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摘要：随着《新课程标准》改革进程的推进，以人为本、快乐教学的理念愈发深入人心，只有打造充满活力的课堂，学生的积极性和兴趣才能被彻底激发，教学活动才能更加顺利地展开。环境的影响虽然不是决定性的，但却是不可忽视的重要因素，作为奋战在教育最前沿的初中英语教师，首先要致力于构建充满活力的初中英语课堂。
关键词：初中英语 充满活力 课堂
很多教师迫于升学考试的压力和教学进度，在课堂上采取“一言堂”的教学方式，学生们成为了“低头族”，课堂变得死气沉沉，课堂上真正的主人却无法融入其中，造成本末倒置，学生的学习兴趣不高，为了学习而学习，没有意识到学习英语的真正价值。那么，如何才能让初中英语课堂充满活力呢？
一、快乐教学-做一个充满活力的老师
榜样的力量是无穷的，想要让课堂充满活力，首先教师要以身作则，面带微笑，亲切自然，与学生们打成一片，成为学生的良师益友，充分尊重学生的意愿，利用课下时间走到学生中去，了解每一名学生的兴趣爱好以及性格特点，用自己的人格魅力去感染学生，成为一个浑身上下都散发着正能量的老师，切忌将不良情绪带到课堂中来，构建平等和谐的师生关系;其次，作为课堂的掌控者，教师要努力营造温暖、有活力的氛围，鼓励学生勇于表达自己的想法，多使用教师语言鼓励学生，温暖的语言、鼓励的眼神等等都能够起到“润物细无声”的作用;最后，教师应充分利用13岁～16岁阶段的初中生处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对一切新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲这一心理特点，对学生取得的进步给予及时的表扬，并制定相关的奖励机制，树立学生的自信心，培养学生的竞争意识，让更多的学生参与到课堂中来。
二、还原英语语言环境
英语学习需要很强的语感，而大多数初中生成长在中国，对以英语为母语的国家的风土人情、风俗习惯并不了解，这就使学生虽然已经有了小学的基础，但想要真正学会英语并且熟练运用并不容易。因此，教师要尽可能地还原英语语言环境，用英语授课，使学生认识到学习英语并不是为了应付考试，而是要在国际化的今天，学会用英语解决生活中的实际问题，达到无障碍的日常交流，所有的学科知识的学习都是如此，来源于生活，最终又要服务于生活。例如，在学习《Good morning！》这一课时，我向学生介绍了西方打招呼时拥抱、亲吻等热情的方式并让学生们分组模仿，学生的表现力很强，既加深了对西方文化的了解，又巩固了课堂中所学的知识，从而激发了学生的学习兴趣和英语语感。如果有条件的话，教师可以创造条件建议学校聘请外籍教师，让学生与外籍教师面对面地交流，感受最醇厚的英语语感，同时也可以更加深入地了解英语语言环境。
三、充分发挥多媒体教学的优势
随着经济的发展和科技的进步，多媒体教学以其直观、形象、便捷等优势成为辅助教学的一个重要工具，英语课堂也是如此。采用多媒体辅助教学，不但打破了传统的授课模式，而且将教学内容更加直观、更加形象地呈现在学生们的面前，有效地减轻了教师负担，拉近了师生之间的距离。调查显示，人的注意力只能集中25分钟～30分钟，教师不妨在多媒体课件中渗透丰富多彩的图片、旋律优美的英文歌曲、悬念迭生的英文电影等等以吸引学生的眼球，学生的积极性提高了，课堂氛围当然也就跟着活跃了起来。然而，多媒体教学却是一把双刃剑，在强大的优势面前，其弊端也不容小觑。很多教师为了追求课件的丰富性，使多媒体课件喧宾夺主，吸引了学生的大部分注意力，从而忽视了教师的教学内容，有的老师存在着过分依赖多媒体，忽略板书设计等问题，需要教师扬长避短，趋利避害，充分发挥多媒体教学的优势。
四、以人为本，分层教学
