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摘 要：小学数学是义务教育阶段教学课程的重要组成，小学数学可以为学生以后学习现代科学技术和养成综合能力发挥基础性作用。本文基于浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养展开论述。
关键词：小学数学教学中;学生实践能力;培养
引言
在我国新一轮小学数学教学改革过程中，高度强调了学生的实践性。因此教师要始终以学生的素质教育为基础，在理论教育的同时，帮助学生提升学习实践能力。教师要找寻理论知识与学生实践生活的联络点，带动学生挖掘数学知识在实际生活中的运用，帮助学生真正意义上达到学以致用的学习目标。
1小学数学综合与实践课的教学现状
在实际教学中，综合与实践课并不在考试范围内，这就导致小学数学教师不重视综合与实践课的教学。很多数学教师没有意识到综合与实践课对小学生发展的重要性，课堂上只注重对数学知识的教学，对综合与实践课程内容一带而过，甚至是直接跳过这部分内容，导致小学生的实践能力得不到相应的锻炼，阻碍了小学生数学思维的形成。
2树立良好的教学观念，激发学生的创新意识
老师是小学数学课堂的组织者和领导者，学生是数学课堂的主体。乘着新课程改革的春风，在教学改革的要求之下老师应该深刻认识到在教学中的作用，引导和督促学生自我学习，创新学习，养成良好的创新思维。创新是社会发展的动力，也是学生在当今社会下必备的技能之一，数学题目最大的特点就是灵活多变，老师可以在数学教学中引导学生把我数学特点。在小学数学教学中，老师要抓变传统的教学思路，让学生转变传统形式的被动学习局面。比如在学习“鸡兔同笼”问题时，老师可以根据课堂的安排让学生扮演小鸡和小兔子，根据课本上的数量条件安排人数，让学生可以更加直观和清晰的了解数学知识，避免机械记忆和重复练习带来的消极情绪。在完成小鸡和小兔子扮演之后，老师就可以根据活动的形式引导学生列出鸡兔同笼的方程式，让学生可以以更加灵活的形式了解数学解题思路，拓展学生解题方法，养成学生创新解决生活中常见问题的精神。在课堂上，老师和学生之间应该强化互动沟通，教学相长，在无形之中提升老师教学水平，养成学生学习能力。除此之外，老师在激发学生创新观念的时候，要积极调动学生的情绪，当学生情绪高昂的时候才可以最大限度地挖掘自己的能力，更好的对新知识进行了解，养成创新能力。
3课后精心组织实践活动，培养实践能力
要把课堂上所学的数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环。因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。还有，可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是通过参观、访问、查阅资料等多种形式，对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。如：在班级开展家庭收入和住房面积调查活动，同学们利用走访、调查等方式得到数据，计算出结果，填好表格，并通过此活动写出调查报告。
4积极探究，增强体验，开展实践学习
小学教材存在大量的实践操作素材，教学中教师不能剥夺学生实际操作的机会。教师应当结合现代化信息技术和实际的教学材料，主动引领学生参与到实际操作中去。在教学中通过教具增加学生实践操作的机会，尽可能地满足学生实践操作的机会，以此推动教学，让学生在实践中寻求真知，找寻数学知识的答案，明确概念知识。比如，人教版小学数学教材五年级上册《多边形的面积》教学中，教学目标是帮助学生掌握三角形、平行四边形和梯形的面积，教师在教学中应该安排学生对纸片进行剪切、平移、旋转，从而加大学生操作的时间，在推导三种图形的面积公式的时候，教师可以启发学生：今天学生自己发挥才智推到梯形的面积公式吧！学生一听，各个跃跃欲试，想要展现自己的能力，通过动手操作，带动学生探索，深入思考。通过实践摸索出教材中提供的拼法，符合学生认知能力，这样的教学运用素材，更贴近学生认知。帮助学生积极探究知识和问题，提升对数学知识的掌握能力，以及自主探究能力，让课堂教學实效性强。动手操作实践教学一直是教师尝试的一个重点，本身就是理论联系实践原则践行的教学方式，运用这样的教学方式有助于学生提升主动性，推动学生主动加入到动手实践中，从而加深知识的理解和掌握。
5营造良好的课堂氛围，增强学生间的互动交流
在数学综合与实践课中，增强学生间的互动交流，能够让学生对问题进行讨论交流，避免学生在解决问题时“钻牛角尖”，进而提高学生解决问题的效率，这对学生发展有积极的作用。然而，受我国传统教育模式的影响，学生习惯了直接从教师那里接受知识，缺乏独立思考的能力，导致学生在讨论过程中没有自己的想法。还有的学生害怕受教师的批评，不敢将自己的想法表达出来。这都对学生的成长产生了不利的影响。所以，教师在教学过程中，要调整教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在课堂上发散自己的思维，积极思考问题，并在讨论过程中，敢于将自己的观点表达出来，从而提高综合与实践课的教学效率。例如，在教学《我们去春游》这一课时，教师先让学生讲述自己的春游经历，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中进入课程学习，再引导学生对问题进行积极主动的讨论，增进学生的互动与交流。
结束语
在小学数学教学中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容。基于此，教师要重视提高学生实践能力，以不断激发学生学习兴趣，进一步为学生日后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1]徐宝存.实践出真知——小学数学教学中学生实践能力的培养[J].中国农村教育，2019（32）：68.
[2]方中元.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].农家参谋，2019（21）：268.
