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摘要：短视频是当下社会媒体文化中影响范围较广、文化内容复杂多样、传播速度较快的“快餐文化”。中学生还属于成长关键阶段，由于现阶段媒体文化的快速发展，学生所能接触到较多的思想文化内容、道德价值观念。对于部分缺乏判断力、自我控制能力的學生而言，糟粕文化容易对学生的价值观造成不良影响。面对短视频在时下社会发展中影响范围逐步加大的情况，教师应基于这一教学现状，在道德与法治课程的教学过程中引导学生学会如何辨别短视频中的糟粕文化，并建立较好的个人思想价值观念，由此在一定程度上实现较好的价值观念教育。
关键词：短视频;学生;教育;价值观念
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
现阶段的社会文化生活大多以短视频作为载体，通过该种数据内容形式，不同文化、思想价值观念可以进一步拓展传播范围。新媒体技术的影响范围加大，对于学生的思想观念教育工作而言具有双面性，短视频在弘扬正确思想价值观念上具有较好作用，但也同样会沦为不法分子传播消极、拜金、萎靡精神文化的工具。对于部分缺乏自主判断能力、思想价值观念尚待建立的中学生而言，若在短视频文化具有多样性的背景下没有对其进行良好教育，则容易影响学生后续的思想价值观念成长。
二、价值观念教育的重要性
价值观念对于学生的个人成长具有重要影响，同时这也是初中道德与法治课程的主要教学培养任务之一。从时下的社会文化背景上看，以短视频为首的现代文化传播模式逐步渗透进不同行业、不同地区，中学生的社会生活与校园生活也大多存在短视频的身影。在该种文化传播模式影响加深的时代背景下，其产生的利益形式也逐渐滋生部分不法之徒，通过传播淫秽信息、血腥、价值观歪曲等短视频内容，对中学生的价值观造成较大冲击，若教师没有对学生进行正确的思想导向教育，则容易使部分缺乏自控能力的学生深陷短视频的影响中。[1]
三、短视频对中学生价值观造成的影响
短视频通过简短的内容载体模式，使中学生在有限的时间内可以进行大量短视频内容观赏。“审丑文化”是短视频文化传播的一大特征之一，大量滑稽、低俗、恶趣味的短视频打着“娱乐”的旗帜向学生进行传播，其次，短视频平台上 还充斥大量“软黄色”内容，对于中学生的思想观念、价值观念与学习时间等都容易造成影响。部分学生由于缺乏较好的自控能力与思想价值判断能力，使得自身在短视频的浏览上容易受到不良视频内容的吸引，进而在思想价值观念上容易出现错误认知、歪曲、萎靡等情况。[2]
四、教育途径分析
（一）注重学生主体性思维培育
学生的主体性思维主要强调学生在理论学习、案例探究与经验总结等方面的主体性。当代学科素养教育工作的核心发展目标之一在于培养学生的学习自主性，在教学引导下，学生可以具备较好的独立思考能力、自主探究能力等。在实际的教学工作中，教师可从教学氛围营造的角度上，使学生在宣扬独立自主学习的氛围中，通过自主学习、自发组织合作学习与探究活动等方式逐，对短视频文化及其传播的价值内容进行自主判断，再依靠教师的同步指导与价值观念教育，以此使自身在具备较好主体性思维的基础上具备较好的独立判断能力。
（二）注重学生批判性思维培育
批判性思维的培养主要强调学生的主体性，以及强调学生学习思维上不盲目认同、不盲目否定的思想特性。比如，在关于“职业看法”的短视频文化教育工作过程中，由于学生思想的差异，部分学生对某些职业的看法存在偏差，并且也容易受到短视频平台错误的职业观念、职业歧视等观念影响。例如，在关于职业价值观念的短视频中，教师可通过批判或者客观评价的方式对学生进行指导，如，当快递员在运输货物过程中违反交通规则时，教师可引入生活案例来引导学生，让学生根据短视频内容扮演快递员、交警和顾客，一方面引入矛盾，因此，在学生扮演的快递客户之间有严格的递送时间规定。另一方面，它使学生扮演快递员的角色，在规定的时间内送货，这与交通规则相矛盾。通过设置双重矛盾，学生可以观察到短视频中现存的普遍社会现象，激发学生思考处于法治社会底层的劳动人民是否需要制定专门的法律条例，以此体现法律管理的人性化？该过程的批判性思维培育，还需要教师积极引入现实生活情境，使学生从鲜活的理论案例中进行思考、批判。
