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摘 要：高中物理高效课堂的构建是多种因素共同作用的结果，既需要教师选择合适的教学方法，并积极地与学生进行互动，又需要学生全身心投入到物理学习的过程中，掌握物理学习的方法，从而促进高中物理高效课堂的构建。本文注重从多媒体、课堂导入以及合作教学三点着力，打造属于学生的物理课堂，让学生担当物理学习的探索者、发现者以及学习者，促进他们物理学习能力的提升，最终达到构建高中物理高效课堂的目的。
关键词：高中物理;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分高中物理教师往往将教学的重点集中在培养学生的综合解题能力方面，并不注重夯实学生的物理学习基础，也不注重培养他们的物理学习兴趣，导致在现阶段的物理教学过程中出现两极分化的局面。针对这种状况，高中物理教师可以运用最为接近学生认知的方式授课，为学生搭建展示他们想法的舞台，让学生在此过程中，理解物理知识，运用物理知识，提升他们的物理学习能力，最终达到构建高中物理高效课堂的目的。
一、运用多媒体授课，展示实验情境，增强学生的观察能力
高中物理教师可以运用多媒体授课，较为生动地展示相应的物理实验情境，引导学生进行观察，从而让学生地通过观察现象，构建物理知识与学生认知之间的连接，促进他们物理学习能力的提升，增强学生的观察能力。
例如，在讲授“弹性势能”这部分内容时，教师运用多媒体，展示生活中的情境，并让学生分析其中展示的生活现象，联系高中物理知识，促进学生物理观察能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，展示情境。教师运用多媒体，展示相应的情境，并运用文字，进行简要介绍：情境一：运用同一弹弓，将橡皮筋儿拉长到同一长度，并选择不同质量的石子，观察石子的弹出距离。情境二：运用同一弹弓，运用同一个石子，将橡皮筋拉到不同的长度，观察石子弹出的距离。第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从从课本中，寻找相应的答案，并观察具体的实验现象，建立对应的连接！”第三点，开展交流。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“结合课本内容，我发现弹性势能的影响因素与物体的形变程度相关，也与承受物体形变的物体重量相关。即橡皮筋儿的拉伸长度，即形变程度，影响石子的弹出距离;石子的重量同样对石子的弹出距离密切相关。”通过运用多媒体授课，教师引导学生观察相应的情境，让学生在此过程中，构建知识与现象的连接，提升学生的物理学习能力。
二、采用课堂导入法，激发学生兴趣，提升课堂的教学效率
良好的课堂导入是在构建高效课堂的重要因素。高中物理教师在教学的过程中，可以从课堂导入入手，激发学生的物理学习兴趣，并在此过程中，适时地实现由导入向教学的顺利过渡，让学生地带着问题，走入物理学习中，提升课堂教学的效率。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师运用课堂导入的方式，开展此部分内容的授课，调动学生的物理学习兴趣，让学生感受到物理学习的趣味性，最终达到提升课堂教学效率的目的。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，展示情境。在开课后，教师展示如下的情境：教师将一个圆形的瓶子，倒扣在乒乓球上，并按顺时针旋转。与此同时，随着旋转速度的提升，小球在逐渐在瓶子中有了固定的轨道。教师将此瓶子拿开，小球仍旧在瓶子中运转。第二点，适时询问，吸引兴趣。教师适时地询问说：“你们知道为什么乒乓球没有在瓶子上掉下来吗？”学生的好奇心瞬间被调动。第三点，展示成果。通过运用课堂导入的方式，教师在激发学生学习兴趣的过程中，让学生全身心投入到物理学习中，提升高中物理教学的效率。
三、巧用合作教学法，搭建交流平台，提升学生团队协作力
高中物理教师在教学的过程中，应注重为学生搭建相应的物理学习平台，并在此基础上，让学生通过交流、观察和分析，促进最终问题的解决，增强他们的团队协作能力，获得良好的高中物理教学效果。
例如，在讲授“超重和失重”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生通过实践的方式，地感知失重和超重的两种状态，并在此基础上，运用个人的语言进行表达，从而促进学生对此部分知识的理解。与此同时，教师注重让学生之间进行相应的交流，促进学生團队协作能力的提升。教师在此，对学生的一段对话，进行简要介绍。生一说：“在电梯上升的过程中，我感受到身体有一种向上顶的感觉。这说明电梯给我身体的支持力大于身体的重力，从而让身体出于超重状态，而在……”通过运用合作教学法，教师让学生地通过交流的方式，对此部分内容进行分析和探究，促进他们物理知识学习能力的提升和团队协作能力的增强。
总而言之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度入手，并在此过程中，构建最为接近学生认知的方式，让学生感受物理学习的魅力，促进他们物理学习能力的增强。
