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社会性发展（也称儿童的社会化）是指在社会交往过程中，建立各种人际关系，掌握和遵守社会行为准则以及控制自身行为的学习过程。对于小班的幼儿来说，刚刚适应与家长分离，到了一个陌生的环境，交往技能的缺乏使之很难与同伴进行交往。作为一名幼儿教师，应加强幼儿交往能力的培养，帮助幼儿更好地适应幼儿园集体生活。
一、小班幼儿社会性发展现状
1.以自我为中心
我班一些孩子性格多为以自我为中心，任性、难以与他人相处。在同伴交往中，忽视他人的感受，以自己的喜好和利益为先。如在一日活动中，老师若拿出了一样小朋友喜欢的玩具，会争先恐后地想要得到，不顾他人感受。
2.被动交往、胆怯
受年龄限制，有些幼儿在与同伴交往的时候往往比较被动，不会积极地与他人进行交往，交往意识薄弱，缺乏交往的欲望。有些幼儿天生性格较为内向，在同伴交往中往往表现得比较胆怯、任性。即使同伴主动交往，他们也不愿意搭理。时间长了，养成了被动交往的习惯。
二、影响小班幼儿社会性发展的因素
1.年龄特点的制约
小班幼儿年龄小，第一次走向幼儿园这个社会化的环境中，由于幼儿生活经验有限，语言表达能力较弱，小班幼儿在交往的时候往往行动先于语言，他们更喜欢先用行动来引起他人的注意。
2.家庭成长环境的影响
我班幼儿大多数是独生子女，饭来张口、衣来伸手，在物质上家长无条件地满足，使得他们的占有欲越来越强，导致了孩子以自我为中心。其次，家长的溺爱和过分保护也使得幼儿失去与同伴交往的机会。在入园前，与幼儿接触最多的就是自己的家长，所以家长的行为举止也会影响幼儿。其次，父母如果性格比较内向，不善于交往，那么他们的孩子就会缺少与同伴交流的机会，也会在交往中出现一定的问题，通常都会比较胆怯。
三、幼儿社会性发展培养策略
（一）角色游戏中培养交往能力
我们在一日活动中巧妙运用角色游戏来激发幼儿的交往行为，培养社交能力。我们创设温馨、舒适的角色游戏环境，开设幼儿熟悉的角色区。由于角色扮演的需求，如娃娃家成员之间、理发师和顾客之间都需要通过交往才能进行有效的游戏。他们会从中更多地了解自己和他人的想法，也可以从中了解自己的行为和后果的关系，以便更好地调整自己的行为。
然而，由于语言表达能力、社会性交往经验的缺乏，角色之间有时候很少能有语言的交往，只停留在动作的交往上。此时，可以采用以下方法。
1.强弱联动——以强带弱促进幼儿语言交往
可以采取“以强带弱”的方式促进幼儿社会性的交往，如让语言能力较强的孩子多带内向、语言较少的孩子进行游戏，汲取长处。
片段：今天小薇扮演娃娃家的妈妈，只见他一会儿去喂娃娃吃饭，一会儿铺铺床，一会儿烧烧菜，却没有与孩子或是其他的角色人物进行语言上的交流。
策略：于是我让能力较强的爸爸主动与妈妈进行交往，与妈妈发生联动，在爸爸的热情交往下，妈妈也逐渐开朗了起来，两个人一起带着宝宝去理发。与理发师的交流中发现，妈妈的语言变多了，也愿意与理发师进行交流、沟通要给宝宝剪什么样的发型。虽然孩子们的语言都很稚嫩，但是从中可以看出，强弱联动的方式还是有效的。
2.环境暗示——丰富幼儿语言、提高幼儿表达能力
有效的环境创设和利用，能促进幼儿的发展。于是，我们在区域墙面上贴上“请”“对不起”“谢谢”“我可以和你一起玩吗？”“一起看好吗”等暗示性的图片，在角色游戏中对幼儿的语言交往起到启发作用。这些礼貌用语，能引导幼儿在日常生活中学会谦让、和谐态度、宽容待人等，以此更加适应社会，从而懂得与人交往。
（二）构建良好融洽的师幼关系