（三）基于生活实际培养学生价值观念
道德与法治课程在理论性质上与现实生活具有紧密联系，初中阶段主要涉及人际交往、社会公德、法律法规等理论内容教育。从课程的理论性质上看，可以发现多数道德与法治内容与学生的现实生活具有紧密联系，在短视频背景下的学生价值观教育工作中，教师应重视学生的生活经验与部分常识性内容，通过教学转化、经验总结和理论整合的方式，使学生在当前的课程理论知识学习过程中，可以基于经验性思维观察短视频中所蕴含的课程理论知识，以此在配合教材理论内容与教师引导的基础上，逐步加深课程理论内容的理解。
比如，在关于“人际交往”的思想观念教育过环节中上，教师可引导学生通过自身的交友经验总结，使其分析、总结、分类人际交往过程中需要注意哪些事项。如，当朋友的性格较内向，我们在与该类朋友交往的过程中需要注意哪些事项？当与朋友之间产生矛盾，应如何进行处理？在校园生活中应如何反馈自身受到的无意伤害？教师通过呈现校园暴力的短视频内容，使学生思考“校园暴力”这一行为具有哪些该批判的地方，随后引导学生以归纳的学习思维进行学习与思考，使其可以在理论学习与评价短视频内容的过程中，通过经验总结与理论归纳的思维构建，逐步加深对课程理论内容的理解。
结语：综上，在当前初中道德与法治教学中，关于学生的价值观培养，教师需要重视短视频这一文化传播载体对学生存在的显性、隐性影响，在进行课程理论内容化讲解的过程中，应积极结合不同短视频案例对学生进行指导，同时通过正确思想价值观念的渗透，使学生在精神审美、思想价值判断等方面可以得到较好教育。另外，教师还可积极引入学生感兴趣的短视频内容，并通过视频内容所体现出的价值取向、语言、思想等要素，使学生可以从文明用语、社会主义核心价值观与时代价值观等角度判别短视频中的思想内容。
参考文献
[1] 段竺辰. 低俗短视频对青少年价值观的涵化作用[C]/ “何微新闻奖”优秀文选第二辑. 2018.234.
[2] 钱烨. 短视频对青少年价值观形成的影响[J]. 2021（2019-12）：197-198.
关键词：短视频;学生;教育;价值观念
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
现阶段的社会文化生活大多以短视频作为载体，通过该种数据内容形式，不同文化、思想价值观念可以进一步拓展传播范围。新媒体技术的影响范围加大，对于学生的思想观念教育工作而言具有双面性，短视频在弘扬正确思想价值观念上具有较好作用，但也同样会沦为不法分子传播消极、拜金、萎靡精神文化的工具。对于部分缺乏自主判断能力、思想价值观念尚待建立的中学生而言，若在短视频文化具有多样性的背景下没有对其进行良好教育，则容易影响学生后续的思想价值观念成长。
二、价值观念教育的重要性
价值观念对于学生的个人成长具有重要影响，同时这也是初中道德与法治课程的主要教学培养任务之一。从时下的社会文化背景上看，以短视频为首的现代文化传播模式逐步渗透进不同行业、不同地区，中学生的社会生活与校园生活也大多存在短视频的身影。在该种文化传播模式影响加深的时代背景下，其产生的利益形式也逐渐滋生部分不法之徒，通过传播淫秽信息、血腥、价值观歪曲等短视频内容，对中学生的价值观造成较大冲击，若教师没有对学生进行正确的思想导向教育，则容易使部分缺乏自控能力的学生深陷短视频的影响中。[1]
三、短视频对中学生价值观造成的影响
短视频通过简短的内容载体模式，使中学生在有限的时间内可以进行大量短视频内容观赏。“审丑文化”是短视频文化传播的一大特征之一，大量滑稽、低俗、恶趣味的短视频打着“娱乐”的旗帜向学生进行传播，其次，短视频平台上 还充斥大量“软黄色”内容，对于中学生的思想观念、价值观念与学习时间等都容易造成影响。部分学生由于缺乏较好的自控能力与思想价值判断能力，使得自身在短视频的浏览上容易受到不良视频内容的吸引，进而在思想价值观念上容易出现错误认知、歪曲、萎靡等情况。[2]
