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摘要：目前在小学教学思维能力培养过程中存在教学方式单一以及教学内容枯燥等较多问题。但在核心素养前提下培养学生的思维能力，对于进一步促进学生创新意识以及学习能力的提升具有关键意义。本文主要以“图形与几何”为例，从而对小学数学思维能力的培养方式以及意义进行深入研究。
关键词：核心素养;小学数学;思维能力;图形与几何
核心素养的特点在于其具有较强的系统性以及全面性，它是引导学生尽快适应不断发展的社会的一种重要品质，同时也是培养学生多方面素养的前提。因为教学属于比较复杂的一门学科，它同日常生活也存在比较紧密的联系，并会对学生未来的发展产生一定程度的影响。因而，在对学生讲述关于图形与几何方面的知识时，需要通过激发学生的兴趣并结合部分数学模型等方式，使学生对知识有更全面的了解，进而有效促进学生核心素养的提高。
一、小学数学思维能力培养的意义
数学属于一门思维性比较强的学科类型，学生要想系统性的掌握数学知识，就需要有一定的数学思维能力，这样才能够对所学知识进行有效的分析、理解以及应用，从而促进自身综合素质不断提升。在核心素养的前提下对学生数学思维能力进行培养有以下意义：
第一，可有效促进学生知识含量提升。在核心素养前提下数学教学本身的特点在于其既有较强的开放性，需要教师在传授课本知识的同时，还要引导学生学习同数学有关的历史以及名人典故等，进而使学生自身的审美能力得到提升，对于进一步提升学生所学知识含金量具有关键意义。
第二，可有效促进学生探究意识增强。小学生极易对新知识以及新环境产生浓厚的兴趣，再加上他们正处于身心发展以及储备知识的新阶段，因而在教学中更要注重对学生兴趣的培养。核心素养这一理念强调能力培养的特性，同时这也在一定程度上使数学教学更偏重于对学生探究意识的开发，进而使学生可以依据自己的兴趣去学习知识。
第三，可有效促进学生创新精神提高。处于核心素养前提下的数学教学注重对学生学习积极性的培养，并引导学生自行去解决课堂中的问题，进而有效促进学生发现、分析以及解决问题能力的提升，有利于进一步提高学生自身的创新精神。
二、’‘图形与几何“教学中核心素养能力分析
第一，图形与几何教学过程中可以有效培养学生的直观想象能力。在课堂教学期间，教师可以依据图形本身的特点，把过于复杂的问题进行简单化解析，使学生能够更加容易的理解知识。例如，图形与几何知识方面的知识点讲解时，教师可以引导学生去观察具体的物体，对于物体所在的不同位置有所了解，进而使学生建立起基础的几何图形知识框架。同时在课堂中进行一些具有实践性的教学，使学生切实了解物体不同摆放时所处的形状以及位置，从而使想象力得到提升。
第二，图形与几何教学过程中可以有效培养逻辑推理能力。提升学生自身综合素质的关键在于对其思维以及推理能力进行科学培养。一般情况下，推理主要包括合理推理以及想象推理，前者是指通过一定的知识作为依据，并利用自身经验进行推导的过程;而后者是指由某一个猜想所做出的延伸性推导过程。例如，在讲解“正方形面积”的相关内容时，教师可以引导学生联系长方形的面积公式做合理的推导，进而促进学学生推理能力的提升。
三、核心素养背景下小学数学思维能力的培养方式
第一，设置情境，营造良好的课堂氛围。小学生正处于身心发展的关键阶段，心态还没有成熟，因而在课堂学习中不能长时间使注意力完全集中，极易受到周围环境以及氛围的影响。因而，教师在进行课堂教学时必须善于营造有利于学生学习的情境以及学习氛围，尊重学生自身的想法，提高学生对数学知识的浓厚兴趣以及探索意识，使学生能够主动参与到新知识的学习以及实践中。例如，在“方向与位置”这项知识的教学中，可以将教室作为例子，逐步引导学生依据自身所处的位置以及附近的环境来对位置关系进行判断，同时使用PPT形式将学校附近商店的示意图展示出来，使学生依据图中所显示出的位置标识做有关学习，不仅可以加深学生对数学知识的认识，更能有效促进学生数学思维能力提升。
第二，利用多媒体教学提高学生对学习的兴趣。将多媒体技术合理且科学的运用于数学课堂教学中，可以把过于抽象的数学内容进行直观以及简单化处理，使其转变为更容易被学生所了解的圖片以及音响等，有利于提高学生对学习的主动性，从而促进学生数学思维能力的进一步提升。例如，在对“平行四边形的面积”这一内容进行讲解时，可以通过多媒体播放比较简短的动画，在平行四边形的右侧沿着高裁下一个三角形，然后将其平移到左侧位置，变成一个完整的长方形，利用这种“割补法”使学生直观的了解到平行四边形的面积=底x高，且它的面积还与同底同高的长方形面积相同。利用这种方式，可以让学生对平行四边形面积公式的来历有更加深入的了解。
综上所述，在小学数学课堂教学期间，教师将数学教学的提点以及核心素养的理念充分结合起来，使教学方式进一步创新，并通过有重点的数学内容教学，增强学生对课堂知识的了解。并结合实际生活中的有关内容举例，使学生对数学知识的实用性有进一步了解，进而有效提高学生对数学知识的了解，有利于课堂教学效率得到有效提升。
参考文献
[1]杨玉琴，赵华.核心素养视域下的初中化学专题复习课教学策略——以“我们周围的空气”复习课为例[J].化学教学，2018，37（06）：41-47.
