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[摘要]钢琴集体课教学模式打破了传统的钢琴单独授课方式，精选教材，科学统筹，精益求精的完成教学任务。这种教学模式，不仅节省了师资，提高了教学效率，而且使课上知识容量大，有利于学生音乐综合能力的培养，寓教于乐，使学生在轻松愉快中培养自己的实践能力，陶冶了情操，使学生成为高素质的音乐师资人才。
[关键词]钢琴 集体授课 模式
目前，我们音乐教育工作者面临的主要任务是逐渐构建具有中国特色的音乐教学理论与模式，积极推进素质教育，这是21世纪音乐课程改革的重要课题。中小学教育是培养高素质艺术人才的摇篮，因此，师范教育质量的优劣，直接影响到未来全社会音乐文化水平的高低。作为师范专科音乐专业一门重要的基础必修课——钢琴课教学无疑是至关重要的。为了适应当前人才市场的需求，笔者认为应该打破传统的钢琴单独授课方式，实行集体课教学模式，把师范生培养成既掌握一定程度的钢琴技巧知识，又有实践工作能力的合格的音乐教师。
一、钢琴集体授课教学模式的优势
(一)钢琴集体课教学节省师资，提高教学效率。绝大多数师范生在入学前都没有钢琴基础，音乐知识都要从零开始；学生基本都处于同一个起跑线，学生个体差异较小，共性学习内容很多。音乐兴趣的培养、听觉能力、节奏感、歌唱感的训练，钢琴键盘的认识，音乐知识与识谱能力的培养，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的最初掌握等“共性”知识利用集体课教学，可以节省师资，减少上小课的不必要的重复内容，学生在学习中也可以彼此相互帮助、互相促进，这大大提高了教学效率，在有限的时间内使学生获得更多的知识和技能，达到事半功倍的效果。
(二)钢琴集体授课知识容量大，能加强学生音乐综合素质的培养。在以往的教学中盲目强调基本功和技巧，精弹细练几首作品，对师范生是不适宜的，这不但耗去学生有限的学习时间，而且将学生误导入不知所以然的照谱死弹的绝路。采用集体课，丰富内容，活跃气氛，发挥学生主动性。大多数学生天性活泼，集体唱谱、分手打节奏，轮流演奏，共同游戏，从心理上使学生感到放松愉快，达到寓教于乐的目的，同时培养了学生的音乐综合能力。
(三)钢琴集体课有利于增强学生的音乐综合实践能力。师范音乐专业的教学特别强调学生实际应用能力的培养与训练，钢琴集体课为学生提供了能力应用的机会。让学生感受着“演员”和“教师”的角色互换。当众表演弹奏给学生展示自己的机会，其他学生可以通过倾听发现自己身上的不足，培养作为音乐教师的观察和指导能力。同时把乐理、视唱、练耳、节奏、欣赏这些相关学科的知识始终贯穿在钢琴课教学过程中。这在教学中对于提高学生的观察力、听辨力、理解力、创造力、记忆力等都有很高的效果。这不仅是对学生实际工作能力的训练与提高，也是对学生全面素质的培养，有着特殊的不容忽视的意义。
(四)钢琴集体课教学更有利于审美教育的深入。由于集体课的这种特殊性，环境、气氛内容的不同，有利于积极引导学生对所弹乐曲的内容、曲式、织体、和声、创作背景进行探究，学生各抒己见，共同分析作品，相互补充，引发学生的学习兴趣。让学生明白“一切钢琴技巧都应当是表达情感的手段”(波兰钢琴家约瑟夫·霍夫曼)。即使是弹奏练习曲也要求学生设计乐曲中的问句与答句的内容。学会展开想象的翅膀，陶冶其情操，而不是把学生培养成高级“打字员”。
二、采用钢琴集体教学的方法，突出理论性和实践性
(一)精选教材，丰富教学内容。师范教育的目标是培养教师，因此，决定了教学内容要适应未来的对音乐教师的需要，而较高的理论水平和实践能力是作为音乐教师应有的素质，因此，在教学内容上，既教授钢琴弹奏技能，又教授学生即兴伴奏，同时要在教学中教授和声原理在键盘上的实际应用，使学生能够学以致用，有的放矢。而教材是完成教学内容的科学依据，是提高教学质量的重要因素，综合以上要求，我们以钢琴基础教程拜厄、车尔尼599、849、299为骨干教材，以高师试用教材《钢琴基础教程》、《小奏鸣曲集》、《钢琴业余考级作品集》、《现代流行钢琴曲集》等为辅助教材。在教学内容上采用固定调与首调，五线谱与简谱同时教的方法，尽可能让学生多弹一些篇幅不大，风格形式不同的乐曲，以及不同的调性、调式和不同的音型、手法的歌曲伴奏，在有限的学习期间里接受更多的钢琴音乐信息。
(二)科学统筹，加强普遍性和特殊性相结合。为保证教学的数量和质量，制定一个既有全面规范性又有特殊针对性的教学内容进度表是很有必要的。全面规范性的教学标准将促进学生调动潜能，素质好、进步快的学生得到及时提高，基础差、进度慢的学生稳步前进。特殊针对性的教学标准会使学生的才智不受限制地充分发挥。集体课杜绝了个别授课教学方式中的随意性现象，能严格把好教学和进度关，保质保量地完成教学任务。
