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摘 要：作业应实现帮助学生巩固知识、活跃思维、开阔视野、丰富情感的功能。教师应该巧妙设计和布置具有实践性、启发性的作业，引导学生真正实现语文能力的提高。
关键词：语文教学；作业；巧设计
一直以来，人们总是将作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上，教师布置语文作业陷入了重复读写、单调枯燥的误区。学生长期机械的练习，消减了学生学习语文的兴趣。笔者通过近几年的实践，对语文作业布置有了一些自己的认识：以新课程标准为依托，设计形式多样的个性语文作业，充分发掘学生写作业的积极性和主动性，促使学生在个性化的作业活动中实现语文能力的提高，使语文教学真正焕发出绚丽的色彩。
一、依托生活实践作业巧设计
语文课程标准指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源……开展豐富多彩的语文实践活动。形式单一的书面作业毫无生机，设计与生活实践相关的作业既符合课标要求又适应时代需要。课堂不是学生生活学习的唯一天地，课堂之外才是学生生活学习最为广阔的天地，以课外实践作为语文家庭作业可以帮助学生活跃思维、开阔视野，同时为学生练习说话、习作提供了丰富的资源。
我们学校在郊外，学校外面是大片的农田。每到阳光明媚的春天，笔者总会带学生到野外寻找春天，师生漫步在和煦的春风中，在凤舞蝶飞的油菜花地里，采紫色的苜蓿花，摘鲜嫩多汁的马兰头。秋兰飘香的十月，带领学生在校园里观察馨香四溢的桂花和争奇斗艳的菊花，到附近果实累累的桃溪果园农场参观，帮助农民收果子、抬篮子，从中体验劳动的辛苦。端午节到了，要求学生跟家长一起包粽子，体会劳动的乐趣。学生有了真实的课外实践体验，就不难写出浓情厚意的精品美文了。
教师可以指导学生从课文出发，把观察思考生活作为作业。比如：笔者在教学《小动物过冬》一文时，要求学生观察并思考：（1）冬季到来了，我们周围的事物发生了哪些变化？（2）小燕子、小青蛙、小蜜蜂分别通过什么方式过冬？（3）还有哪些小动物用“迁徙”“冬眠”“备粮”的方式过冬？由于与生活紧密相关，学生完成作业很积极，纷纷写下并交流自己的观察所得：（1）冬天会下雪、结冰、树叶枯黄……（2）小燕子飞到南方去，小青蛙钻到泥土里，小蜜蜂躲到蜂巢里。（3）蛇冬眠时会缠绕在一起，因为它们单独过冬会冻死；熊到了秋天会吃大量的食物使自己长胖，熊也冬眠但是中间会醒过来；丹顶鹤、野鸭等是通过迁徙的方式过冬……学生通过搜集、观察、讨论，对课文内容的理解和记忆更加深刻了。
二、引导课外阅读作业巧设计
高尔基说：“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。”伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”语文教学中课外阅读所占的分量很大，但学生对自己应该或想要看什么书很茫然，课外阅读的欲望不强烈，这就需要教师科学的引导。
教师应注重引导学生定时定量完成阅读任务。学生读书的时间里教师一定要指导陪同，给学生明确设置需要完成的阅读任务。每天中午学生进校时间一到，笔者就走进教室，陪学生一起，或共读一篇好文章，或向学生推荐与眼下我们所学课文相似或相关的内容，这样很容易激发学生阅读的兴趣。
例如：笔者在教学《再见了，北京》前，请音乐教师教学生学会唱歌曲《我和你》，指导学生阅读介绍北京奥运会的文章，鼓励感兴趣的学生去收集所有跟奥运会有关的图片和文字资料，在课堂上提供时间让学生相互交流信息。这样一方面大大提高了课堂教学效率，另一方面学生在搜集资料和交流信息的过程中，也开阔了眼界，培养了学语文的兴趣，更激发了他们对课外阅读的热情，可谓一举多得。
再如：学生学习《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》这两篇寓言故事后，笔者立即向学生推荐《伊索寓言》这本书，带着学生一起阅读了《狼医生》《公鸡和狐狸》等一系列寓言故事，学生的视野得以拓展，课内外的相关知识得到了极大的丰富。笔者认为，在布置课外阅读时，结合正在学习的课文，可以使课内课外知识相辅相成，更好地促进知识的迁移。
三、再现文本情境作业巧设计
语文教材中所选取的文章大都富有童真童趣，其中丰富的人文气息和绵延的情感体验滋润着学生的心田。教师应充分利用教材，巧妙设计再现文本情境的作业，帮助学生深入学习教材中那些文笔优美、思想深邃的文章。
例如：一年级下册《小池塘》这篇散文意境优美。课文赋予静态的池塘以动态的生命力，给人一种美的享受。教学后，笔者让学生画一画理想中的小池塘，他们充满童趣的绘画让笔下的小池塘栩栩如生。学生更深刻地感悟了课文内容，背诵文章和学习生字词语在这之后变得饶有兴味。
再如：笔者在教学《蘑菇该奖给谁》这篇童话故事后，指导学生按照课文内容分角色表演。小白兔的难为情、小黑兔的不服气……学生在表演中体会角色所说所做中蕴涵的情感，学生很过瘾地表演，很开心地观看。通过表演的形式再现文本情境，使学生对教材中角色的语言、行为和思想情感有了更切身的体会。
