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【摘 要】本文主要通过对初中英语课堂的教学观察来评估在初中教育阶段英语课堂教学中学生主体地位的体现情况并据此探究在初中英语教学过程中应该采用的有利于体现学生主体地位的教学手段，对初中学段新课程改革的推进有一定的参考意义。
【关键词】新课程改革；初中英语教学；学生主体地位；课堂观察
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0242-01
新课改理念摒弃了僵化的填鸭式教学法，重视学生们在课堂教学中主观能动性的发挥，希望教师能够打造以学生主动参与、积极思考、敢于表达、勇于创新为主旨的新的授课模式，让学生们意识到自己在课堂教学活动中居于主体地位，逐渐形成自主学习意识，学会合作与竞争，勇于探索与发现。本文主要以河北省保定市曲阳县北岳中学初中八年级的英语课堂观察为例，重点向大家介绍能够体现学生主体地位的教学方法，希望对初中教学改革有一定的借鉴价值。
一、课堂观察的目标及实施办法
1.课堂观察的目标。
本次课堂观察的目标是评估在初中英语课堂教学中学生主体地位发挥的情况，重点观察教师为了激发学生的学习自主性和课堂教学活动参与的主观能动性所采取的有效教学手段。
2.实施办法。
本次课堂观察为期一周，以本校初中八年级两个班的英语课堂教学为主要观察对象，通過听课和观摩的方式对教师的授课情况和学生们的反应情况进行观察和分析并进行反思与总结，希望对我校英语教学有一个促进作用，对初中英语教学改革起到一定的借鉴作用。
二、课堂观察的结果及建议
1.从教学设计看教师眼中的学情。
在进行课堂观察之前，笔者借阅了相关教师的教学设计，重点探究了了教师教学设计与学情之间的关系。在笔者看来，影响教学设计的因素有三个：教材、学情和教师的专业能力。首先，教材决定着本堂课的教学目标、教学类型与教学活动的内容；其次，学情对教学方法和教学活动的开展方式有着重要的影响，在进行课堂教学之前，教师必须对所教班级学生们对英语知识的掌握情况有细致的了解，能够分析评估出学生们对于本堂课中重点知识、基础知识以及语言综合运用能力的理解程度及对所要开展的教学活动的反应有一个较为明晰的预判，并据此确定适宜的教学方法以激发学生们活动参与的积极性及课堂有效信息的接受度；最后，教师要有能力高效整合教材内容与学情，精心设计适于班级内各层次英语水平的学生们参与的教学活动以激发学生自主学习意识、发挥学生主体作用，并对授课过程中可能出现的教学情况进行评估和预判。
从各位教师的教学设计来看，我们可以得到这样的结论：就学情而言，在初中八年级英语教学阶段，学生们已经出现了较为明显的两级分化现象，教师们采取了各种教学手段，在教学内容的整合和教学流程的设计方面煞费苦心，不仅增加了教学活动的趣味性，在教学设计方面也有目的地进行了难易梯度的分层，适度增加了教学活动中信息交流的频度，在开展小组活动的时候，对各组成员的组成也进行了有针对性的安排以便于组内成员间互助合作的开展。从这一角度来看，在初中八年级英语教学过程中，教师非常重视学情因素对教学效果所产生的影响并且在教学设计阶段就奠定了学生们主体地位发挥的基础。
2.从教学方法、教学过程和教学效果看学生主体地位的发挥情况。
