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摘要：在高中生物课堂教学中，教师要抓住课堂时间，对学生设计好教学步骤，多与学生互动交流，及时了解学生学习情况，帮助学生解答疑惑实现高效课堂。而教师也要紧跟时代发展，把新时代教学理念和教学设施融入到高中生物课堂中来，在课堂中辅佐教师教学，提高学生学习兴趣和学习效率。凸现学生主体地位，给予学生课堂時间可以自主学习，让学生表达出自己想法和意见，教师最后做好评价工作给予学生鼓励，点评学生不足之处，帮助学生纠正改进实现高效课堂。
关键词：高中生物教学;自主学习;高效课堂
学生在高中阶段已经养成良好学习方法和课堂行为习惯，教师在课堂上只需要做好引导工作，在给学生讲解完基础生物知识点后，引导学生自主思考和研究，在最后阶段对学生进行评价，帮助学生检查做错和改进。高中生物这门学科，教师在讲课过程中注重学生兴趣化学习，通过利用多媒体设施来给学生展示实验过程，激发学生学习欲望，能够方便学生通过实践更好理解知识要点，也是与新时代相融合现代化课堂。教师也要多对学生进行提问，让学生能够运用所学内容自主思考解决问题，提高课堂上学生学习效率。
1实行翻转课堂，学生上台讲课
对于高中阶段学生来讲，教师在课堂讲课只是起到辅佐功效，每个学生对于课本知识都有独特理解，而教师也要积极给学生表现自我机会，在高中生物课堂贯彻生本理念，实行翻转课堂教学模式，让学生上台讲课教师在台下听。这种大胆创新不仅是考验学生语言表达能力和站在讲台上临场反应，更是激发学生学习积极性给与课堂时间表现自我。教师在学生讲完课后，对学生讲课内容做评价，帮助学生指出讲课内容中错误地方和忽略知识要点，再带领学生把本节课内容串联起来，巩固所学内容提高学生课堂效率。
例如，教师在讲解高中生物必修一《第一节 细胞中的化学组成》一课中，教师让学生提前做好功课准备讲课内容。在上课期间，教师先给学生传授讲课技巧：从本节课内容细胞中元素有哪些以及有什么作用和化合物分类作用，让学生从这些方面入手讲解，教师随机提问几名学生登台讲课，给与鼓励让学生建立自信心。在学生上台讲课过程中，教师组织好台下学生认真倾听，把每个学生讲解知识要点做好笔记。学生讲完课后教师做好评价工作，针对每个学生讲课内容进行点评，指出学生不足地方和讲解错误知识点，再把学生忽略知识要点作为重点讲解。带领学生把本节课内容串联起来，让学生加深记忆巩固，提高学生课堂上学习效率。教师采用翻转课堂教学模式，大胆创新教学模式打破传统，不仅需要学生提前预习功课，还要求学生能够用自己语言完整表达出来，这是对学生一种考验，凸显学生课堂主体地位，给予学生课堂时间展现自我。
2问题串教学模式，让学生多思考
在高中生物课堂教学中，教师不仅要给学生讲解基本生物知识点，还要培养学生思考问题能力，让学生能够根据所学内容积极运用起来解决问题，也有利于帮助学生理解知识要点，提高课堂效率。教师就可以在高中生物课堂采用问题串教学模式，在开课前就对学生进行一系列问题串提问，让学生带着问题学习，自主根据教师讲解内容提炼问题答案。而教师采用问题串教学模式，把本节课重点以问题形式向学生提问，让学生抓着重点学习，有利于课堂中学生学习效率提高。
例如，教师在讲解高中生物《ATP和酶》一课中，在上课期间教师先给学生时间自主预习课本内容，教师再对学生进行一系列问题串提问：酶有什么作用？如何使用酶降低化学反应活化能？等问题，让学生能够根据这些问题自主思考找出解决答案。教师带领学生学习本节课内容，在此期间和学生进行互动交流，时刻了解学生学习情况，提醒学生在讲解到问题相关知识点时自主思考提炼答案。在讲完课后，给予学生时间整理问题答案，教师再提问学生回答问题，通过学生回答问题情况来了解学生对本节课内容掌握程度，针对学生薄弱地方作为重点讲解帮助学生解答疑惑。而以问题串模式教学，在开课前就把本节课重点以问题形式布置下去，让学生带着重点去学习，自主思考问题自主提炼问题答案，提高学生课堂学习效率。
