性，提高学生感性认识，训练质量提高。 课程实训资料制定应保证针对性以及互补性，首先应集中技能训练，让其具备较高针对性，应针对技能从多个角度以及形式入手，例如针对不同的结算方式办理过程，从不同角度去处理业务，反复训练，保证学生足够熟悉掌握，提高认识。学科之间知识技能紧密，会计专业课更是如此，因此实训资料应互补，避免重复练习，有效节省学习时间，提高教学效率。
综合模拟实习资料编辑应保证系统以及综合，系统性保证了实习内容围绕会计过程整个过程，其中包括原始凭证填制、对账结账、成本核算、会计报表编制以及简单财务分析指标计算以及分析。综合性则是指实习过程中可以有效训练专业主干课知识以及技能，例如财务会计、基础会计以及成本会计、税务管理以及税收、会计电算等；综合性还包括了财务相关岗位的工作内容，包括类型多种，同时还要在实习过程中明白银行以及财务部门的业务往来，有利于流转实习。
四、加强实践性教学考核
实践性教学的完善应规范逐渐进步，因此对于学生的考评也应相应完善，改革实践性教学。实践性教学的环节较多，内容也多，因此考核应更加多样化。常规的书面考试应更加注重技能的考核，考试内容适当进行改变，做到导向教学的作用，促进课堂教学中时间教学的思想进步，更加注重技能教学，不断对教学模式以及方法进行改善。例如對于《基础会计》进行考试，应适当引入账簿等级、凭证填制以及报表编制等操作题，保证其占据试卷一半以上分数，严格要求学生按照规范操作，通过多年时间，学生实操考试成绩由明显提高。
考核方法可以用在终结性考试上， 例如毕业考试，在会计工作过程中可将其分为若干段，例如编制记账凭证为一段，填制原始凭证为一段，编制实操考题，学生进行抽取，抽取到哪一段就进行哪一段的考试，节省考核时间。考核办法虽然不可以对技能全部进行考核，但若随机抽题，学生可进行全面掌握，成绩得到进步，因此考试是反映学生水平的水平。
使用计算机减轻工作量，大型的模拟实训作业，数据就有上千万，人工评改费时费力，但并不确定，计算机具有明显的优势，结合手工以及会计电算，使用计算机来进行错误评定。
五、结束语
综上所述，会计是一门实践性的学科，实践性教学改革是会计教学的必经之路，只有不断改革以及改善，才能够提高教学的效率以及教学的质量，改革是一项需要花费较长时间的工作，需要长期进行长期发展，将整体作为出发点，结合实际情况进行改革，才能够培养现代社会需要的应用型人才，为学生日后的社会工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐霞.中职会计专业实践性教学改革初探[J].现代职业教育， 2016（29）：113.
[2]胡国理.中职会计专业实践性教学模式改革的思考[J]. 科技资讯， 201620）：88-89.
[3]李春苗.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J]. 考试周刊， 2017（34）.
[4]刘霄云.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J]. 知识经济， 2016（3）：170.
[5]石玲.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].神州旬刊， 2016（15）：79.
