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摘要：情境教学法是一种较为常见的教学方式，也是一种教师们经常使用的教学方式。在新课改的不断实施下，情境教学法的实施方式进行了全新的展开，不仅能够有效培养学生在学习中的积极性，对于学习内容的理解也具有极为出色的帮助，而且，情境教学法使用简单，对于教学资源的要求也较低，对学生各方面的培养具有极大的帮助。
关键字：情境教学法;小学中年级;数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是教育教学中一项极为重要的学科，它不仅是推动社会发展的强劲动力之一，而且对于人们的生活生产也具有很大的帮助。但是小学数学知识相对于其他学科的知识在理解上较为抽象，其中的逻辑关系也极为复杂，部分小学生难以达到良好的学习效果，其学习质量也难以得到保证。而情境教学法可以有效的改善这一状况，让小学生在各种情境的引导和影响下，充分地理解数学中复杂的逻辑关系与抽象内容。
一、采用情境导入，提高学生思维发展
小学生的年龄一般在7到12周岁，这个年龄段的小学生好奇心较重，在课堂教学中难以将注意力持续的集中在教师的教学课堂中，时常会出现“溜号”、“小动作”的行为，而中段小学生的这一现象较为严重，极大的影响了课堂教学质量。为此，中段小学数学教师在教学时，要充分的利用情境教学法的优势，吸引小学生的注意力，让小学生在情境的影响下，对教学内容展开思考，这不仅能够提高其学习质量，还能够有效的促进学生的思维发展能力。
例如：教师在实施《吨的认识》的教学中，为了有效吸引小学生在课堂中的注意力，促进小学生的整体思维发展，教师要采用情境导入来进行课堂教学，让小学生在情境导入的作用下将注意力集中在课堂上。如：“同学们之前学过克和千克，那我们在统计更大重量的时候怎么办呢，难道还要以克和千克来计算吗，像1000千克、10000千克，那样会不会太麻烦呢？那我们今天来学习新的重量单位，吨。”小学生在这样的情境作用下，会将注意力全部集中在课堂中，有效的提高了教学质量也促进了小学生的思维发展[1]。
二、实施趣味情境，提高课堂学习气氛
小学数学的课堂教学过程因为这一学科的特性，就会感觉到极为枯燥，而小学生的年龄较小，思想较为单纯，这就导致小学生对于枯燥的教学内容难以长时间保持良好的学习兴趣，不仅降低了学生的学习质量，长此以往还会让学生渐渐的对数学产生厌烦心理，若持续发展的话甚至会形成厌学心理。为此，小学中段数学教师在教学时，要积极的增加课堂中的趣味性，让小学生感受到课堂中的欢乐氛围，促使其能够保持良好的学习兴趣，增强小学生的课堂学习质量。
例如：教师在实施《口算乘法》的教学中，为了让课堂中充满趣味，营造轻松愉快的学习气氛，提高小学生的学习兴趣，教师在教学时采用趣味情境的方式来进行教学，让小学生在学习的过程中感受到欢乐，促使其保持积极的学习态度。如：教师准备几把椅子并排放好，让小学生坐在上面，再在对面放置一把椅子，教师通过出题让小学生进行抢答，知道答案的小学生快速坐到前面的椅子上，然后回答，最后统计回答正确最多的小学生获得胜利，奖励一朵小红花。在这样趣味情境的作用下，可以营造出良好的课堂气氛，小学生的兴趣及学习质量都会得到良好的保证[2]。
三、利用德育情境，增强教师教学效果
德育一直是我国教育中极为重视的内容之一，这也让德育内容在小学生心中具有十分深刻印象。为此，中段小学数学教师在教学时，要积极的利用德育情境来加深小学生对数学知识的印象，提高教学质量，并将德育的教育效果充分的在数学教学中发挥出来。
例如：教师在实施《几分之几》的教学中，为了让小学生更加深刻掌握数学知识，提高教学的质量，教师采用德育情境的方式来进行教学，通过将德育内容融合在数学的教学中，加深小学生对数学知识的印象。如：教师根据教学内容为小学生讲述“孔融让梨”的故事，结合“分蛋糕”的案例故事来进行课堂教学，让小学生在德育内容的影响下，将所学的数学知识牢牢的记在心里。在这样德育的情境下，小学生能够深刻的记录下所学的数学知识内容，极大提高了教师教学的质量和教学的效果[3]。
结语：综上所述，情境教学法虽然是一种极为常见的教学方式，对于教学资源的要求也相对较低，但其教学效果却是十分的出色，只要针对教学内容进行适合的情境创设，让小学生在情境的引导与影响下进行学习，能够极大的提高课堂教学的效果与效率。而且，在情境教学法的作用下，会促使小学生的理解能力、探究能力、逻辑思维能力都会得到充分地提升，有效的增加其教学效果。而且，在情境教学法的作用下，小学生对数学知识的应用能力也会得到良好的提升，帮助其更好的掌握数学知识，能够正确的使用数学知识，。
参考文献
[1]覃智强.浅析小学数学课堂中情境教学法的运用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：189-190.
[2]马腾.浅析在小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的策略[J].天天爱科学（教學研究），2021（10）：157-158.