教师应与幼儿平等交流，给幼儿营造一个温暖的氛围，引导幼儿敞开心扉。更多关注交往能力弱及不愿交流的幼儿，与其进行更多的交流，给幼儿更多的爱意及信任，让他们跟老师更加亲近，从而积极主动地与教师进行交流。比如教师可每天早上先跟他问好；自由活动时间多与这类幼儿多聊天，使得幼儿感觉到老师就像是自己的朋友、自己的妈妈，愿意把心里的话说给老师听。开展各类活动时，积极鼓励这类幼儿，如幼儿还不愿意，老师可以和他一同参与到游戏中。
（三）利用现代多媒体技术，创造更多交往机会
现代社会高速发展，手机已然成为人们互相联系和沟通的必要工具。一方面老师可以引导幼儿之间互相通电话，以此来提升幼儿之间的友谊，提供更多交流机会。其次我们班还创设了QQ群、微信群等网络群组，既方便家长与老师之间的交流与沟通；又是幼儿之间很好的交流平台。幼儿可以在群组中进行互动交流，激发了幼儿之间的交往意愿，更是那些害羞、胆小的幼儿敢于交往的平台。
片段：诺诺是个不太爱表现、害羞的女孩，但是却很想参加班里的一些活动，又羞于在老师和大家面前表现。
策略：当天晚上，我们就在微信平台上组织了一场线上的故事会，让孩子们在线上进行讲故事比赛。在几次的线上故事会后，诺诺逐渐变得放得开了，虽然声音还不是很洪亮，但是也能在班级里上台表演了。这样的多媒体平台使得幼儿增强了自信心，也锻炼了胆量，幼儿的交往能力也得到了提升。
（四）家园合作，保持一致
幼儿社会交往能力的培养是一个长时间的持续的过程，家长是孩子最好的老师，孩子对父母都有一种依赖情感，会给孩子带来安全感。家长和老师要有一致的观念，共同培养，才能取得明显的效果。为了更好地让家长了解到幼儿社会性发展的重要性，我们通过家园联系栏、age06网站、微信群、QQ群等多种媒介，帮助家长认识到培养幼儿交往能力的重要性和必要性，以得到家长最大的支持和配合。不单单要注重幼儿知识技能方面的发展，也要关注幼儿的社会性行为，应积极创造条件，鼓励幼儿与同伴进行交往。
人的社会性发展最佳阶段就是幼儿时期，这也是幼儿园阶段教育活动的重要内容。学前儿童的社会性发展不仅会影响他们的心理发展，还会直接影响人格形成。因此，家长及学校需要更加注重幼儿合作能力与交往能力的培养，需要在不断的实践活动中得到发展和成长。
一、小班幼儿社会性发展现状
1.以自我为中心
我班一些孩子性格多为以自我为中心，任性、难以与他人相处。在同伴交往中，忽视他人的感受，以自己的喜好和利益为先。如在一日活动中，老师若拿出了一样小朋友喜欢的玩具，会争先恐后地想要得到，不顾他人感受。
2.被动交往、胆怯
受年龄限制，有些幼儿在与同伴交往的时候往往比较被动，不会积极地与他人进行交往，交往意识薄弱，缺乏交往的欲望。有些幼儿天生性格较为内向，在同伴交往中往往表现得比较胆怯、任性。即使同伴主动交往，他们也不愿意搭理。时间长了，养成了被动交往的习惯。
二、影响小班幼儿社会性发展的因素
1.年龄特点的制约
小班幼儿年龄小，第一次走向幼儿园这个社会化的环境中，由于幼儿生活经验有限，语言表达能力较弱，小班幼儿在交往的时候往往行动先于语言，他们更喜欢先用行动来引起他人的注意。
2.家庭成长环境的影响
我班幼儿大多数是独生子女，饭来张口、衣来伸手，在物质上家长无条件地满足，使得他们的占有欲越来越强，导致了孩子以自我为中心。其次，家长的溺爱和过分保护也使得幼儿失去与同伴交往的机会。在入园前，与幼儿接触最多的就是自己的家长，所以家长的行为举止也会影响幼儿。其次，父母如果性格比较内向，不善于交往，那么他们的孩子就会缺少与同伴交流的机会，也会在交往中出现一定的问题，通常都会比较胆怯。
三、幼儿社会性发展培养策略
（一）角色游戏中培养交往能力
我们在一日活动中巧妙运用角色游戏来激发幼儿的交往行为，培养社交能力。我们创设温馨、舒适的角色游戏环境，开设幼儿熟悉的角色区。由于角色扮演的需求，如娃娃家成员之间、理发师和顾客之间都需要通过交往才能进行有效的游戏。他们会从中更多地了解自己和他人的想法，也可以从中了解自己的行为和后果的关系，以便更好地调整自己的行为。