[2]洪兹田，罗德炳，张贤金.基于学科核心素养培养的高三化学复习教学重构——以“有机制备实验”复习教学为例[J].化学教学，2019，29（06）：60-65.
关键词：核心素养;小学数学;思维能力;图形与几何
核心素养的特点在于其具有较强的系统性以及全面性，它是引导学生尽快适应不断发展的社会的一种重要品质，同时也是培养学生多方面素养的前提。因为教学属于比较复杂的一门学科，它同日常生活也存在比较紧密的联系，并会对学生未来的发展产生一定程度的影响。因而，在对学生讲述关于图形与几何方面的知识时，需要通过激发学生的兴趣并结合部分数学模型等方式，使学生对知识有更全面的了解，进而有效促进学生核心素养的提高。
一、小学数学思维能力培养的意义
数学属于一门思维性比较强的学科类型，学生要想系统性的掌握数学知识，就需要有一定的数学思维能力，这样才能够对所学知识进行有效的分析、理解以及应用，从而促进自身综合素质不断提升。在核心素养的前提下对学生数学思维能力进行培养有以下意义：
第一，可有效促进学生知识含量提升。在核心素养前提下数学教学本身的特点在于其既有较强的开放性，需要教师在传授课本知识的同时，还要引导学生学习同数学有关的历史以及名人典故等，进而使学生自身的审美能力得到提升，对于进一步提升学生所学知识含金量具有关键意义。
第二，可有效促进学生探究意识增强。小学生极易对新知识以及新环境产生浓厚的兴趣，再加上他们正处于身心发展以及储备知识的新阶段，因而在教学中更要注重对学生兴趣的培养。核心素养这一理念强调能力培养的特性，同时这也在一定程度上使数学教学更偏重于对学生探究意识的开发，进而使学生可以依据自己的兴趣去学习知识。
第三，可有效促进学生创新精神提高。处于核心素养前提下的数学教学注重对学生学习积极性的培养，并引导学生自行去解决课堂中的问题，进而有效促进学生发现、分析以及解决问题能力的提升，有利于进一步提高学生自身的创新精神。
二、’‘图形与几何“教学中核心素养能力分析
第一，图形与几何教学过程中可以有效培养学生的直观想象能力。在课堂教学期间，教师可以依据图形本身的特点，把过于复杂的问题进行简单化解析，使学生能够更加容易的理解知识。例如，图形与几何知识方面的知识点讲解时，教师可以引导学生去观察具体的物体，对于物体所在的不同位置有所了解，进而使学生建立起基础的几何图形知识框架。同时在课堂中进行一些具有实践性的教学，使学生切实了解物体不同摆放时所处的形状以及位置，从而使想象力得到提升。
第二，图形与几何教学过程中可以有效培养逻辑推理能力。提升学生自身综合素质的关键在于对其思维以及推理能力进行科学培养。一般情况下，推理主要包括合理推理以及想象推理，前者是指通过一定的知识作为依据，并利用自身经验进行推导的过程;而后者是指由某一个猜想所做出的延伸性推导过程。例如，在讲解“正方形面积”的相关内容时，教师可以引导学生联系长方形的面积公式做合理的推导，进而促进学学生推理能力的提升。
三、核心素养背景下小学数学思维能力的培养方式
第一，设置情境，营造良好的课堂氛围。小学生正处于身心发展的关键阶段，心态还没有成熟，因而在课堂学习中不能长时间使注意力完全集中，极易受到周围环境以及氛围的影响。因而，教师在进行课堂教学时必须善于营造有利于学生学习的情境以及学习氛围，尊重学生自身的想法，提高学生对数学知识的浓厚兴趣以及探索意识，使学生能够主动参与到新知识的学习以及实践中。例如，在“方向与位置”这项知识的教学中，可以将教室作为例子，逐步引导学生依据自身所处的位置以及附近的环境来对位置关系进行判断，同时使用PPT形式将学校附近商店的示意图展示出来，使学生依据图中所显示出的位置标识做有关学习，不仅可以加深学生对数学知识的认识，更能有效促进学生数学思维能力提升。
第二，利用多媒体教学提高学生对学习的兴趣。将多媒体技术合理且科学的运用于数学课堂教学中，可以把过于抽象的数学内容进行直观以及简单化处理，使其转变为更容易被学生所了解的圖片以及音响等，有利于提高学生对学习的主动性，从而促进学生数学思维能力的进一步提升。例如，在对“平行四边形的面积”这一内容进行讲解时，可以通过多媒体播放比较简短的动画，在平行四边形的右侧沿着高裁下一个三角形，然后将其平移到左侧位置，变成一个完整的长方形，利用这种“割补法”使学生直观的了解到平行四边形的面积=底x高，且它的面积还与同底同高的长方形面积相同。利用这种方式，可以让学生对平行四边形面积公式的来历有更加深入的了解。
综上所述，在小学数学课堂教学期间，教师将数学教学的提点以及核心素养的理念充分结合起来，使教学方式进一步创新，并通过有重点的数学内容教学，增强学生对课堂知识的了解。并结合实际生活中的有关内容举例，使学生对数学知识的实用性有进一步了解，进而有效提高学生对数学知识的了解，有利于课堂教学效率得到有效提升。
参考文献
[1]杨玉琴，赵华.核心素养视域下的初中化学专题复习课教学策略——以“我们周围的空气”复习课为例[J].化学教学，2018，37（06）：41-47.
[2]洪兹田，罗德炳，张贤金.基于学科核心素养培养的高三化学复习教学重构——以“有机制备实验”复习教学为例[J].化学教学，2019，29（06）：60-65.