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随着信息时代的飞速发展以及科学技术的不断进步，近年来，多媒体技术被引入教育教学之中，很大程度地改变了传统的教学方式。多媒体教学是基于传统教学的基础上，通过图片、声音、动画、视频等多媒体媒介展现教学内容的一种现代化新型教学方式。多媒体教学有着传统教学所没有的优势，也是现代化教育的必然趋势。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学有多样的课件素材，丰富的教学资源，形象生动的情境。对于学生而言，多媒体教学能直观地刺激他们的感官，充分地调动了他们的学习兴趣，培养他们的思维创造力以及自主创新能力；对于教师而言，使用多媒体教学能赋予课堂更多艺术感染力，切实提高了教学的速度，提高了教学的质量；对于学校而言，将多媒体技术运用到教育教学中，能更好地为学生创造了更好的教学环境，营造了良好的学习氛围，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
（一）运用多媒体教学，可以因需创设情境，激发学生的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对待学习的态度上，没有很浓的兴趣也没有很强的求知欲，非但无法学好，还可能产生厌倦情绪和抵触厌学心理，所以，浓厚的学习兴趣是刺激学生学习的强有力因素。
笔者以自身作为小学英语老师的教学经验来谈谈，在教学生认识英文字母的时候，按照传统的方式教学，我只能在黑板上写写画画，带着学生大声朗诵加深记忆，或者是默写背诵。这样的单一的方式容易让学生感觉枯燥乏味无趣，影响学习效率，也影响了教学的效果。但通过多媒体教学后，课堂上所呈现出来的则是完全不同的感觉。吸引学生注意力的同时，增加了课堂的趣味性，拓宽了学生的知识面，提高了他们英语交际能力。在多媒体丰富多彩的课堂中，充分调动了学生的五官五感融入课堂中，学生也容易接受到知识点，同时也加深了记忆。
（二）运用多媒体教学，优化教学资源，提高教学效率
在从前，“一张嘴巴、一本教案、一支粉笔、一块黑板、一尺讲台”便是教师教学方式的常态。多媒体教学课件具有存储、修改、删减的功能，方便教师随时随地因需更改内容。与传统教学相比，相同的课时，多媒体教学更是加快了课堂的节奏，更能传递更多的知识点，从而提高信息接收量。因为幻灯投影可以更快速的投放切换，切换过的内容又可以随时返回查看，学生接收到的知识点的连贯的。不像传统教学黑板空间有限，一门课程所涉及的内容是一块黑板解决不了的，只能靠记忆回顾，但难免有疏漏。而这些都大大地节约了教师备课板书以及学生记笔记的时间，从而提高了教师的工作效率。
（三）运用多媒体教学，提高教学质量，提高教师的专业技能
一堂课上得好与不好，教学效果如何，很重要的一个决定因素便是重难点的有无教学突破，也是学生整个课程对知识点吸收程度深浅的关键。借助多媒体的手段，可以突破这些局限，化难为易、化繁为简，让抽象变得形象，利于学生掌握重难点，从而提高教学质量。同时，多媒体教学不同于“老师讲学生听”的传统模式，课件的制作需要借助多媒体媒介、多媒体课件等软硬件设施的支持。教案不再是死气沉沉的文字，巨大的自由发挥空间决定教师自身技能要过关，自身的素质要更上一层楼。同样的，多媒体教学减少了板书的需要，免除粉尘对身体的危害，上课板书的劳累和备课教案的疲倦都可以得到有效缓解，这也提高了老师工作的热情度，把更多时间和精力放在课堂讲授上，对重难点的突破有很大帮助。
二、多媒体教学的弊端及其对策
任何的事物都具有两面性，多媒体教学也不例外。它带来更多快捷便利的同时，也存在着一些弊端，容易引人入误区。
（一）过分依赖多媒体，容易分散学生注意力，忽略老师的主导作用及师生间的交流
