課外阅读是指学生在课外各种独立的阅读活动。它是语文课的延伸，进行课外阅读能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。较高的课外阅读能力是检验学好语文的标准之一，为此，提高学生的课外阅读能力是非常有必要的，那么如何有效地引导学生进行课外阅读呢？我认为应该从以下做起。
　　一、激发学生进行课外阅读的兴趣
　　兴趣是最好的老师。它是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。因此，激发学生进行课外阅读兴趣的方法如下。
　　1.以讲激趣
　　学生只有对阅读材料产生了兴趣，才能热爱阅读，主动阅读，阅读效果才会收到事半功倍。我在教学中，引发学生对阅读材料兴趣后，再辅以讲故事留悬念等手段，进一步激发学生的好奇心。所以，在每接手一个新的班级，我首先让学生爱上语文，不仅将语文融于课堂，还将语文融于现实生活，让学生明白：只要事事用心，处处细心，学习语文并不是一件很困难的事。之外，我在语文课堂上，每讲授一篇课文，我都会用一个与课文相关的故事做形象描述，但常常不讲完全，或讲头留尾，或讲果留因，留下一个悬念，吊吊学生的“胃口”引导他们自己去寻找结果，从而激发他们在课外查找资料的兴趣。
　　2.以读激趣
　　冰心曾经说过：一个人从小就应该多读书，读好书，好读书！可见读书对一个人的生活乃至生命有着不可替代的重要作用。一本好书，就好比是自己忠实的朋友，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知识，又能够清洗自己的心灵，让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意志。但很多孩子就是不喜欢读书，他们认为阅读与个人的素质没有根本的联系。我觉得这是我们语文老师值得深思的地方。为了让学生爱上语文课，爱上语文这本书，我在语文教学中，经常采用：老师有感情范读课文、配乐朗读课文、学生有感情比赛读课文等方法进行朗读。让学生在朗读中的自我享受、自我陶醉；让学生学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美，从中去感受到学习语文的快乐和惬意，从而受到爱阅读的熏陶。
　　3.以引激趣
　　小学生读书往往是出于兴趣和好奇心。要让学生自己喜欢看，愿意看，首先要充分激发他们的好奇心。所以，在介绍书本给孩子们看时，我往往会介绍我读过的又适合孩子们读的书。如我有意介绍给孩子们读曹文轩的小说时，我先把我看过的《草原上的小木屋》绘声绘色的向孩子们介绍：劳拉一家人迁徙到西部大草原上，在那里自力更生。这期间，他们的遭遇惊险而又刺激――大草原上荒芜一片，缺水少粮，古怪的印第安人，森林大火，热病，狼群……危险无处不在！劳拉一家人却处之泰然，用智慧和勇气去面对困难――爸爸砍来木材，建起一个温暖的新家，又辛勤地挖井、买种子、买犁、犁地、播种……又一次草原上着火了，生活在草原上的小动物从劳拉家的水桶边、井边、身边跑过。这一切多美呀！孩子们的眼睛亮亮地听着我介绍，课后，都跑来问我，哪有这本书借，没几个星期，我们班就掀起了曹文轩热。在我的引导下，孩子们的阅读兴趣就很快提高了，也大大增加了孩子们的阅读量。
　　二、传授学生进行课外阅读的方法
　　有了课外阅读的兴趣，怎样读才会取得更好的效果呢？这需要老师教给学生一些行之有效的阅读方法。
　　1.精读法
　　即逐字逐句精研细读的阅读方法。它要求学生在精读时全身投入，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯，帮助小学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语文修养。
　　2.略读法
　　读的目的是把握全篇大意，得其要领。因此，在阅读中，对文章的某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用以不理的方法跳过去，以免影响速度。当然，略读也不是走马观花的读，而是有目的的读。
　　三、营造学生进行课外阅读的氛围
　　除了在语文课堂上培养学生阅读能力和兴趣，在课外给学生营造课外阅读的氛围，在班级设立“读书角”，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，让学生产生读好书，好读书、读书好的优越感，同时，我为了这种阅读氛围能持续下去，还为了获取他们课外阅读效果的反馈信息， 我在每个周的规定时间，让学生把自己在读课外书获取的故事内容、感想在班上进行交流展示，对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当的奖励。让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。这样，不仅他们的阅读兴趣大大提高了，学生的口头表达能力也提高了。
　　总之，加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量。只要教师认识到课外阅读的重要性、必要性，并采取了行之有效的阅读指导，那么学生一定会在书的海洋里自由遨游，获取读书的乐趣，养成读书的习惯。