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时光飞逝，不经意间，新课改实施好多了。在课改精神的指导下，我校将课程改革作为学校工作的重中之重，把课改工作渗透于学校各项工作之中，我校的课程改革工作取得了一定的成绩。同时，我自己也有了深刻的体会，在课改过程中，我对教师和学生都有了新的理解与认识。
一、教师角色和教学行为的转变
如今教师的角色开始由传授者悄然转变，教师是学生的引导者。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。
课堂上，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学生学习的效率。老师们还常常和学生一起排演课本剧，把汉字结合到实际中讲解，分析字的组成，以便于学生的记忆……如：沸，问：把什么煮沸了？答：把水煮沸了。所以是“三点水”。实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。这样的学生才是真正的学生，这样的课堂才是真正的课堂。
二、学生学习方式的转变
新课改实施以来学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”。
课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。如在一位老师的语文课上，师生学习《开天辟地》的故事中，老师和学生一起边体会边学，边玩边学，师生试着做“支撑着天”不塌下来的过程中，体会那种艰辛，懂得盘古的坚强毅力，盘古的伟大，从而使学生知道，自己也要有持之以恒的毅力。整个课堂生动有趣，童心童趣在其中流溢，它来自师生的密切合作，它验证了新的学习方式。这样，在民主、平等、合作的基础上，师生之间共同学习、共同提高，学生的学习积极性也提高了。
三、优化课堂教学，提高教学质量
（一）认真备课，是提高课堂教学的重要环节
审视传统的备课形式、备课管理模式，我们都越来越认识到它与基础教育课程改革工作的不协调。为此我开展了多次研讨活动，帮助教师弄清楚这样两个问题：教案只是备课呈现的形式：备课是一个过程，它是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、书写教案、教后反思等多个环节组成的一个系统过程；现代教育技术的广泛运用为备课注入了新的活力，而且网络技术能实现资源的共享。
（二）课堂教学，是深化课程改革的主阵地
课堂教学是课程改革的主阵地，是展现教师教学能力和业务水平的主渠道。为此，在注重集体备课管理的基础上，对各备课组推出的展示课，我们紧紧围绕让教师在“教学中学教学”的思路，充分利用听随堂课、开放周、优课评比等途径让广大教师，尤其是青年教师在教学实践中得到磨炼。
主要是“课堂评优”活动的开展。我校每次参加各项赛课活动都要进行校内赛，教师积极参与，认真组织评课，议课，以评促改。要求教师以展示课为案例，结合教育教学理论，阐发观点。青年教师们在这种高强度的教学实践中，课堂教学能力实实在在得到了提高，广大教师在研课、听课、评课中同样获得了很大的收获。这样的过程，有的放矢，实实在在，评课者有感悟，上课者有收获。寻找不足，求得进步。这样通过集体智慧的凝聚，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学。
四、提高教师整体素质，加大对教师的培养力度
学校组织教师认真学习新课标，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，同时，创造各种机会，为年轻教师搭场子，让他们展示自己教学思想，教学风格，例如：上学期，我们开展的综合实践课的赛课活动，激情语文的优质课观摩。使教师们通过看课的一次又一次的收获与感悟中明确了教与学方式转变的必要。
把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。从教师遇到的问题出发，从教育教学实践出发，研究教育教学问题，最终解决教育教学问题，学校大力开展“骨干教师引领课”、“走进实验课堂”、“综合实践活动课比赛”、“课改汇报课”等研究的主题活动。
五、加强教学反思，促进教师专业发展
教学反思是指教师对自己的教育思想及教学行为的审视和思考。加强反思有助于教师及时将自身的教育教学行为与新课程理念加以对照，找出自身的优长与不足，制定改进措施，更好地落实素质教育，切实为每一个学生的发展服务。
（一）写好教学反思
即要求教师结合每节课的教学实践，重新审视自己的教学行为及其所依据的观念，给予肯定、强化或否定、修正。
（二）写好自学反思
在写好教学反思的基础上，我们注重加强教师的理论学习，组织教师学习前沿的教育理论，还要求教师每期写一篇有关教学理念的文章。依据自己教学中迫切要研究的问题或教学中的困惑有针对性的自学一些教育教学理论知识，对重点部分进行摘抄，并对照自己的工作写出自学体会，激励教师乐学善思，不断充实自我、完善自我、超越自我。
（三）写好案例反思
即让教师针对教育教学案例对自身的教育教学行为进行反思。教师每学期选择课堂教学中一件最典型的案例进行剖析，将自己在变革过程中的体会、感悟、思考、变化从实践中得到总结与积累，再从实践中去运用与升华。
