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1 平等交流
“一日为师，终生为父”。自古以来，人们都将老师像自己的父亲一样尊重对待，其中突出了当时老师受人尊敬的风气，如今时代不同了，那些都是过去才强调的礼仪，却不是现代所要求的。毕竟是过去在封建思想教化下的产物，那么古代所推崇的三纲五常、三从四德，我们现代都要遵守吗？这样的礼仪要求我们与老师保持一定的距离，不能做朋友，更谈不上什么人人平等的理论。相信大家都知道，这样的思想已经被时代所淘汰。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基用这样的句子来形容师生之间的关系：“一起探索真理的志同道合的人。”这句话明确了师生关系的真正意义，就是老师应该放下架子，与学生做好朋友，共同创建平等友好的师生关系，要让同学们在和谐的氛围中成长。教师和同学生之间，不单单只是知识的教授，还有心灵的沟通。这样，语文教师就更应该努力创造一个放松的语文学习的氛围，在愉快的学习氛围中吸收知识，进行情感上的交流，为有效的课堂学习打下基础。
2 学生的素质教育处于首要地位
新的课程教学，就是要以强调：“以生为本，彰显学生的主人翁地位为理念。”学生才是学习的关键人物，因为他们才是知识和时代的传承。那么，在语文课堂中，怎样才能表现出主人翁的重要地位呢？在我看来，首先要去除封建的教学方式即“满堂灌”，创新使用“启发式”来激起学生的思维积极参加、培养学生自己动手找素材的能力，让他给学生的潜能发挥留下巨大的空间，来实施高效的语文教学。其次要把以生为本思想渗透到课堂中去。以前，课堂上学生们都是任由老师领着走，老师只要按照事先安排好的计划行走，当然不怕会走错方向。我认为，语文教师要想充分利用这种启发式教育方式，那就要学会当一位“策划家”，在课前备课制定出一个完整详细的策划，这个计划就能够把学生置于他的阴谋当中，这样就能够激发学生学习语文的热情，而且能够提高自己的思维能力。
这样的教学方法，我经常使用在自己的课堂上。例如：我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象、对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景、有幻想的世界。然后，直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
3 用阅读的方法引导学生
同学们都喜欢听故事，在课前讲一个有趣的小故事，让课堂产生一种活跃欢快的学习氛围，激起学生对新课内容产生兴趣。如：朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。再如：被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出诗人被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流，从而获得审美体验。
4 把人文因素渗入语文课堂
我们教同学们学习语文知识，不只是在单纯地学习语言，最主要的是让孩子们学会做人的道理。现行教材中的每一篇课文都倾注了作者和编者饱满、丰富的激情，都蕴藏着宝贵的人文因素，当然这些人文因素广泛体现在课文的字里行间，这就是我们说的“文道结合”。鉴于此，初中语文教师要认真研究教材，参悟文本的创作意图，发掘教材蕴含的人文价值，而不能只是停滞在对同学们单纯进行语言文字训练的应试教育上。
4.1 把历史因素渗入语文课堂。根据初中语文的教育实践，要引起学生的热情，主动积极地参与其中，那么在课堂上就要带领学生探索人文的源泉，也要引进日常人文内容，这样才能带学生脱离封闭落后的教育形式，领略广阔世界的魅力，走向人文的舞台。因而实际的教学里，要将文章与社会背景、时代背景、历史背景紧紧相连，还有作者的人生经历结合。
4.2 让爱心渗入作文教学。在家庭人文教育中运用语文。家庭是学生接触最多的场所，应是人文中的重要的课堂，每个细节、每个动作、每个人文的点滴都能成为语文学习的元素。如一次写作课，我要求学生把家庭成员的相貌、性格、能力描述出来，要像水浒传里那样一百零八将写得活灵活现、栩栩如生，这样不仅让学生联系了人文，而且学生在写作时有话可讲、有话可说。还可以让学生描写爷爷奶奶、外公外婆以及其他一切亲人，然后，让学生有意识地描写邻里的互助，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心、懂得去关爱自己身边的人，进而引导学生尊重我们这个时代的一切好人。在通过爱心教育培养学生的社会责任感后，教师要因势利导，把这种责任感化作求知成才的原动力。
语文素养不是一朝一夕就可以炼成的，但语文素养和学生的素质有着很大的关系，一般情况下，我们可以发现一个现象，一个学生语文成绩好，那这个学生的素质不会很差，各个方面都会有很大的提高。所以，积极地转变教学观念，采用启发式教学，以生为本，遵循科学的教学规律，要和学生做朋友，和他们进行心灵上的交流，情感上的沟通，才能打造高效的“语文课堂”。
