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摘 要：人能写字，字能写人。汉字是中国人的杰作，它的书写要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理。翻开学生作业，字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆。看部分学生作业犹如看天书，难以辨认，对学生字迹整洁的要求已如同虚设。目前，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，对我国悠久文化传统的学习是素质教育不可缺少的一部分。“字如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌。“心正则笔正”，书以德贵，所以加强写字训练也是推进素质教育的手段之一。
關键词：写字教学；范字；字帖
书法是我国独特的艺术，历史悠久，是中华民族的骄傲。写字不仅能启发智力，而且与各学科学习有密切关系。
《义务教育语文课程标准》对小学生写字的要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度”。因此要从一年级课堂中落实写字教学，可以从这几个方面着手。
一、写字的姿势
最近发现部分小朋友写字的时候喜欢趴着或者歪着身子写，反正姿势不规范。
1.坐姿
头正：书写时头摆正，不能向左或向右偏，并略向前倾，眼睛距书本一尺（大约30厘米）左右。
身直：胸挺起，背撑直，胸口离桌沿一拳（大约10厘米）左右。肩平：两肩齐平，不能一边高，一边低。
臂开：两臂自然张开，左手五指伸开按纸，右手书写。
足安：双脚自然平放在地上，两脚之间的距离与肩同宽，脚尖和脚跟同时着地。
2.握笔姿势
写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法。具体要求是：
大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向握笔，无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方；
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，小指不能碰手心；
手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。
执笔写字，一点一画都应尽心尽力。写字姿势得体，人才会感到舒适、灵便。姿势正确，松肩振臂，凝神静气，还有益于身体健康。坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳”。掌握正确的执笔方法与写字姿势同样重要。执笔方法是：捏、托、垫、靠。
二、课堂写字，学会观察
古人讲究“笔笔有来路”，就是说要有章法可言，每个字的每一笔发后有不同特征和变化规律。如楷书中的一般的“横”，应从左向上略作倾斜，约5°～10°角。起笔时要逆锋，手笔时要稍作回锋收笔。撇有长短、平竖之分，直有大小、左右之别等，只要在训练学生练字中指导其细致观察，掌握这些字用笔的不同特征和变化规律，才能把字写美观。
1.教会孩子观察
“字一半是看会的。”先教学生观察范本的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，要让学生带着问题去观察。比如，教学“听、唱”这两个生字时，先提问学生：这两个字有什么共同点？再引导孩子总结出左右结构的字，大都是左窄右宽的。接着教会孩子观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解写字技法和规律。
2.抓住典型字例，引导孩子总结规律
课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。比如同样教学“说、话”两字，引导孩子发现这两个字的“言”字旁在整个字中的位置在左边，再出示一些例字“讲、讨”等字，言也占据左边，从而总结出：“言”字旁在左边的。这样教学生字的书写，学生就能举一反三，收到以少胜多的效果。
3.注重细节
所谓细节，就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。教师在教学时要注重细节，突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易察觉的细微特征，如方圆、提按、藏露、转折、曲直、疾徐、疏密的变化常常视而不见，简单带过。所以老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔仔细细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的孩子，教师要手把手地教，甚至握着孩子的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔等等。
三、课内外相结合
学生在校时间有限，专靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响，学生的习字也不会有太大的改观。因此需要有课外练写时间，作为课内的延伸和补充。教师可以给学生选择与教材配套的字帖，在课外练写。多给予鼓励和表扬。
1.星星激励法
教师在批改学生课外练写或作业时，在好字旁边画上一朵星星，以此作为鼓励，还可以写几句鼓励的话，“进步了”“小小书法家”等，激励的效果会更明显。
2.开设“书法展览”专栏
选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的学生提供了奋斗的目标。
在中国艺术文化史上，“字如其人、书为心画”，所以，写字毕恭毕敬的人，做事必定谨小慎微；潦草涂鸦的人，则缺乏责任心；遒劲有力者，则性格倔强。
写字对人的心理品质的形成意义是深远的，特别是对身心正在发育成长的小学生来说，更是如此。把写字教学作为育人的一个突破口，把练字与“练人”结合起来，以写字教学作为中介，以素质教育作为契机，培养新时代、新形势的综合人才。
参考文献：
[1]刘本武.小学语文新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2009.