充满活力的英语课堂需要全体班级成员的共同参与，但结合以往的教学经验来看，由于个人的差异，每名学生的英语基础、理解程度以及对英语学科学习兴趣的不同，导致部分学生的课堂参与度不高，因此，教师采取的教学方法应该结合学生的个人情况，制定符合学生身心发展规律和学习状况的教学方法和教学计划，实施分层教学。首先，教师要根据对学生的了解和观察，将学生划分为上、中、下三个不同的层次，针对每一层次的学生实施不同的教学。对于对英语感兴趣、成绩较好的学生，教师可制定相对较高的学习目标，设立自主探究性题目，培养学生的自主学习的能力;而对于进步比较缓慢的学生，教师则应设置低一点的、学生容易实现的学习目标，让学生充分享受成功后的喜悦，满足学生小小的成就感，更多地给予鼓励和关注，帮助他们树立信心，多提问能力较差的学生，让每一名学生都能够各得其所，改变传统沉闷的英语课堂，使我们的课堂充满活力。
五、开展丰富多彩的课堂活动
教师更多关注的是如何教，而不是怎样教会学生、学生如何学，从而使学生处于被动的地位。《新课程标准》中“以人为本”的教学理念要求我们树立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，将目光更多地放在学生的身上，充分尊重学生的意愿和感受。课堂虽然是教师开展教学活动的主要阵地，但学生才是课堂真正的主人，教师要开展丰富多彩的课堂活动，让学生这个充满活力的群体成为活力课堂的主力军。例如，在每节课前，我在任课班级开展了《我是演说家》的活动，布置学生根据所学知识创作英文日记、随笔、散文并熟练地背诵，在全班同学面前进行有感情地演讲，并借鉴电视综艺节目组建战队的方式，使比赛日渐白热化。这一活动一方面有效地锻炼了学生的写作、演讲、口语表达能力和应变能力，另一方面也激发了学生的竞争意识和团队精神，促进情商教育，学生们也展现了不同以往的一面。除此以外，英语戏剧、辩论、单词接龙等活动都深受学生的欢迎，效果显著，可以一试。
总而言之，要让初中英语课堂充满活力，就让充分调动一切可以调动的因素，结合学生的身心发展规律，合理及时地调整教学策略，使英语课堂更加富有趣味性。如果能够在轻松、有活力的课堂氛围中帮助学生习得正确的学习方法和学习习惯，实现“得法于课内，受益于课外”，将促进学生全面的个人发展，对于学生的一生来说都是一笔受用不尽的财富。
参考文献：
[1]潘玲伟，为“学”而“教”为“生”而“活--浅谈如何构建英语活力课堂”，[J] 《科学大众（科学教育）》 2013（11）
[2]蔡惠昭，思维碰撞互动促效--刍议初中英语活力课堂的生生互动 ，[J] 《新课程 中學》 2013（7）
关键词：初中英语 充满活力 课堂
很多教师迫于升学考试的压力和教学进度，在课堂上采取“一言堂”的教学方式，学生们成为了“低头族”，课堂变得死气沉沉，课堂上真正的主人却无法融入其中，造成本末倒置，学生的学习兴趣不高，为了学习而学习，没有意识到学习英语的真正价值。那么，如何才能让初中英语课堂充满活力呢？
一、快乐教学-做一个充满活力的老师
榜样的力量是无穷的，想要让课堂充满活力，首先教师要以身作则，面带微笑，亲切自然，与学生们打成一片，成为学生的良师益友，充分尊重学生的意愿，利用课下时间走到学生中去，了解每一名学生的兴趣爱好以及性格特点，用自己的人格魅力去感染学生，成为一个浑身上下都散发着正能量的老师，切忌将不良情绪带到课堂中来，构建平等和谐的师生关系;其次，作为课堂的掌控者，教师要努力营造温暖、有活力的氛围，鼓励学生勇于表达自己的想法，多使用教师语言鼓励学生，温暖的语言、鼓励的眼神等等都能够起到“润物细无声”的作用;最后，教师应充分利用13岁～16岁阶段的初中生处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对一切新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲这一心理特点，对学生取得的进步给予及时的表扬，并制定相关的奖励机制，树立学生的自信心，培养学生的竞争意识，让更多的学生参与到课堂中来。