(三)精密安排教学过程。上集体课的教师不能仅仅熟悉乐曲和讲课内容，同时要周密地安排和设计整个教学过程。先讲什么，后讲什么，什么时候示范，学生回课人数的安排，时间计划，怎样讲解重点、难点，参与什么综合性音乐知识，这是集体课组织教学的关键，对教师提出了更高的要求。
[关键词]钢琴 集体授课 模式
目前，我们音乐教育工作者面临的主要任务是逐渐构建具有中国特色的音乐教学理论与模式，积极推进素质教育，这是21世纪音乐课程改革的重要课题。中小学教育是培养高素质艺术人才的摇篮，因此，师范教育质量的优劣，直接影响到未来全社会音乐文化水平的高低。作为师范专科音乐专业一门重要的基础必修课——钢琴课教学无疑是至关重要的。为了适应当前人才市场的需求，笔者认为应该打破传统的钢琴单独授课方式，实行集体课教学模式，把师范生培养成既掌握一定程度的钢琴技巧知识，又有实践工作能力的合格的音乐教师。
一、钢琴集体授课教学模式的优势
(一)钢琴集体课教学节省师资，提高教学效率。绝大多数师范生在入学前都没有钢琴基础，音乐知识都要从零开始；学生基本都处于同一个起跑线，学生个体差异较小，共性学习内容很多。音乐兴趣的培养、听觉能力、节奏感、歌唱感的训练，钢琴键盘的认识，音乐知识与识谱能力的培养，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的最初掌握等“共性”知识利用集体课教学，可以节省师资，减少上小课的不必要的重复内容，学生在学习中也可以彼此相互帮助、互相促进，这大大提高了教学效率，在有限的时间内使学生获得更多的知识和技能，达到事半功倍的效果。
(二)钢琴集体授课知识容量大，能加强学生音乐综合素质的培养。在以往的教学中盲目强调基本功和技巧，精弹细练几首作品，对师范生是不适宜的，这不但耗去学生有限的学习时间，而且将学生误导入不知所以然的照谱死弹的绝路。采用集体课，丰富内容，活跃气氛，发挥学生主动性。大多数学生天性活泼，集体唱谱、分手打节奏，轮流演奏，共同游戏，从心理上使学生感到放松愉快，达到寓教于乐的目的，同时培养了学生的音乐综合能力。
(三)钢琴集体课有利于增强学生的音乐综合实践能力。师范音乐专业的教学特别强调学生实际应用能力的培养与训练，钢琴集体课为学生提供了能力应用的机会。让学生感受着“演员”和“教师”的角色互换。当众表演弹奏给学生展示自己的机会，其他学生可以通过倾听发现自己身上的不足，培养作为音乐教师的观察和指导能力。同时把乐理、视唱、练耳、节奏、欣赏这些相关学科的知识始终贯穿在钢琴课教学过程中。这在教学中对于提高学生的观察力、听辨力、理解力、创造力、记忆力等都有很高的效果。这不仅是对学生实际工作能力的训练与提高，也是对学生全面素质的培养，有着特殊的不容忽视的意义。
(四)钢琴集体课教学更有利于审美教育的深入。由于集体课的这种特殊性，环境、气氛内容的不同，有利于积极引导学生对所弹乐曲的内容、曲式、织体、和声、创作背景进行探究，学生各抒己见，共同分析作品，相互补充，引发学生的学习兴趣。让学生明白“一切钢琴技巧都应当是表达情感的手段”(波兰钢琴家约瑟夫·霍夫曼)。即使是弹奏练习曲也要求学生设计乐曲中的问句与答句的内容。学会展开想象的翅膀，陶冶其情操，而不是把学生培养成高级“打字员”。
二、采用钢琴集体教学的方法，突出理论性和实践性
(一)精选教材，丰富教学内容。师范教育的目标是培养教师，因此，决定了教学内容要适应未来的对音乐教师的需要，而较高的理论水平和实践能力是作为音乐教师应有的素质，因此，在教学内容上，既教授钢琴弹奏技能，又教授学生即兴伴奏，同时要在教学中教授和声原理在键盘上的实际应用，使学生能够学以致用，有的放矢。而教材是完成教学内容的科学依据，是提高教学质量的重要因素，综合以上要求，我们以钢琴基础教程拜厄、车尔尼599、849、299为骨干教材，以高师试用教材《钢琴基础教程》、《小奏鸣曲集》、《钢琴业余考级作品集》、《现代流行钢琴曲集》等为辅助教材。在教学内容上采用固定调与首调，五线谱与简谱同时教的方法，尽可能让学生多弹一些篇幅不大，风格形式不同的乐曲，以及不同的调性、调式和不同的音型、手法的歌曲伴奏，在有限的学习期间里接受更多的钢琴音乐信息。
(二)科学统筹，加强普遍性和特殊性相结合。为保证教学的数量和质量，制定一个既有全面规范性又有特殊针对性的教学内容进度表是很有必要的。全面规范性的教学标准将促进学生调动潜能，素质好、进步快的学生得到及时提高，基础差、进度慢的学生稳步前进。特殊针对性的教学标准会使学生的才智不受限制地充分发挥。集体课杜绝了个别授课教学方式中的随意性现象，能严格把好教学和进度关，保质保量地完成教学任务。
(三)精密安排教学过程。上集体课的教师不能仅仅熟悉乐曲和讲课内容，同时要周密地安排和设计整个教学过程。先讲什么，后讲什么，什么时候示范，学生回课人数的安排，时间计划，怎样讲解重点、难点，参与什么综合性音乐知识，这是集体课组织教学的关键，对教师提出了更高的要求。