参考文献
[1] 张海鹏.打造高中物理高效课堂的策略探究[J].华夏教师.2017（36）
[2] 曹卫华.高中物理高效课堂教学模式分析[J].内蒙古教育.2016（20）
关键词：高中物理;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分高中物理教师往往将教学的重点集中在培养学生的综合解题能力方面，并不注重夯实学生的物理学习基础，也不注重培养他们的物理学习兴趣，导致在现阶段的物理教学过程中出现两极分化的局面。针对这种状况，高中物理教师可以运用最为接近学生认知的方式授课，为学生搭建展示他们想法的舞台，让学生在此过程中，理解物理知识，运用物理知识，提升他们的物理学习能力，最终达到构建高中物理高效课堂的目的。
一、运用多媒体授课，展示实验情境，增强学生的观察能力
高中物理教师可以运用多媒体授课，较为生动地展示相应的物理实验情境，引导学生进行观察，从而让学生地通过观察现象，构建物理知识与学生认知之间的连接，促进他们物理学习能力的提升，增强学生的观察能力。
例如，在讲授“弹性势能”这部分内容时，教师运用多媒体，展示生活中的情境，并让学生分析其中展示的生活现象，联系高中物理知识，促进学生物理观察能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，展示情境。教师运用多媒体，展示相应的情境，并运用文字，进行简要介绍：情境一：运用同一弹弓，将橡皮筋儿拉长到同一长度，并选择不同质量的石子，观察石子的弹出距离。情境二：运用同一弹弓，运用同一个石子，将橡皮筋拉到不同的长度，观察石子弹出的距离。第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从从课本中，寻找相应的答案，并观察具体的实验现象，建立对应的连接！”第三点，开展交流。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“结合课本内容，我发现弹性势能的影响因素与物体的形变程度相关，也与承受物体形变的物体重量相关。即橡皮筋儿的拉伸长度，即形变程度，影响石子的弹出距离;石子的重量同样对石子的弹出距离密切相关。”通过运用多媒体授课，教师引导学生观察相应的情境，让学生在此过程中，构建知识与现象的连接，提升学生的物理学习能力。
二、采用课堂导入法，激发学生兴趣，提升课堂的教学效率
良好的课堂导入是在构建高效课堂的重要因素。高中物理教师在教学的过程中，可以从课堂导入入手，激发学生的物理学习兴趣，并在此过程中，适时地实现由导入向教学的顺利过渡，让学生地带着问题，走入物理学习中，提升课堂教学的效率。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师运用课堂导入的方式，开展此部分内容的授课，调动学生的物理学习兴趣，让学生感受到物理学习的趣味性，最终达到提升课堂教学效率的目的。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，展示情境。在开课后，教师展示如下的情境：教师将一个圆形的瓶子，倒扣在乒乓球上，并按顺时针旋转。与此同时，随着旋转速度的提升，小球在逐渐在瓶子中有了固定的轨道。教师将此瓶子拿开，小球仍旧在瓶子中运转。第二点，适时询问，吸引兴趣。教师适时地询问说：“你们知道为什么乒乓球没有在瓶子上掉下来吗？”学生的好奇心瞬间被调动。第三点，展示成果。通过运用课堂导入的方式，教师在激发学生学习兴趣的过程中，让学生全身心投入到物理学习中，提升高中物理教学的效率。
三、巧用合作教学法，搭建交流平台，提升学生团队协作力
高中物理教师在教学的过程中，应注重为学生搭建相应的物理学习平台，并在此基础上，让学生通过交流、观察和分析，促进最终问题的解决，增强他们的团队协作能力，获得良好的高中物理教学效果。
例如，在讲授“超重和失重”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生通过实践的方式，地感知失重和超重的两种状态，并在此基础上，运用个人的语言进行表达，从而促进学生对此部分知识的理解。与此同时，教师注重让学生之间进行相应的交流，促进学生團队协作能力的提升。教师在此，对学生的一段对话，进行简要介绍。生一说：“在电梯上升的过程中，我感受到身体有一种向上顶的感觉。这说明电梯给我身体的支持力大于身体的重力，从而让身体出于超重状态，而在……”通过运用合作教学法，教师让学生地通过交流的方式，对此部分内容进行分析和探究，促进他们物理知识学习能力的提升和团队协作能力的增强。
总而言之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度入手，并在此过程中，构建最为接近学生认知的方式，让学生感受物理学习的魅力，促进他们物理学习能力的增强。
参考文献
[1] 张海鹏.打造高中物理高效课堂的策略探究[J].华夏教师.2017（36）
[2] 曹卫华.高中物理高效课堂教学模式分析[J].内蒙古教育.2016（20）