四、教育途径分析
（一）注重学生主体性思维培育
学生的主体性思维主要强调学生在理论学习、案例探究与经验总结等方面的主体性。当代学科素养教育工作的核心发展目标之一在于培养学生的学习自主性，在教学引导下，学生可以具备较好的独立思考能力、自主探究能力等。在实际的教学工作中，教师可从教学氛围营造的角度上，使学生在宣扬独立自主学习的氛围中，通过自主学习、自发组织合作学习与探究活动等方式逐，对短视频文化及其传播的价值内容进行自主判断，再依靠教师的同步指导与价值观念教育，以此使自身在具备较好主体性思维的基础上具备较好的独立判断能力。
（二）注重学生批判性思维培育
批判性思维的培养主要强调学生的主体性，以及强调学生学习思维上不盲目认同、不盲目否定的思想特性。比如，在关于“职业看法”的短视频文化教育工作过程中，由于学生思想的差异，部分学生对某些职业的看法存在偏差，并且也容易受到短视频平台错误的职业观念、职业歧视等观念影响。例如，在关于职业价值观念的短视频中，教师可通过批判或者客观评价的方式对学生进行指导，如，当快递员在运输货物过程中违反交通规则时，教师可引入生活案例来引导学生，让学生根据短视频内容扮演快递员、交警和顾客，一方面引入矛盾，因此，在学生扮演的快递客户之间有严格的递送时间规定。另一方面，它使学生扮演快递员的角色，在规定的时间内送货，这与交通规则相矛盾。通过设置双重矛盾，学生可以观察到短视频中现存的普遍社会现象，激发学生思考处于法治社会底层的劳动人民是否需要制定专门的法律条例，以此体现法律管理的人性化？该过程的批判性思维培育，还需要教师积极引入现实生活情境，使学生从鲜活的理论案例中进行思考、批判。
（三）基于生活实际培养学生价值观念
道德与法治课程在理论性质上与现实生活具有紧密联系，初中阶段主要涉及人际交往、社会公德、法律法规等理论内容教育。从课程的理论性质上看，可以发现多数道德与法治内容与学生的现实生活具有紧密联系，在短视频背景下的学生价值观教育工作中，教师应重视学生的生活经验与部分常识性内容，通过教学转化、经验总结和理论整合的方式，使学生在当前的课程理论知识学习过程中，可以基于经验性思维观察短视频中所蕴含的课程理论知识，以此在配合教材理论内容与教师引导的基础上，逐步加深课程理论内容的理解。
比如，在关于“人际交往”的思想观念教育过环节中上，教师可引导学生通过自身的交友经验总结，使其分析、总结、分类人际交往过程中需要注意哪些事项。如，当朋友的性格较内向，我们在与该类朋友交往的过程中需要注意哪些事项？当与朋友之间产生矛盾，应如何进行处理？在校园生活中应如何反馈自身受到的无意伤害？教师通过呈现校园暴力的短视频内容，使学生思考“校园暴力”这一行为具有哪些该批判的地方，随后引导学生以归纳的学习思维进行学习与思考，使其可以在理论学习与评价短视频内容的过程中，通过经验总结与理论归纳的思维构建，逐步加深对课程理论内容的理解。
结语：综上，在当前初中道德与法治教学中，关于学生的价值观培养，教师需要重视短视频这一文化传播载体对学生存在的显性、隐性影响，在进行课程理论内容化讲解的过程中，应积极结合不同短视频案例对学生进行指导，同时通过正确思想价值观念的渗透，使学生在精神审美、思想价值判断等方面可以得到较好教育。另外，教师还可积极引入学生感兴趣的短视频内容，并通过视频内容所体现出的价值取向、语言、思想等要素，使学生可以从文明用语、社会主义核心价值观与时代价值观等角度判别短视频中的思想内容。
参考文献
[1] 段竺辰. 低俗短视频对青少年价值观的涵化作用[C]/ “何微新闻奖”优秀文选第二辑. 2018.234.
[2] 钱烨. 短视频对青少年价值观形成的影响[J]. 2021（2019-12）：197-198.