“一日为师，终生为父”。自古以来，人们都将老师像自己的父亲一样尊重对待，其中突出了当时老师受人尊敬的风气，如今时代不同了，那些都是过去才强调的礼仪，却不是现代所要求的。毕竟是过去在封建思想教化下的产物，那么古代所推崇的三纲五常、三从四德，我们现代都要遵守吗？这样的礼仪要求我们与老师保持一定的距离，不能做朋友，更谈不上什么人人平等的理论。相信大家都知道，这样的思想已经被时代所淘汰。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基用这样的句子来形容师生之间的关系：“一起探索真理的志同道合的人。”这句话明确了师生关系的真正意义，就是老师应该放下架子，与学生做好朋友，共同创建平等友好的师生关系，要让同学们在和谐的氛围中成长。教师和同学生之间，不单单只是知识的教授，还有心灵的沟通。这样，语文教师就更应该努力创造一个放松的语文学习的氛围，在愉快的学习氛围中吸收知识，进行情感上的交流，为有效的课堂学习打下基础。
2 学生的素质教育处于首要地位
新的课程教学，就是要以强调：“以生为本，彰显学生的主人翁地位为理念。”学生才是学习的关键人物，因为他们才是知识和时代的传承。那么，在语文课堂中，怎样才能表现出主人翁的重要地位呢？在我看来，首先要去除封建的教学方式即“满堂灌”，创新使用“启发式”来激起学生的思维积极参加、培养学生自己动手找素材的能力，让他给学生的潜能发挥留下巨大的空间，来实施高效的语文教学。其次要把以生为本思想渗透到课堂中去。以前，课堂上学生们都是任由老师领着走，老师只要按照事先安排好的计划行走，当然不怕会走错方向。我认为，语文教师要想充分利用这种启发式教育方式，那就要学会当一位“策划家”，在课前备课制定出一个完整详细的策划，这个计划就能够把学生置于他的阴谋当中，这样就能够激发学生学习语文的热情，而且能够提高自己的思维能力。
这样的教学方法，我经常使用在自己的课堂上。例如：我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象、对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景、有幻想的世界。然后，直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
3 用阅读的方法引导学生
同学们都喜欢听故事，在课前讲一个有趣的小故事，让课堂产生一种活跃欢快的学习氛围，激起学生对新课内容产生兴趣。如：朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。再如：被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出诗人被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流，从而获得审美体验。
4 把人文因素渗入语文课堂
我们教同学们学习语文知识，不只是在单纯地学习语言，最主要的是让孩子们学会做人的道理。现行教材中的每一篇课文都倾注了作者和编者饱满、丰富的激情，都蕴藏着宝贵的人文因素，当然这些人文因素广泛体现在课文的字里行间，这就是我们说的“文道结合”。鉴于此，初中语文教师要认真研究教材，参悟文本的创作意图，发掘教材蕴含的人文价值，而不能只是停滞在对同学们单纯进行语言文字训练的应试教育上。
4.1 把历史因素渗入语文课堂。根据初中语文的教育实践，要引起学生的热情，主动积极地参与其中，那么在课堂上就要带领学生探索人文的源泉，也要引进日常人文内容，这样才能带学生脱离封闭落后的教育形式，领略广阔世界的魅力，走向人文的舞台。因而实际的教学里，要将文章与社会背景、时代背景、历史背景紧紧相连，还有作者的人生经历结合。
4.2 让爱心渗入作文教学。在家庭人文教育中运用语文。家庭是学生接触最多的场所，应是人文中的重要的课堂，每个细节、每个动作、每个人文的点滴都能成为语文学习的元素。如一次写作课，我要求学生把家庭成员的相貌、性格、能力描述出来，要像水浒传里那样一百零八将写得活灵活现、栩栩如生，这样不仅让学生联系了人文，而且学生在写作时有话可讲、有话可说。还可以让学生描写爷爷奶奶、外公外婆以及其他一切亲人，然后，让学生有意识地描写邻里的互助，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心、懂得去关爱自己身边的人，进而引导学生尊重我们这个时代的一切好人。在通过爱心教育培养学生的社会责任感后，教师要因势利导，把这种责任感化作求知成才的原动力。
语文素养不是一朝一夕就可以炼成的，但语文素养和学生的素质有着很大的关系，一般情况下，我们可以发现一个现象，一个学生语文成绩好，那这个学生的素质不会很差，各个方面都会有很大的提高。所以，积极地转变教学观念，采用启发式教学，以生为本，遵循科学的教学规律，要和学生做朋友，和他们进行心灵上的交流，情感上的沟通，才能打造高效的“语文课堂”。