从为期一周的课堂观察来看，初中八年级的英语教师已经较好地接受了新课程教育理念并把学生是课堂教学的主体这一教学观念应用到课堂教学实际当中。从教学方法来看，教师们经常采用多元教学的方式，虽然在部分重要英语基础知识点的讲解方面难以避免会用到填鸭式教学方法，但是却融合了情境教学法、互动交流教学法、翻转课堂以及小组合作等不同的教学方法，在很大程度上为学生们展现自己的英语能力提供了广阔的平台，并且极大地增加了生生之间、师生之间的信息交流的频度，不仅为学生们营造了良好的英语运用环境和学习氛围，而且为学生们英语思维的培养提供了良好的机遇。例如，同是讲解Unit Five grammar语法部分，不同教师采取的教学方法不一样，但学生们都较充分地发挥了主体作用，积极参与课堂教学活动并取得了较好的课堂效果。三班的教师采取了情境教学法，在导入环节以漫画图片的方式展示课文内容，既让学生们有熟悉感，在问答过程中有较高的正确率，增强了学生们的学习自信也提高了学生们对本堂课语法（过去进行时态）的关注度，有效激发了学生们对课堂教学活动的参与热情。教师的适度引导和针对性的训练让学生们能够很好地掌握过去进行时态容易产生的易错点，课堂气氛轻松而愉悦。而四班的教师则采取了对比的方式，让学生们分组讨论不同时间背景下动词的时态特征，刚开始的时候，学生们需要一定的时间来回忆旧知识，所以课堂气氛有点儿压抑，但是随着课堂互动交流程度的深入，生生间信息交换量的增加，越来越多的学生有勇气站起来回答问题，把课堂气氛推向了高潮。而随着学生们出错情况的汇总与对比，经过学生们自我探索和发现，对时态的理解以不同的语言和不同的方式展现在教师和学生们面前，把学生们甚至教师的思维维度都向更深更广的方向拓展，让笔者感触颇深。
从教学方法和教学流程以及学生们的反应来看，在适当的教学方法激发下，在教师的适度引导下，学生们能够以较为积极和主动的态度参与教学活动，其思维能力和创新能力都有所发展；从教学效果和学生们的学习效果来看，学生们的主体性发挥得越充分，课堂教学效果也越突出。
三、课堂观察的评估结果及对有关初中教学学生主体性发挥的相关建议
从初中八年级英语教学的课堂观察结果来看，初中英语教师已经尝试更新教学观念并在新的教学方法应用方面进行了积极地探索，在教学过程中能够有意识地突显学生的主体地位，学生们在课堂上已经具备初步的自我学习意识。笔者认为，如果教师能够在分层教学以及课堂结构优化方面做出更大努力，在课堂教学中重视积极教学评价的激励作用，学生们的学习主观能动性会被更深入地挖掘出来，课堂教学效果会更佳。
【关键词】新课程改革；初中英语教学；学生主体地位；课堂观察
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0242-01
新课改理念摒弃了僵化的填鸭式教学法，重视学生们在课堂教学中主观能动性的发挥，希望教师能够打造以学生主动参与、积极思考、敢于表达、勇于创新为主旨的新的授课模式，让学生们意识到自己在课堂教学活动中居于主体地位，逐渐形成自主学习意识，学会合作与竞争，勇于探索与发现。本文主要以河北省保定市曲阳县北岳中学初中八年级的英语课堂观察为例，重点向大家介绍能够体现学生主体地位的教学方法，希望对初中教学改革有一定的借鉴价值。
一、课堂观察的目标及实施办法
1.课堂观察的目标。
本次课堂观察的目标是评估在初中英语课堂教学中学生主体地位发挥的情况，重点观察教师为了激发学生的学习自主性和课堂教学活动参与的主观能动性所采取的有效教学手段。
2.实施办法。
本次课堂观察为期一周，以本校初中八年级两个班的英语课堂教学为主要观察对象，通過听课和观摩的方式对教师的授课情况和学生们的反应情况进行观察和分析并进行反思与总结，希望对我校英语教学有一个促进作用，对初中英语教学改革起到一定的借鉴作用。
二、课堂观察的结果及建议
1.从教学设计看教师眼中的学情。