总之，新课程实施与改革首先要课程观念的变革，随着教育改革实践的逐步展开，学校和教师的课堂教学观念必须具有理性化的色彩：增强新课程意识，增强新课程的最优化，以取得理想的教学效果。今后我们还会不断努力，争取取得更大的进步。
一、教师角色和教学行为的转变
如今教师的角色开始由传授者悄然转变，教师是学生的引导者。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。
课堂上，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学生学习的效率。老师们还常常和学生一起排演课本剧，把汉字结合到实际中讲解，分析字的组成，以便于学生的记忆……如：沸，问：把什么煮沸了？答：把水煮沸了。所以是“三点水”。实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。这样的学生才是真正的学生，这样的课堂才是真正的课堂。
二、学生学习方式的转变
新课改实施以来学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”。
课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。如在一位老师的语文课上，师生学习《开天辟地》的故事中，老师和学生一起边体会边学，边玩边学，师生试着做“支撑着天”不塌下来的过程中，体会那种艰辛，懂得盘古的坚强毅力，盘古的伟大，从而使学生知道，自己也要有持之以恒的毅力。整个课堂生动有趣，童心童趣在其中流溢，它来自师生的密切合作，它验证了新的学习方式。这样，在民主、平等、合作的基础上，师生之间共同学习、共同提高，学生的学习积极性也提高了。
三、优化课堂教学，提高教学质量
（一）认真备课，是提高课堂教学的重要环节
审视传统的备课形式、备课管理模式，我们都越来越认识到它与基础教育课程改革工作的不协调。为此我开展了多次研讨活动，帮助教师弄清楚这样两个问题：教案只是备课呈现的形式：备课是一个过程，它是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、书写教案、教后反思等多个环节组成的一个系统过程；现代教育技术的广泛运用为备课注入了新的活力，而且网络技术能实现资源的共享。
（二）课堂教学，是深化课程改革的主阵地
课堂教学是课程改革的主阵地，是展现教师教学能力和业务水平的主渠道。为此，在注重集体备课管理的基础上，对各备课组推出的展示课，我们紧紧围绕让教师在“教学中学教学”的思路，充分利用听随堂课、开放周、优课评比等途径让广大教师，尤其是青年教师在教学实践中得到磨炼。
主要是“课堂评优”活动的开展。我校每次参加各项赛课活动都要进行校内赛，教师积极参与，认真组织评课，议课，以评促改。要求教师以展示课为案例，结合教育教学理论，阐发观点。青年教师们在这种高强度的教学实践中，课堂教学能力实实在在得到了提高，广大教师在研课、听课、评课中同样获得了很大的收获。这样的过程，有的放矢，实实在在，评课者有感悟，上课者有收获。寻找不足，求得进步。这样通过集体智慧的凝聚，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学。
四、提高教师整体素质，加大对教师的培养力度
学校组织教师认真学习新课标，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，同时，创造各种机会，为年轻教师搭场子，让他们展示自己教学思想，教学风格，例如：上学期，我们开展的综合实践课的赛课活动，激情语文的优质课观摩。使教师们通过看课的一次又一次的收获与感悟中明确了教与学方式转变的必要。
把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。从教师遇到的问题出发，从教育教学实践出发，研究教育教学问题，最终解决教育教学问题，学校大力开展“骨干教师引领课”、“走进实验课堂”、“综合实践活动课比赛”、“课改汇报课”等研究的主题活动。
五、加强教学反思，促进教师专业发展
教学反思是指教师对自己的教育思想及教学行为的审视和思考。加强反思有助于教师及时将自身的教育教学行为与新课程理念加以对照，找出自身的优长与不足，制定改进措施，更好地落实素质教育，切实为每一个学生的发展服务。
（一）写好教学反思
即要求教师结合每节课的教学实践，重新审视自己的教学行为及其所依据的观念，给予肯定、强化或否定、修正。
（二）写好自学反思
在写好教学反思的基础上，我们注重加强教师的理论学习，组织教师学习前沿的教育理论，还要求教师每期写一篇有关教学理念的文章。依据自己教学中迫切要研究的问题或教学中的困惑有针对性的自学一些教育教学理论知识，对重点部分进行摘抄，并对照自己的工作写出自学体会，激励教师乐学善思，不断充实自我、完善自我、超越自我。
（三）写好案例反思
即让教师针对教育教学案例对自身的教育教学行为进行反思。教师每学期选择课堂教学中一件最典型的案例进行剖析，将自己在变革过程中的体会、感悟、思考、变化从实践中得到总结与积累，再从实践中去运用与升华。
总之，新课程实施与改革首先要课程观念的变革，随着教育改革实践的逐步展开，学校和教师的课堂教学观念必须具有理性化的色彩：增强新课程意识，增强新课程的最优化，以取得理想的教学效果。今后我们还会不断努力，争取取得更大的进步。