然而，由于语言表达能力、社会性交往经验的缺乏，角色之间有时候很少能有语言的交往，只停留在动作的交往上。此时，可以采用以下方法。
1.强弱联动——以强带弱促进幼儿语言交往
可以采取“以强带弱”的方式促进幼儿社会性的交往，如让语言能力较强的孩子多带内向、语言较少的孩子进行游戏，汲取长处。
片段：今天小薇扮演娃娃家的妈妈，只见他一会儿去喂娃娃吃饭，一会儿铺铺床，一会儿烧烧菜，却没有与孩子或是其他的角色人物进行语言上的交流。
策略：于是我让能力较强的爸爸主动与妈妈进行交往，与妈妈发生联动，在爸爸的热情交往下，妈妈也逐渐开朗了起来，两个人一起带着宝宝去理发。与理发师的交流中发现，妈妈的语言变多了，也愿意与理发师进行交流、沟通要给宝宝剪什么样的发型。虽然孩子们的语言都很稚嫩，但是从中可以看出，强弱联动的方式还是有效的。
2.环境暗示——丰富幼儿语言、提高幼儿表达能力
有效的环境创设和利用，能促进幼儿的发展。于是，我们在区域墙面上贴上“请”“对不起”“谢谢”“我可以和你一起玩吗？”“一起看好吗”等暗示性的图片，在角色游戏中对幼儿的语言交往起到启发作用。这些礼貌用语，能引导幼儿在日常生活中学会谦让、和谐态度、宽容待人等，以此更加适应社会，从而懂得与人交往。
（二）构建良好融洽的师幼关系
教师应与幼儿平等交流，给幼儿营造一个温暖的氛围，引导幼儿敞开心扉。更多关注交往能力弱及不愿交流的幼儿，与其进行更多的交流，给幼儿更多的爱意及信任，让他们跟老师更加亲近，从而积极主动地与教师进行交流。比如教师可每天早上先跟他问好；自由活动时间多与这类幼儿多聊天，使得幼儿感觉到老师就像是自己的朋友、自己的妈妈，愿意把心里的话说给老师听。开展各类活动时，积极鼓励这类幼儿，如幼儿还不愿意，老师可以和他一同参与到游戏中。
（三）利用现代多媒体技术，创造更多交往机会
现代社会高速发展，手机已然成为人们互相联系和沟通的必要工具。一方面老师可以引导幼儿之间互相通电话，以此来提升幼儿之间的友谊，提供更多交流机会。其次我们班还创设了QQ群、微信群等网络群组，既方便家长与老师之间的交流与沟通；又是幼儿之间很好的交流平台。幼儿可以在群组中进行互动交流，激发了幼儿之间的交往意愿，更是那些害羞、胆小的幼儿敢于交往的平台。
片段：诺诺是个不太爱表现、害羞的女孩，但是却很想参加班里的一些活动，又羞于在老师和大家面前表现。
策略：当天晚上，我们就在微信平台上组织了一场线上的故事会，让孩子们在线上进行讲故事比赛。在几次的线上故事会后，诺诺逐渐变得放得开了，虽然声音还不是很洪亮，但是也能在班级里上台表演了。这样的多媒体平台使得幼儿增强了自信心，也锻炼了胆量，幼儿的交往能力也得到了提升。
（四）家园合作，保持一致
幼儿社会交往能力的培养是一个长时间的持续的过程，家长是孩子最好的老师，孩子对父母都有一种依赖情感，会给孩子带来安全感。家长和老师要有一致的观念，共同培养，才能取得明显的效果。为了更好地让家长了解到幼儿社会性发展的重要性，我们通过家园联系栏、age06网站、微信群、QQ群等多种媒介，帮助家长认识到培养幼儿交往能力的重要性和必要性，以得到家长最大的支持和配合。不单单要注重幼儿知识技能方面的发展，也要关注幼儿的社会性行为，应积极创造条件，鼓励幼儿与同伴进行交往。
人的社会性发展最佳阶段就是幼儿时期，这也是幼儿园阶段教育活动的重要内容。学前儿童的社会性发展不仅会影响他们的心理发展，还会直接影响人格形成。因此，家长及学校需要更加注重幼儿合作能力与交往能力的培养，需要在不断的实践活动中得到发展和成长。