多媒体教学在一定程度上调动了学生学习的积极性和兴趣，然而部分教师容易把多媒体当成全能法宝，全程多媒体教学，偏向“填鸭式”教学。有时为追求课程进度演示速度过快，导致学生没法做笔记，跟不上进度，时间一久两眼无神，容易疲劳，注意力不集中，久而久之，会降低学习的兴趣。
对此，对多媒体的运用要适当，同时结合一些传统的教学手段。以增加课堂的直观性、生动性、易懂性为目的采用多媒体教学，在课件演示过程中，应注意学生浏览吸收的速度，时不时地咨询意见，翻页速度适中，否则，就像观影般被动接受，走马观花，雾里看花，达不到预期的教学效果和目的。
（二）丰富的多媒体教学素材使教师迷茫，为课件所困，影响教学质量
为了追求课件的精美和新颖，教师们网罗了大量了多媒体素材，耗费大量时间和精力在制作课件上，但往往忽略了教学内容的核心，最终展现出来的课件华而不实。过于华丽的课件，容易导致学生主次不分，不利于正确接收知识点。
对此，一定要重视教学的实质内容，避免“华而不实”的课件。以切合教学实际为准，以学生能轻松学到知识点为主要目标，禁忌课件中有过多的图文、声音、链接分散学生的注意力，造成干扰和困扰。
（三）部分教师对多媒体操作水平不高，操作不熟练，拖延了课程的进度
多媒体作为一种新型的教学手段，教师对多媒体的熟练程度参差不齐，很多教师并不能自己制作课件。有的可能从网上下载或者是借助其他老师的，甚至因为对多媒体系统操作的不熟练，造成上课经常卡顿或者操作失误，严重地拖延了课程的进度，也浪费了教学的时间。
对此，学校事先调查统计本校教师在多媒体操作上薄弱的环节，再请专业人员有针对性地进行统一培训，以提高教师的操作水平。同时借鉴与学习其他教学点的优秀课件，结合本校的实际情况，制作出大致的模板，而具体的课程内容由教师自行补充。
三、多媒体教学在现代教学中有着举足轻重的作用，但也是一把“双刃剑”
因此，在教學的过程中，无论是采取传统方式还是多媒体方式，教师都应该根据具体的情况合理使用多媒体技术，同时结合传统教学方式的优点，互相补充，取长补短，以更好地“传道授业解惑”为宗旨，最大限度地融合传统与多媒体教学优点，提高教学效果，优化教学质量。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学有多样的课件素材，丰富的教学资源，形象生动的情境。对于学生而言，多媒体教学能直观地刺激他们的感官，充分地调动了他们的学习兴趣，培养他们的思维创造力以及自主创新能力；对于教师而言，使用多媒体教学能赋予课堂更多艺术感染力，切实提高了教学的速度，提高了教学的质量；对于学校而言，将多媒体技术运用到教育教学中，能更好地为学生创造了更好的教学环境，营造了良好的学习氛围，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
（一）运用多媒体教学，可以因需创设情境，激发学生的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对待学习的态度上，没有很浓的兴趣也没有很强的求知欲，非但无法学好，还可能产生厌倦情绪和抵触厌学心理，所以，浓厚的学习兴趣是刺激学生学习的强有力因素。
笔者以自身作为小学英语老师的教学经验来谈谈，在教学生认识英文字母的时候，按照传统的方式教学，我只能在黑板上写写画画，带着学生大声朗诵加深记忆，或者是默写背诵。这样的单一的方式容易让学生感觉枯燥乏味无趣，影响学习效率，也影响了教学的效果。但通过多媒体教学后，课堂上所呈现出来的则是完全不同的感觉。吸引学生注意力的同时，增加了课堂的趣味性，拓宽了学生的知识面，提高了他们英语交际能力。在多媒体丰富多彩的课堂中，充分调动了学生的五官五感融入课堂中，学生也容易接受到知识点，同时也加深了记忆。
（二）运用多媒体教学，优化教学资源，提高教学效率