总之，语文作业设计要帮助学生真正实现语文能力的提高。教师巧妙设计、布置作业，就如同亲自用双手调出语文教学的色彩，用创新的彩笔去描绘学生学习之路的华章。只要语文教师善于钻研思考、敢于创新，语文教学之树必定根深叶茂，语文教学必定能焕发出最瑰丽的色彩！
关键词：语文教学；作业；巧设计
一直以来，人们总是将作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上，教师布置语文作业陷入了重复读写、单调枯燥的误区。学生长期机械的练习，消减了学生学习语文的兴趣。笔者通过近几年的实践，对语文作业布置有了一些自己的认识：以新课程标准为依托，设计形式多样的个性语文作业，充分发掘学生写作业的积极性和主动性，促使学生在个性化的作业活动中实现语文能力的提高，使语文教学真正焕发出绚丽的色彩。
一、依托生活实践作业巧设计
语文课程标准指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源……开展豐富多彩的语文实践活动。形式单一的书面作业毫无生机，设计与生活实践相关的作业既符合课标要求又适应时代需要。课堂不是学生生活学习的唯一天地，课堂之外才是学生生活学习最为广阔的天地，以课外实践作为语文家庭作业可以帮助学生活跃思维、开阔视野，同时为学生练习说话、习作提供了丰富的资源。
我们学校在郊外，学校外面是大片的农田。每到阳光明媚的春天，笔者总会带学生到野外寻找春天，师生漫步在和煦的春风中，在凤舞蝶飞的油菜花地里，采紫色的苜蓿花，摘鲜嫩多汁的马兰头。秋兰飘香的十月，带领学生在校园里观察馨香四溢的桂花和争奇斗艳的菊花，到附近果实累累的桃溪果园农场参观，帮助农民收果子、抬篮子，从中体验劳动的辛苦。端午节到了，要求学生跟家长一起包粽子，体会劳动的乐趣。学生有了真实的课外实践体验，就不难写出浓情厚意的精品美文了。
教师可以指导学生从课文出发，把观察思考生活作为作业。比如：笔者在教学《小动物过冬》一文时，要求学生观察并思考：（1）冬季到来了，我们周围的事物发生了哪些变化？（2）小燕子、小青蛙、小蜜蜂分别通过什么方式过冬？（3）还有哪些小动物用“迁徙”“冬眠”“备粮”的方式过冬？由于与生活紧密相关，学生完成作业很积极，纷纷写下并交流自己的观察所得：（1）冬天会下雪、结冰、树叶枯黄……（2）小燕子飞到南方去，小青蛙钻到泥土里，小蜜蜂躲到蜂巢里。（3）蛇冬眠时会缠绕在一起，因为它们单独过冬会冻死；熊到了秋天会吃大量的食物使自己长胖，熊也冬眠但是中间会醒过来；丹顶鹤、野鸭等是通过迁徙的方式过冬……学生通过搜集、观察、讨论，对课文内容的理解和记忆更加深刻了。
二、引导课外阅读作业巧设计
高尔基说：“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。”伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”语文教学中课外阅读所占的分量很大，但学生对自己应该或想要看什么书很茫然，课外阅读的欲望不强烈，这就需要教师科学的引导。
教师应注重引导学生定时定量完成阅读任务。学生读书的时间里教师一定要指导陪同，给学生明确设置需要完成的阅读任务。每天中午学生进校时间一到，笔者就走进教室，陪学生一起，或共读一篇好文章，或向学生推荐与眼下我们所学课文相似或相关的内容，这样很容易激发学生阅读的兴趣。
例如：笔者在教学《再见了，北京》前，请音乐教师教学生学会唱歌曲《我和你》，指导学生阅读介绍北京奥运会的文章，鼓励感兴趣的学生去收集所有跟奥运会有关的图片和文字资料，在课堂上提供时间让学生相互交流信息。这样一方面大大提高了课堂教学效率，另一方面学生在搜集资料和交流信息的过程中，也开阔了眼界，培养了学语文的兴趣，更激发了他们对课外阅读的热情，可谓一举多得。
再如：学生学习《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》这两篇寓言故事后，笔者立即向学生推荐《伊索寓言》这本书，带着学生一起阅读了《狼医生》《公鸡和狐狸》等一系列寓言故事，学生的视野得以拓展，课内外的相关知识得到了极大的丰富。笔者认为，在布置课外阅读时，结合正在学习的课文，可以使课内课外知识相辅相成，更好地促进知识的迁移。
三、再现文本情境作业巧设计
语文教材中所选取的文章大都富有童真童趣，其中丰富的人文气息和绵延的情感体验滋润着学生的心田。教师应充分利用教材，巧妙设计再现文本情境的作业，帮助学生深入学习教材中那些文笔优美、思想深邃的文章。
例如：一年级下册《小池塘》这篇散文意境优美。课文赋予静态的池塘以动态的生命力，给人一种美的享受。教学后，笔者让学生画一画理想中的小池塘，他们充满童趣的绘画让笔下的小池塘栩栩如生。学生更深刻地感悟了课文内容，背诵文章和学习生字词语在这之后变得饶有兴味。
再如：笔者在教学《蘑菇该奖给谁》这篇童话故事后，指导学生按照课文内容分角色表演。小白兔的难为情、小黑兔的不服气……学生在表演中体会角色所说所做中蕴涵的情感，学生很过瘾地表演，很开心地观看。通过表演的形式再现文本情境，使学生对教材中角色的语言、行为和思想情感有了更切身的体会。
总之，语文作业设计要帮助学生真正实现语文能力的提高。教师巧妙设计、布置作业，就如同亲自用双手调出语文教学的色彩，用创新的彩笔去描绘学生学习之路的华章。只要语文教师善于钻研思考、敢于创新，语文教学之树必定根深叶茂，语文教学必定能焕发出最瑰丽的色彩！