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【摘 要】低年级学生的注意力保持时间短，但是，只要学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法，再通过“少写多认多复现”进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。
【关键词】低年级；识字；四部曲
识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是小学阶段阅读教学和作文教学的基础。在教学中《语文课程标准》明确指出：各个学段的教学都重视识字，基本上每一篇课文在学习目标中都要让学生能认识生字，会写生字。还提出培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两、三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式，不断展示自主识字成果，收到事半功倍之效。
第一步 课前激趣喜欢识字
让学生在预习的基础上制作新课卡片，利用声音、圖象、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如：教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。再如：采取游戏能激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。如：“日”加一笔是：“田、白、目、旦”，“口”加两笔是：“由、古、只、叶”，“木”变出了：“本、禾、术、未”。“二月朋”，“小﹢大”是“尖”，“不﹢正”是“歪”，“日﹢月”是“明”，“一﹢大”是“天”等。学生在练习本上写一写，马上就能学会这些字。当然，课前激趣应针对具体情况灵活运用，形式多种多样。
第二步 课中遵循规律识字
低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。比如：同桌或小组比赛谁记得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。我在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。我鼓励儿童自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边，从书报上找到认识的字，在语言环境中及时巩固识字，并和学生一起参与。例如，我教学“丛”字，顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”、“照”、“日”、“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。如我在教“扔”字时，我请同学们把自己不要的纸屑扔到垃圾筐里，一边扔一边念：“小朋友，爱护环境，纸屑、果皮不乱扔”。教“拉”字时，我请同桌的两位同学起来，各自伸出一只手，然后表演拉拉手的动作，一边表演一边念：“小朋友，拉拉手，你是我的好朋友”，这样一表演课堂气氛活跃起来了。我还鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。每一课识字完毕，我还让学生总结自己喜欢的识字方法，如：记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字等等，学生们总会找到适合自己的识字方法。
第三步 课后鼓励自主识字
课外作业学生最厌烦重复抄写相同的字。我在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学的生字新词一遍，并加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍，通过多认少写多复现来防止遗忘。课后则指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后，我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。我还用小黑板，让学生分类（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏等）展示，并向大家介绍识字途径和识字好方法。
第四步 周期复现巩固识字
在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。
实践证明，只要学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法，再通过“少写多认多复现”进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。
【关键词】低年级；识字；四部曲
识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是小学阶段阅读教学和作文教学的基础。在教学中《语文课程标准》明确指出：各个学段的教学都重视识字，基本上每一篇课文在学习目标中都要让学生能认识生字，会写生字。还提出培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两、三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式，不断展示自主识字成果，收到事半功倍之效。
第一步 课前激趣喜欢识字
让学生在预习的基础上制作新课卡片，利用声音、圖象、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如：教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。再如：采取游戏能激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。如：“日”加一笔是：“田、白、目、旦”，“口”加两笔是：“由、古、只、叶”，“木”变出了：“本、禾、术、未”。“二月朋”，“小﹢大”是“尖”，“不﹢正”是“歪”，“日﹢月”是“明”，“一﹢大”是“天”等。学生在练习本上写一写，马上就能学会这些字。当然，课前激趣应针对具体情况灵活运用，形式多种多样。
第二步 课中遵循规律识字
低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。比如：同桌或小组比赛谁记得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。我在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。我鼓励儿童自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边，从书报上找到认识的字，在语言环境中及时巩固识字，并和学生一起参与。例如，我教学“丛”字，顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”、“照”、“日”、“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。如我在教“扔”字时，我请同学们把自己不要的纸屑扔到垃圾筐里，一边扔一边念：“小朋友，爱护环境，纸屑、果皮不乱扔”。教“拉”字时，我请同桌的两位同学起来，各自伸出一只手，然后表演拉拉手的动作，一边表演一边念：“小朋友，拉拉手，你是我的好朋友”，这样一表演课堂气氛活跃起来了。我还鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。每一课识字完毕，我还让学生总结自己喜欢的识字方法，如：记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字等等，学生们总会找到适合自己的识字方法。
第三步 课后鼓励自主识字
课外作业学生最厌烦重复抄写相同的字。我在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学的生字新词一遍，并加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍，通过多认少写多复现来防止遗忘。课后则指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后，我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。我还用小黑板，让学生分类（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏等）展示，并向大家介绍识字途径和识字好方法。
第四步 周期复现巩固识字
在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。
实践证明，只要学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法，再通过“少写多认多复现”进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。