3学案教学法，提高课堂学习效率
高中物理中教师一节课时间要讲解知识要点非常多，知识点又比较散，学生很难在短时间内容整理学习内容，在课堂上抓着重点学习。教师可以采用学案教学法，提前把本节课内容中关于概念性知识点以填空形式总结到学案上，并在学案中设计好讲课步骤，让学生结合学案自主学习。这样学生结合学案能够抓着重点学习，在课堂中也有方向学习，提高课堂中学生学习效率。教师在学案最后部分加入课堂小结习题，让学生能够当堂检测自身不足，当堂提问教师当堂解决。
例如，教师在讲解高中生物《遗传的分子基础》一课中，教师把学案分发给学生，先给学生时间把学案前端部分中概念性知识点在课本中找出补充完整，并在课本中做好标记，让学生对本节课内容大概了解。学生完成后，教师再带领学生根据学案中安排学习步骤进行讲解，由于学生人手一份学案而教师讲解也是贴合学案讲课，所以学生都可以跟上讲课节奏，认真跟随教师思路学习，提高学生学习效率。教师讲完课后让学生自主完成学案最后部分习题检测，通过做题能够让学生意识到自身不足。教师最后再给学生讲解习题，让学生针对错题向教师提问当堂解答疑惑，帮助学生巩固知识要点加深记忆，提高学生课堂学习效率。学生完成学案后，教师把学案回收上来，通过观察学生学案完成度来了解学生当堂学习情况，针对有问题地方在下节课做重点讲解，帮助学生复习功课。长期使用学案教学法也有助于帮助学生课堂高效率学习，提高学习效率。
结语
在高中生物中实现高效课堂，教师要积极创新教学模式，为学生能够更好学习提供优秀教学方式。贯彻生本理念，尊重学生在课堂中提出意见和想法，教师和学生积极进行沟通交流，凸显学生主体地位。教师在课堂上采用问题串教学模式和学案教学模式，目的就是让学生能够抓着重点学习，让学生能够结合课本内容自主思考自主学习，教师根据学生答案进行评价总结，指出学生不足地方帮助学生纠正改进，大大提高学生在课堂中学习效率。
参考文献
[1].浅谈高中生物课堂中如何对学生实验能力的培养..《中文信息》.2015年6期.胡志明.
[2].浅论高中生物学生创新能力培养途径问题.《中学生数理化（学研版）》.2016年4期.姜木兰.
关键词：高中生物教学;自主学习;高效课堂
学生在高中阶段已经养成良好学习方法和课堂行为习惯，教师在课堂上只需要做好引导工作，在给学生讲解完基础生物知识点后，引导学生自主思考和研究，在最后阶段对学生进行评价，帮助学生检查做错和改进。高中生物这门学科，教师在讲课过程中注重学生兴趣化学习，通过利用多媒体设施来给学生展示实验过程，激发学生学习欲望，能够方便学生通过实践更好理解知识要点，也是与新时代相融合现代化课堂。教师也要多对学生进行提问，让学生能够运用所学内容自主思考解决问题，提高课堂上学生学习效率。
1实行翻转课堂，学生上台讲课
对于高中阶段学生来讲，教师在课堂讲课只是起到辅佐功效，每个学生对于课本知识都有独特理解，而教师也要积极给学生表现自我机会，在高中生物课堂贯彻生本理念，实行翻转课堂教学模式，让学生上台讲课教师在台下听。这种大胆创新不仅是考验学生语言表达能力和站在讲台上临场反应，更是激发学生学习积极性给与课堂时间表现自我。教师在学生讲完课后，对学生讲课内容做评价，帮助学生指出讲课内容中错误地方和忽略知识要点，再带领学生把本节课内容串联起来，巩固所学内容提高学生课堂效率。
例如，教师在讲解高中生物必修一《第一节 细胞中的化学组成》一课中，教师让学生提前做好功课准备讲课内容。在上课期间，教师先给学生传授讲课技巧：从本节课内容细胞中元素有哪些以及有什么作用和化合物分类作用，让学生从这些方面入手讲解，教师随机提问几名学生登台讲课，给与鼓励让学生建立自信心。在学生上台讲课过程中，教师组织好台下学生认真倾听，把每个学生讲解知识要点做好笔记。学生讲完课后教师做好评价工作，针对每个学生讲课内容进行点评，指出学生不足地方和讲解错误知识点，再把学生忽略知识要点作为重点讲解。带领学生把本节课内容串联起来，让学生加深记忆巩固，提高学生课堂上学习效率。教师采用翻转课堂教学模式，大胆创新教学模式打破传统，不仅需要学生提前预习功课，还要求学生能够用自己语言完整表达出来，这是对学生一种考验，凸显学生课堂主体地位，给予学生课堂时间展现自我。