在从前，“一张嘴巴、一本教案、一支粉笔、一块黑板、一尺讲台”便是教师教学方式的常态。多媒体教学课件具有存储、修改、删减的功能，方便教师随时随地因需更改内容。与传统教学相比，相同的课时，多媒体教学更是加快了课堂的节奏，更能传递更多的知识点，从而提高信息接收量。因为幻灯投影可以更快速的投放切换，切换过的内容又可以随时返回查看，学生接收到的知识点的连贯的。不像传统教学黑板空间有限，一门课程所涉及的内容是一块黑板解决不了的，只能靠记忆回顾，但难免有疏漏。而这些都大大地节约了教师备课板书以及学生记笔记的时间，从而提高了教师的工作效率。
（三）运用多媒体教学，提高教学质量，提高教师的专业技能
一堂课上得好与不好，教学效果如何，很重要的一个决定因素便是重难点的有无教学突破，也是学生整个课程对知识点吸收程度深浅的关键。借助多媒体的手段，可以突破这些局限，化难为易、化繁为简，让抽象变得形象，利于学生掌握重难点，从而提高教学质量。同时，多媒体教学不同于“老师讲学生听”的传统模式，课件的制作需要借助多媒体媒介、多媒体课件等软硬件设施的支持。教案不再是死气沉沉的文字，巨大的自由发挥空间决定教师自身技能要过关，自身的素质要更上一层楼。同样的，多媒体教学减少了板书的需要，免除粉尘对身体的危害，上课板书的劳累和备课教案的疲倦都可以得到有效缓解，这也提高了老师工作的热情度，把更多时间和精力放在课堂讲授上，对重难点的突破有很大帮助。
二、多媒体教学的弊端及其对策
任何的事物都具有两面性，多媒体教学也不例外。它带来更多快捷便利的同时，也存在着一些弊端，容易引人入误区。
（一）过分依赖多媒体，容易分散学生注意力，忽略老师的主导作用及师生间的交流
多媒体教学在一定程度上调动了学生学习的积极性和兴趣，然而部分教师容易把多媒体当成全能法宝，全程多媒体教学，偏向“填鸭式”教学。有时为追求课程进度演示速度过快，导致学生没法做笔记，跟不上进度，时间一久两眼无神，容易疲劳，注意力不集中，久而久之，会降低学习的兴趣。
对此，对多媒体的运用要适当，同时结合一些传统的教学手段。以增加课堂的直观性、生动性、易懂性为目的采用多媒体教学，在课件演示过程中，应注意学生浏览吸收的速度，时不时地咨询意见，翻页速度适中，否则，就像观影般被动接受，走马观花，雾里看花，达不到预期的教学效果和目的。
（二）丰富的多媒体教学素材使教师迷茫，为课件所困，影响教学质量
为了追求课件的精美和新颖，教师们网罗了大量了多媒体素材，耗费大量时间和精力在制作课件上，但往往忽略了教学内容的核心，最终展现出来的课件华而不实。过于华丽的课件，容易导致学生主次不分，不利于正确接收知识点。
对此，一定要重视教学的实质内容，避免“华而不实”的课件。以切合教学实际为准，以学生能轻松学到知识点为主要目标，禁忌课件中有过多的图文、声音、链接分散学生的注意力，造成干扰和困扰。
（三）部分教师对多媒体操作水平不高，操作不熟练，拖延了课程的进度
多媒体作为一种新型的教学手段，教师对多媒体的熟练程度参差不齐，很多教师并不能自己制作课件。有的可能从网上下载或者是借助其他老师的，甚至因为对多媒体系统操作的不熟练，造成上课经常卡顿或者操作失误，严重地拖延了课程的进度，也浪费了教学的时间。
对此，学校事先调查统计本校教师在多媒体操作上薄弱的环节，再请专业人员有针对性地进行统一培训，以提高教师的操作水平。同时借鉴与学习其他教学点的优秀课件，结合本校的实际情况，制作出大致的模板，而具体的课程内容由教师自行补充。
三、多媒体教学在现代教学中有着举足轻重的作用，但也是一把“双刃剑”
因此，在教學的过程中，无论是采取传统方式还是多媒体方式，教师都应该根据具体的情况合理使用多媒体技术，同时结合传统教学方式的优点，互相补充，取长补短，以更好地“传道授业解惑”为宗旨，最大限度地融合传统与多媒体教学优点，提高教学效果，优化教学质量。