在进行课堂观察之前，笔者借阅了相关教师的教学设计，重点探究了了教师教学设计与学情之间的关系。在笔者看来，影响教学设计的因素有三个：教材、学情和教师的专业能力。首先，教材决定着本堂课的教学目标、教学类型与教学活动的内容；其次，学情对教学方法和教学活动的开展方式有着重要的影响，在进行课堂教学之前，教师必须对所教班级学生们对英语知识的掌握情况有细致的了解，能够分析评估出学生们对于本堂课中重点知识、基础知识以及语言综合运用能力的理解程度及对所要开展的教学活动的反应有一个较为明晰的预判，并据此确定适宜的教学方法以激发学生们活动参与的积极性及课堂有效信息的接受度；最后，教师要有能力高效整合教材内容与学情，精心设计适于班级内各层次英语水平的学生们参与的教学活动以激发学生自主学习意识、发挥学生主体作用，并对授课过程中可能出现的教学情况进行评估和预判。
从各位教师的教学设计来看，我们可以得到这样的结论：就学情而言，在初中八年级英语教学阶段，学生们已经出现了较为明显的两级分化现象，教师们采取了各种教学手段，在教学内容的整合和教学流程的设计方面煞费苦心，不仅增加了教学活动的趣味性，在教学设计方面也有目的地进行了难易梯度的分层，适度增加了教学活动中信息交流的频度，在开展小组活动的时候，对各组成员的组成也进行了有针对性的安排以便于组内成员间互助合作的开展。从这一角度来看，在初中八年级英语教学过程中，教师非常重视学情因素对教学效果所产生的影响并且在教学设计阶段就奠定了学生们主体地位发挥的基础。
2.从教学方法、教学过程和教学效果看学生主体地位的发挥情况。
从为期一周的课堂观察来看，初中八年级的英语教师已经较好地接受了新课程教育理念并把学生是课堂教学的主体这一教学观念应用到课堂教学实际当中。从教学方法来看，教师们经常采用多元教学的方式，虽然在部分重要英语基础知识点的讲解方面难以避免会用到填鸭式教学方法，但是却融合了情境教学法、互动交流教学法、翻转课堂以及小组合作等不同的教学方法，在很大程度上为学生们展现自己的英语能力提供了广阔的平台，并且极大地增加了生生之间、师生之间的信息交流的频度，不仅为学生们营造了良好的英语运用环境和学习氛围，而且为学生们英语思维的培养提供了良好的机遇。例如，同是讲解Unit Five grammar语法部分，不同教师采取的教学方法不一样，但学生们都较充分地发挥了主体作用，积极参与课堂教学活动并取得了较好的课堂效果。三班的教师采取了情境教学法，在导入环节以漫画图片的方式展示课文内容，既让学生们有熟悉感，在问答过程中有较高的正确率，增强了学生们的学习自信也提高了学生们对本堂课语法（过去进行时态）的关注度，有效激发了学生们对课堂教学活动的参与热情。教师的适度引导和针对性的训练让学生们能够很好地掌握过去进行时态容易产生的易错点，课堂气氛轻松而愉悦。而四班的教师则采取了对比的方式，让学生们分组讨论不同时间背景下动词的时态特征，刚开始的时候，学生们需要一定的时间来回忆旧知识，所以课堂气氛有点儿压抑，但是随着课堂互动交流程度的深入，生生间信息交换量的增加，越来越多的学生有勇气站起来回答问题，把课堂气氛推向了高潮。而随着学生们出错情况的汇总与对比，经过学生们自我探索和发现，对时态的理解以不同的语言和不同的方式展现在教师和学生们面前，把学生们甚至教师的思维维度都向更深更广的方向拓展，让笔者感触颇深。
从教学方法和教学流程以及学生们的反应来看，在适当的教学方法激发下，在教师的适度引导下，学生们能够以较为积极和主动的态度参与教学活动，其思维能力和创新能力都有所发展；从教学效果和学生们的学习效果来看，学生们的主体性发挥得越充分，课堂教学效果也越突出。
三、课堂观察的评估结果及对有关初中教学学生主体性发挥的相关建议
从初中八年级英语教学的课堂观察结果来看，初中英语教师已经尝试更新教学观念并在新的教学方法应用方面进行了积极地探索，在教学过程中能够有意识地突显学生的主体地位，学生们在课堂上已经具备初步的自我学习意识。笔者认为，如果教师能够在分层教学以及课堂结构优化方面做出更大努力，在课堂教学中重视积极教学评价的激励作用，学生们的学习主观能动性会被更深入地挖掘出来，课堂教学效果会更佳。