2问题串教学模式，让学生多思考
在高中生物课堂教学中，教师不仅要给学生讲解基本生物知识点，还要培养学生思考问题能力，让学生能够根据所学内容积极运用起来解决问题，也有利于帮助学生理解知识要点，提高课堂效率。教师就可以在高中生物课堂采用问题串教学模式，在开课前就对学生进行一系列问题串提问，让学生带着问题学习，自主根据教师讲解内容提炼问题答案。而教师采用问题串教学模式，把本节课重点以问题形式向学生提问，让学生抓着重点学习，有利于课堂中学生学习效率提高。
例如，教师在讲解高中生物《ATP和酶》一课中，在上课期间教师先给学生时间自主预习课本内容，教师再对学生进行一系列问题串提问：酶有什么作用？如何使用酶降低化学反应活化能？等问题，让学生能够根据这些问题自主思考找出解决答案。教师带领学生学习本节课内容，在此期间和学生进行互动交流，时刻了解学生学习情况，提醒学生在讲解到问题相关知识点时自主思考提炼答案。在讲完课后，给予学生时间整理问题答案，教师再提问学生回答问题，通过学生回答问题情况来了解学生对本节课内容掌握程度，针对学生薄弱地方作为重点讲解帮助学生解答疑惑。而以问题串模式教学，在开课前就把本节课重点以问题形式布置下去，让学生带着重点去学习，自主思考问题自主提炼问题答案，提高学生课堂学习效率。
3学案教学法，提高课堂学习效率
高中物理中教师一节课时间要讲解知识要点非常多，知识点又比较散，学生很难在短时间内容整理学习内容，在课堂上抓着重点学习。教师可以采用学案教学法，提前把本节课内容中关于概念性知识点以填空形式总结到学案上，并在学案中设计好讲课步骤，让学生结合学案自主学习。这样学生结合学案能够抓着重点学习，在课堂中也有方向学习，提高课堂中学生学习效率。教师在学案最后部分加入课堂小结习题，让学生能够当堂检测自身不足，当堂提问教师当堂解决。
例如，教师在讲解高中生物《遗传的分子基础》一课中，教师把学案分发给学生，先给学生时间把学案前端部分中概念性知识点在课本中找出补充完整，并在课本中做好标记，让学生对本节课内容大概了解。学生完成后，教师再带领学生根据学案中安排学习步骤进行讲解，由于学生人手一份学案而教师讲解也是贴合学案讲课，所以学生都可以跟上讲课节奏，认真跟随教师思路学习，提高学生学习效率。教师讲完课后让学生自主完成学案最后部分习题检测，通过做题能够让学生意识到自身不足。教师最后再给学生讲解习题，让学生针对错题向教师提问当堂解答疑惑，帮助学生巩固知识要点加深记忆，提高学生课堂学习效率。学生完成学案后，教师把学案回收上来，通过观察学生学案完成度来了解学生当堂学习情况，针对有问题地方在下节课做重点讲解，帮助学生复习功课。长期使用学案教学法也有助于帮助学生课堂高效率学习，提高学习效率。
结语
在高中生物中实现高效课堂，教师要积极创新教学模式，为学生能够更好学习提供优秀教学方式。贯彻生本理念，尊重学生在课堂中提出意见和想法，教师和学生积极进行沟通交流，凸显学生主体地位。教师在课堂上采用问题串教学模式和学案教学模式，目的就是让学生能够抓着重点学习，让学生能够结合课本内容自主思考自主学习，教师根据学生答案进行评价总结，指出学生不足地方帮助学生纠正改进，大大提高学生在课堂中学习效率。
参考文献
[1].浅谈高中生物课堂中如何对学生实验能力的培养..《中文信息》.2015年6期.胡志明.
[2].浅论高中生物学生创新能力培养途径问题.《中学生数理化（学研版）》.2016年4期.姜木兰.