作者简介：
蒙萍（1987年6月-），女，汉族，广西横县人，经济师，在职研究生，研究方向：会计学。
【关键词】会计 实践性教学 中职 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0221-02
会计专业是一门教学历史很久的专业，也是一门应用型学科，要求学生要做到技术与实践相结合，不仅要熟悉掌握会计理论，具备强烈的职业道德，还要掌握实践操作能力。会计在过去的教学过程中，已经形成了一套专属的课程体系，虽然能为学生进行好的理论教学，但现在社会需要的是实践性的人才，过去的教学体系已经无法满足现在教学的需求，逐渐显露出了许多问题[1]。过去的会计教学体系中也有关于实践教学的规定，但是并不科学，也没有具体的实施方案，导致实践性教学在会计教学过程中得不到真正的实施，也得不到重视，严重影响了中职会计教学。
一、对传统教学计划进行改革，建立活动课程
传统的会计教学模式对于实践性教学并不重视，因此也没有实质性关于实践的教育课程，若要对传统教学进行改革首先要做的就是将实践课程确定下来。现在的财务会计专业仍然是对学生进行学科课程教学，这种教学模式可以让学生达到对理论知识的熟悉程度以及掌握程度，学科知识的教学也更加完整，但是过于注重理论导致实践教学严重不足，学科之间并无联系性[2]。应该将活动课程模式是一种新型的教学模式，主要以实践教学为中心，保证学生的时间能力，注重学生全面发展，可以弥补传统教学模式的弊端。改革之后可以将两种教育模式的优点结合在一起，在传统的教学模式下结合实践教学。活动课程主要指的就是学习技能的同时，将技能与理论教学相结合；巩固理论知识的同时，还能将其与技能教学相结合；形成综合专业能力的教育模式[3]。
1.实训课程的设计以及实施
会计是一种实践性学科，因此在学习过程中，技能训练也是重要的教学部分。实训课程就是一种以技能训练为主要目的的课程，我们在财会专业中选择了八门必修课，这些学科不仅仅是对于学生的理论知识教育，同时还要进行针对性的实训课程[4]。应将会计课时分成两个部分，一部分为授课课时，一部分为实训课时，授课课时主要用于知识以及技能的教学，实训课时就用于实践的系统训练。让实践课程能够得到保证，将理论课时缩短，增加实践课时，可以有效加强学生的实践能力。
2.综合实习课程设置
在实践性教学中，最重要就是让学生感受社会实践以及综合模拟实习，每学年应安排学生进行一周的社会见习或调查，待到第三学年时给学生安排100-150课时的综合模拟实习，毕业前进行长达一个半月的社会时间。不断对教学计划进行更改，将实践课程以及时间落实。课程实训以及综合时间的实践课应占专业课程的47%。
二、建立完整的实践教学体系，并确定教学方案
1.增加会计专业的师资团队建设
会计教学的质量与会计教师的素质以及水平有着密切的关系，如果要提高教学质量，首先要提高的就是專业教师的时间教学水平，目前的中职会计教师大部分都是从学校毕业之后开始做教师的，因此未经过较多的实践，实践能力也不是很好，导致教学效果严重受到影响，改革实践性教学的第一步就是应该提高中职会计专业教师的时间能力[5]。学校可以组织教师到企业中实习，经过一段时间的实践培训，并且建设会计专业师资团队。
2.实践教程的编写，丰富实践教学内容
若要保证实践教学的质量，首先要做的就是实践性教学内容的编写，对于要求操作技能训练的学科，要注重动作或者程序的训练，若是要求智力技能的学科，要保证学生处于思维环境之中，因为财会工作较为特殊，无法找到让学生上岗实习的机会，因此模拟教学是实践教学的主要手段。
3.学习方法的加强指导
课堂中教师应该更加注重学生的学习方法指导，让学生即使在课后也可以进行自学，例如指导学生如何进行阅读、分析以及思考，将所学的知识应用于实践等等。例如教师可以提出与阅读内容相关的问题，让学生带着问题进行阅读，或者读后让学生表达一下自己感受或者与学生一起总结。对于一些较为困难容易混淆的经济业务，教师可以让学生先进行讨论、分析，教师再加入与学生一起进行讨论，例如企业债券等等，让学生在讨论中分清楚区别并且明白如何处理经济业务，指导学生的记忆方法。可以将难理解的概念进行分解，也可以将教材中说的较为抽象的知识进行形象化的描述，然后在理解的基础上进行记忆。指导学习方法可以让学生掌握在课后如何进行自学，并且指导如何对问题进行讨论分析，同时增加学生的学习能力以及学习兴趣。
