背景：
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应……以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特教育价值。区域活动作为幼儿自主、自选的活动，是幼儿最喜爱的游戏之一。为了更好的分析幼儿在区域活动中的行为，准确解读幼儿，更好地为幼儿提供适宜的材料支持和行为支持，我在本班3岁左右的幼儿进行区域活动时进行了持续跟踪观察、记录和分析。
　　实录：
　　镜头一：
　　生活区中，陈馨逸、杨雅梦和杨岩君都选择了给动物宝宝喂食，坐到了“动物宝宝”前面。杨岩君拿起小勺子，开始舀起豆子，小心翼翼地端着喂到小猫的嘴里。杨雅梦首先从口袋里掏出两张手帕纸，分给陈馨逸一张。然后，她就开始擦拭小猫的嘴巴和臉，又把手帕纸叠来叠去，时不时地和陈馨逸微笑。陈馨逸这个平时经常板着脸的孩子现在却是满脸笑容。她把手帕纸包在小猫的身体上，对杨雅梦说：“我给小猫穿裙子。”“我家里有好几个裙子呢！”杨雅梦笑着说：“是吗？我也有。”之后，她们就一起在生活区中玩了很长的时间。
　　【分析】 杨雅梦主动把自己喜爱的手帕纸分享给陈馨逸，让陈馨逸很开心。两个伙伴创造性地利用手帕纸进行游戏，玩出了新的花样。同时，因为结交了新伙伴，得到伙伴的认同，内心的成就感油然而生。
　　【措施】
　　教师及时的予以赞叹：“嗯……馨逸，你的小猫穿了一件漂亮的裙子呃！小猫要谢谢你了！”“这张纸是哪里来的呢？你谢谢雅梦了吗？”“杨雅梦，我们太喜欢你了！”
　　镜头二：
　　区域活动时，史梅宇和梁嘉栋都选择了创意坊。过了一会，史梅宇走到老师跟前说：“老师，梁嘉栋没有纸了。”我说：“你帮她在柜子里找找，帮小朋友拿一些纸好吗？”史梅宇在柜子里翻了翻，给梁嘉栋找了一张粉色纸。两个人开始了粘贴。我过去一看，明白了：原来桌子上还有许多纸，只不过她俩的颜色不一样。只见两个人一边粘贴，偶尔还要互相看看对方的作品，还时不时地说着什么。活动结束后，又拉着手去了卫生间。形影不离了！
　　【幼儿行为分析】
　　在游戏中，幼儿有自己特定的需求。今天，梁嘉栋和史梅宇两个小朋友进行平行游戏，都要粘贴，而且还要用一样的纸。当遇到问题时，朋友主动帮忙，询问老师解决了问题。在游戏中，又是话题不断，两人之间的熟悉度、亲密度都是大大提高。
　　【措施】
　　在活动的分享环节，我及时地肯定了她们两个人愉快的相处。告诉大家像他们一样，遇到问题先要想办法，自己来解决，还要互相帮助，做好朋友。
　　【反思】
　　从区域活动中孩子们的表现我们可以看到，幼儿是一个社会的人，有自己的独特需要和个性发展的要求。他们在区域活动中可以自主地选择活动的区域、材料，进行交往，想办法和伙伴们交流、分享，尝试结交好朋友，学习交往技巧。同时，在活动中可以自己动手探究、发现问题，解决问题。区域活动对孩子们来说就是有趣的游戏。作为老师，我们要在区域活动中细心地观察孩子，及时、适时地予以鼓励、肯定和帮助。更重要的是要做个有心人，为孩子的游戏创建基石，准备丰富、层次性的材料，提供充足的时间和机会，让每个孩子都能在老师为他们搭建的平台上自主地发挥，愉快地游戏，快乐地成长！