[3]黄洁.小学数学课堂教学评价的比较与分析——基于中美课堂教学的个案探寻[J].新课程，2021（40）：192-193.
关键字：情境教学法;小学中年级;数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是教育教学中一项极为重要的学科，它不仅是推动社会发展的强劲动力之一，而且对于人们的生活生产也具有很大的帮助。但是小学数学知识相对于其他学科的知识在理解上较为抽象，其中的逻辑关系也极为复杂，部分小学生难以达到良好的学习效果，其学习质量也难以得到保证。而情境教学法可以有效的改善这一状况，让小学生在各种情境的引导和影响下，充分地理解数学中复杂的逻辑关系与抽象内容。
一、采用情境导入，提高学生思维发展
小学生的年龄一般在7到12周岁，这个年龄段的小学生好奇心较重，在课堂教学中难以将注意力持续的集中在教师的教学课堂中，时常会出现“溜号”、“小动作”的行为，而中段小学生的这一现象较为严重，极大的影响了课堂教学质量。为此，中段小学数学教师在教学时，要充分的利用情境教学法的优势，吸引小学生的注意力，让小学生在情境的影响下，对教学内容展开思考，这不仅能够提高其学习质量，还能够有效的促进学生的思维发展能力。
例如：教师在实施《吨的认识》的教学中，为了有效吸引小学生在课堂中的注意力，促进小学生的整体思维发展，教师要采用情境导入来进行课堂教学，让小学生在情境导入的作用下将注意力集中在课堂上。如：“同学们之前学过克和千克，那我们在统计更大重量的时候怎么办呢，难道还要以克和千克来计算吗，像1000千克、10000千克，那样会不会太麻烦呢？那我们今天来学习新的重量单位，吨。”小学生在这样的情境作用下，会将注意力全部集中在课堂中，有效的提高了教学质量也促进了小学生的思维发展[1]。
二、实施趣味情境，提高课堂学习气氛
小学数学的课堂教学过程因为这一学科的特性，就会感觉到极为枯燥，而小学生的年龄较小，思想较为单纯，这就导致小学生对于枯燥的教学内容难以长时间保持良好的学习兴趣，不仅降低了学生的学习质量，长此以往还会让学生渐渐的对数学产生厌烦心理，若持续发展的话甚至会形成厌学心理。为此，小学中段数学教师在教学时，要积极的增加课堂中的趣味性，让小学生感受到课堂中的欢乐氛围，促使其能够保持良好的学习兴趣，增强小学生的课堂学习质量。
例如：教师在实施《口算乘法》的教学中，为了让课堂中充满趣味，营造轻松愉快的学习气氛，提高小学生的学习兴趣，教师在教学时采用趣味情境的方式来进行教学，让小学生在学习的过程中感受到欢乐，促使其保持积极的学习态度。如：教师准备几把椅子并排放好，让小学生坐在上面，再在对面放置一把椅子，教师通过出题让小学生进行抢答，知道答案的小学生快速坐到前面的椅子上，然后回答，最后统计回答正确最多的小学生获得胜利，奖励一朵小红花。在这样趣味情境的作用下，可以营造出良好的课堂气氛，小学生的兴趣及学习质量都会得到良好的保证[2]。
三、利用德育情境，增强教师教学效果
德育一直是我国教育中极为重视的内容之一，这也让德育内容在小学生心中具有十分深刻印象。为此，中段小学数学教师在教学时，要积极的利用德育情境来加深小学生对数学知识的印象，提高教学质量，并将德育的教育效果充分的在数学教学中发挥出来。
例如：教师在实施《几分之几》的教学中，为了让小学生更加深刻掌握数学知识，提高教学的质量，教师采用德育情境的方式来进行教学，通过将德育内容融合在数学的教学中，加深小学生对数学知识的印象。如：教师根据教学内容为小学生讲述“孔融让梨”的故事，结合“分蛋糕”的案例故事来进行课堂教学，让小学生在德育内容的影响下，将所学的数学知识牢牢的记在心里。在这样德育的情境下，小学生能够深刻的记录下所学的数学知识内容，极大提高了教师教学的质量和教学的效果[3]。
结语：综上所述，情境教学法虽然是一种极为常见的教学方式，对于教学资源的要求也相对较低，但其教学效果却是十分的出色，只要针对教学内容进行适合的情境创设，让小学生在情境的引导与影响下进行学习，能够极大的提高课堂教学的效果与效率。而且，在情境教学法的作用下，会促使小学生的理解能力、探究能力、逻辑思维能力都会得到充分地提升，有效的增加其教学效果。而且，在情境教学法的作用下，小学生对数学知识的应用能力也会得到良好的提升，帮助其更好的掌握数学知识，能够正确的使用数学知识，。
参考文献
[1]覃智强.浅析小学数学课堂中情境教学法的运用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：189-190.
[2]马腾.浅析在小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的策略[J].天天爱科学（教學研究），2021（10）：157-158.
[3]黄洁.小学数学课堂教学评价的比较与分析——基于中美课堂教学的个案探寻[J].新课程，2021（40）：192-193.