三、创新实践性教学内容，实训资料编辑
实践性教学落实的前提就是教学的课程、课时以及实施指导方案，实践性教学的保证就是实践性教学内容。《珠算》《点钞》《会计电算》以及《计算机基础》均是将操作技能训练作为主要任务的学科，让学生在学习时可以更加熟练操作计算，有效提高学生智能技能，让学生熟悉财务工作思维环境，财会工作岗位较为特殊，在实际生活中若要让学生上岗学习是非常困难的，因此教学中最主要的方式就是模拟教学，模拟实习让学生更加真切感受到财务工作。课堂中的技能教学，主要为了让学生可以在学习过程中更加了解以及认识技能内容，在实际教学中比较难编制系统教材，因为技能教学比较分散。实践教师可以根据教材以及进教师的补充进行解决。
课程循以及毕业实习最要目的就是为了提高学生实践能力，因此可以根据教学实际需求制定实训资料。编辑实训资料的过程中应注重学生循序渐进以及仿真性，保证其可以符合学生认知规律；同时要注重资料仿真性，提高学生感性认识，训练质量提高。 课程实训资料制定应保证针对性以及互补性，首先应集中技能训练，让其具备较高针对性，应针对技能从多个角度以及形式入手，例如针对不同的结算方式办理过程，从不同角度去处理业务，反复训练，保证学生足够熟悉掌握，提高认识。学科之间知识技能紧密，会计专业课更是如此，因此实训资料应互补，避免重复练习，有效节省学习时间，提高教学效率。
综合模拟实习资料编辑应保证系统以及综合，系统性保证了实习内容围绕会计过程整个过程，其中包括原始凭证填制、对账结账、成本核算、会计报表编制以及简单财务分析指标计算以及分析。综合性则是指实习过程中可以有效训练专业主干课知识以及技能，例如财务会计、基础会计以及成本会计、税务管理以及税收、会计电算等；综合性还包括了财务相关岗位的工作内容，包括类型多种，同时还要在实习过程中明白银行以及财务部门的业务往来，有利于流转实习。
四、加强实践性教学考核
实践性教学的完善应规范逐渐进步，因此对于学生的考评也应相应完善，改革实践性教学。实践性教学的环节较多，内容也多，因此考核应更加多样化。常规的书面考试应更加注重技能的考核，考试内容适当进行改变，做到导向教学的作用，促进课堂教学中时间教学的思想进步，更加注重技能教学，不断对教学模式以及方法进行改善。例如對于《基础会计》进行考试，应适当引入账簿等级、凭证填制以及报表编制等操作题，保证其占据试卷一半以上分数，严格要求学生按照规范操作，通过多年时间，学生实操考试成绩由明显提高。
考核方法可以用在终结性考试上， 例如毕业考试，在会计工作过程中可将其分为若干段，例如编制记账凭证为一段，填制原始凭证为一段，编制实操考题，学生进行抽取，抽取到哪一段就进行哪一段的考试，节省考核时间。考核办法虽然不可以对技能全部进行考核，但若随机抽题，学生可进行全面掌握，成绩得到进步，因此考试是反映学生水平的水平。
使用计算机减轻工作量，大型的模拟实训作业，数据就有上千万，人工评改费时费力，但并不确定，计算机具有明显的优势，结合手工以及会计电算，使用计算机来进行错误评定。
五、结束语
综上所述，会计是一门实践性的学科，实践性教学改革是会计教学的必经之路，只有不断改革以及改善，才能够提高教学的效率以及教学的质量，改革是一项需要花费较长时间的工作，需要长期进行长期发展，将整体作为出发点，结合实际情况进行改革，才能够培养现代社会需要的应用型人才，为学生日后的社会工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐霞.中职会计专业实践性教学改革初探[J].现代职业教育， 2016（29）：113.
[2]胡国理.中职会计专业实践性教学模式改革的思考[J]. 科技资讯， 201620）：88-89.
[3]李春苗.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J]. 考试周刊， 2017（34）.
[4]刘霄云.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J]. 知识经济， 2016（3）：170.
[5]石玲.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].神州旬刊， 2016（15）：79.
作者简介：
蒙萍（1987年6月-），女，汉族，广西横县人，经济师，在职研究生，研究方向：会计学。