[2]张延阳.规范小学生写字姿势的做法[M].上海教育出版社，2003-03.
编辑 段丽君
關键词：写字教学；范字；字帖
书法是我国独特的艺术，历史悠久，是中华民族的骄傲。写字不仅能启发智力，而且与各学科学习有密切关系。
《义务教育语文课程标准》对小学生写字的要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度”。因此要从一年级课堂中落实写字教学，可以从这几个方面着手。
一、写字的姿势
最近发现部分小朋友写字的时候喜欢趴着或者歪着身子写，反正姿势不规范。
1.坐姿
头正：书写时头摆正，不能向左或向右偏，并略向前倾，眼睛距书本一尺（大约30厘米）左右。
身直：胸挺起，背撑直，胸口离桌沿一拳（大约10厘米）左右。肩平：两肩齐平，不能一边高，一边低。
臂开：两臂自然张开，左手五指伸开按纸，右手书写。
足安：双脚自然平放在地上，两脚之间的距离与肩同宽，脚尖和脚跟同时着地。
2.握笔姿势
写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法。具体要求是：
大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向握笔，无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方；
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，小指不能碰手心；
手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。
执笔写字，一点一画都应尽心尽力。写字姿势得体，人才会感到舒适、灵便。姿势正确，松肩振臂，凝神静气，还有益于身体健康。坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳”。掌握正确的执笔方法与写字姿势同样重要。执笔方法是：捏、托、垫、靠。
二、课堂写字，学会观察
古人讲究“笔笔有来路”，就是说要有章法可言，每个字的每一笔发后有不同特征和变化规律。如楷书中的一般的“横”，应从左向上略作倾斜，约5°～10°角。起笔时要逆锋，手笔时要稍作回锋收笔。撇有长短、平竖之分，直有大小、左右之别等，只要在训练学生练字中指导其细致观察，掌握这些字用笔的不同特征和变化规律，才能把字写美观。
1.教会孩子观察
“字一半是看会的。”先教学生观察范本的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，要让学生带着问题去观察。比如，教学“听、唱”这两个生字时，先提问学生：这两个字有什么共同点？再引导孩子总结出左右结构的字，大都是左窄右宽的。接着教会孩子观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解写字技法和规律。
2.抓住典型字例，引导孩子总结规律
课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。比如同样教学“说、话”两字，引导孩子发现这两个字的“言”字旁在整个字中的位置在左边，再出示一些例字“讲、讨”等字，言也占据左边，从而总结出：“言”字旁在左边的。这样教学生字的书写，学生就能举一反三，收到以少胜多的效果。
3.注重细节
所谓细节，就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。教师在教学时要注重细节，突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易察觉的细微特征，如方圆、提按、藏露、转折、曲直、疾徐、疏密的变化常常视而不见，简单带过。所以老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔仔细细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的孩子，教师要手把手地教，甚至握着孩子的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔等等。
三、课内外相结合
学生在校时间有限，专靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响，学生的习字也不会有太大的改观。因此需要有课外练写时间，作为课内的延伸和补充。教师可以给学生选择与教材配套的字帖，在课外练写。多给予鼓励和表扬。
1.星星激励法
教师在批改学生课外练写或作业时，在好字旁边画上一朵星星，以此作为鼓励，还可以写几句鼓励的话，“进步了”“小小书法家”等，激励的效果会更明显。
2.开设“书法展览”专栏
选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的学生提供了奋斗的目标。
在中国艺术文化史上，“字如其人、书为心画”，所以，写字毕恭毕敬的人，做事必定谨小慎微；潦草涂鸦的人，则缺乏责任心；遒劲有力者，则性格倔强。
写字对人的心理品质的形成意义是深远的，特别是对身心正在发育成长的小学生来说，更是如此。把写字教学作为育人的一个突破口，把练字与“练人”结合起来，以写字教学作为中介，以素质教育作为契机，培养新时代、新形势的综合人才。
参考文献：
[1]刘本武.小学语文新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2009.
[2]张延阳.规范小学生写字姿势的做法[M].上海教育出版社，2003-03.
编辑 段丽君