[3]胡虎林，马雅娉.小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].学周刊，2019（33）：39.
关键词：小学数学教学中;学生实践能力;培养
引言
在我国新一轮小学数学教学改革过程中，高度强调了学生的实践性。因此教师要始终以学生的素质教育为基础，在理论教育的同时，帮助学生提升学习实践能力。教师要找寻理论知识与学生实践生活的联络点，带动学生挖掘数学知识在实际生活中的运用，帮助学生真正意义上达到学以致用的学习目标。
1小学数学综合与实践课的教学现状
在实际教学中，综合与实践课并不在考试范围内，这就导致小学数学教师不重视综合与实践课的教学。很多数学教师没有意识到综合与实践课对小学生发展的重要性，课堂上只注重对数学知识的教学，对综合与实践课程内容一带而过，甚至是直接跳过这部分内容，导致小学生的实践能力得不到相应的锻炼，阻碍了小学生数学思维的形成。
2树立良好的教学观念，激发学生的创新意识
老师是小学数学课堂的组织者和领导者，学生是数学课堂的主体。乘着新课程改革的春风，在教学改革的要求之下老师应该深刻认识到在教学中的作用，引导和督促学生自我学习，创新学习，养成良好的创新思维。创新是社会发展的动力，也是学生在当今社会下必备的技能之一，数学题目最大的特点就是灵活多变，老师可以在数学教学中引导学生把我数学特点。在小学数学教学中，老师要抓变传统的教学思路，让学生转变传统形式的被动学习局面。比如在学习“鸡兔同笼”问题时，老师可以根据课堂的安排让学生扮演小鸡和小兔子，根据课本上的数量条件安排人数，让学生可以更加直观和清晰的了解数学知识，避免机械记忆和重复练习带来的消极情绪。在完成小鸡和小兔子扮演之后，老师就可以根据活动的形式引导学生列出鸡兔同笼的方程式，让学生可以以更加灵活的形式了解数学解题思路，拓展学生解题方法，养成学生创新解决生活中常见问题的精神。在课堂上，老师和学生之间应该强化互动沟通，教学相长，在无形之中提升老师教学水平，养成学生学习能力。除此之外，老师在激发学生创新观念的时候，要积极调动学生的情绪，当学生情绪高昂的时候才可以最大限度地挖掘自己的能力，更好的对新知识进行了解，养成创新能力。
3课后精心组织实践活动，培养实践能力
要把课堂上所学的数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环。因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。还有，可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是通过参观、访问、查阅资料等多种形式，对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。如：在班级开展家庭收入和住房面积调查活动，同学们利用走访、调查等方式得到数据，计算出结果，填好表格，并通过此活动写出调查报告。
4积极探究，增强体验，开展实践学习
小学教材存在大量的实践操作素材，教学中教师不能剥夺学生实际操作的机会。教师应当结合现代化信息技术和实际的教学材料，主动引领学生参与到实际操作中去。在教学中通过教具增加学生实践操作的机会，尽可能地满足学生实践操作的机会，以此推动教学，让学生在实践中寻求真知，找寻数学知识的答案，明确概念知识。比如，人教版小学数学教材五年级上册《多边形的面积》教学中，教学目标是帮助学生掌握三角形、平行四边形和梯形的面积，教师在教学中应该安排学生对纸片进行剪切、平移、旋转，从而加大学生操作的时间，在推导三种图形的面积公式的时候，教师可以启发学生：今天学生自己发挥才智推到梯形的面积公式吧！学生一听，各个跃跃欲试，想要展现自己的能力，通过动手操作，带动学生探索，深入思考。通过实践摸索出教材中提供的拼法，符合学生认知能力，这样的教学运用素材，更贴近学生认知。帮助学生积极探究知识和问题，提升对数学知识的掌握能力，以及自主探究能力，让课堂教學实效性强。动手操作实践教学一直是教师尝试的一个重点，本身就是理论联系实践原则践行的教学方式，运用这样的教学方式有助于学生提升主动性，推动学生主动加入到动手实践中，从而加深知识的理解和掌握。
5营造良好的课堂氛围，增强学生间的互动交流
在数学综合与实践课中，增强学生间的互动交流，能够让学生对问题进行讨论交流，避免学生在解决问题时“钻牛角尖”，进而提高学生解决问题的效率，这对学生发展有积极的作用。然而，受我国传统教育模式的影响，学生习惯了直接从教师那里接受知识，缺乏独立思考的能力，导致学生在讨论过程中没有自己的想法。还有的学生害怕受教师的批评，不敢将自己的想法表达出来。这都对学生的成长产生了不利的影响。所以，教师在教学过程中，要调整教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在课堂上发散自己的思维，积极思考问题，并在讨论过程中，敢于将自己的观点表达出来，从而提高综合与实践课的教学效率。例如，在教学《我们去春游》这一课时，教师先让学生讲述自己的春游经历，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中进入课程学习，再引导学生对问题进行积极主动的讨论，增进学生的互动与交流。
结束语
在小学数学教学中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容。基于此，教师要重视提高学生实践能力，以不断激发学生学习兴趣，进一步为学生日后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1]徐宝存.实践出真知——小学数学教学中学生实践能力的培养[J].中国农村教育，2019（32）：68.
[2]方中元.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].农家参谋，2019（21）：268.
[3]胡虎林，马雅娉.小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].学周刊，2019（33）：39.