二、还原英语语言环境
英语学习需要很强的语感，而大多数初中生成长在中国，对以英语为母语的国家的风土人情、风俗习惯并不了解，这就使学生虽然已经有了小学的基础，但想要真正学会英语并且熟练运用并不容易。因此，教师要尽可能地还原英语语言环境，用英语授课，使学生认识到学习英语并不是为了应付考试，而是要在国际化的今天，学会用英语解决生活中的实际问题，达到无障碍的日常交流，所有的学科知识的学习都是如此，来源于生活，最终又要服务于生活。例如，在学习《Good morning！》这一课时，我向学生介绍了西方打招呼时拥抱、亲吻等热情的方式并让学生们分组模仿，学生的表现力很强，既加深了对西方文化的了解，又巩固了课堂中所学的知识，从而激发了学生的学习兴趣和英语语感。如果有条件的话，教师可以创造条件建议学校聘请外籍教师，让学生与外籍教师面对面地交流，感受最醇厚的英语语感，同时也可以更加深入地了解英语语言环境。
三、充分发挥多媒体教学的优势
随着经济的发展和科技的进步，多媒体教学以其直观、形象、便捷等优势成为辅助教学的一个重要工具，英语课堂也是如此。采用多媒体辅助教学，不但打破了传统的授课模式，而且将教学内容更加直观、更加形象地呈现在学生们的面前，有效地减轻了教师负担，拉近了师生之间的距离。调查显示，人的注意力只能集中25分钟～30分钟，教师不妨在多媒体课件中渗透丰富多彩的图片、旋律优美的英文歌曲、悬念迭生的英文电影等等以吸引学生的眼球，学生的积极性提高了，课堂氛围当然也就跟着活跃了起来。然而，多媒体教学却是一把双刃剑，在强大的优势面前，其弊端也不容小觑。很多教师为了追求课件的丰富性，使多媒体课件喧宾夺主，吸引了学生的大部分注意力，从而忽视了教师的教学内容，有的老师存在着过分依赖多媒体，忽略板书设计等问题，需要教师扬长避短，趋利避害，充分发挥多媒体教学的优势。
四、以人为本，分层教学
充满活力的英语课堂需要全体班级成员的共同参与，但结合以往的教学经验来看，由于个人的差异，每名学生的英语基础、理解程度以及对英语学科学习兴趣的不同，导致部分学生的课堂参与度不高，因此，教师采取的教学方法应该结合学生的个人情况，制定符合学生身心发展规律和学习状况的教学方法和教学计划，实施分层教学。首先，教师要根据对学生的了解和观察，将学生划分为上、中、下三个不同的层次，针对每一层次的学生实施不同的教学。对于对英语感兴趣、成绩较好的学生，教师可制定相对较高的学习目标，设立自主探究性题目，培养学生的自主学习的能力;而对于进步比较缓慢的学生，教师则应设置低一点的、学生容易实现的学习目标，让学生充分享受成功后的喜悦，满足学生小小的成就感，更多地给予鼓励和关注，帮助他们树立信心，多提问能力较差的学生，让每一名学生都能够各得其所，改变传统沉闷的英语课堂，使我们的课堂充满活力。
五、开展丰富多彩的课堂活动
教师更多关注的是如何教，而不是怎样教会学生、学生如何学，从而使学生处于被动的地位。《新课程标准》中“以人为本”的教学理念要求我们树立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，将目光更多地放在学生的身上，充分尊重学生的意愿和感受。课堂虽然是教师开展教学活动的主要阵地，但学生才是课堂真正的主人，教师要开展丰富多彩的课堂活动，让学生这个充满活力的群体成为活力课堂的主力军。例如，在每节课前，我在任课班级开展了《我是演说家》的活动，布置学生根据所学知识创作英文日记、随笔、散文并熟练地背诵，在全班同学面前进行有感情地演讲，并借鉴电视综艺节目组建战队的方式，使比赛日渐白热化。这一活动一方面有效地锻炼了学生的写作、演讲、口语表达能力和应变能力，另一方面也激发了学生的竞争意识和团队精神，促进情商教育，学生们也展现了不同以往的一面。除此以外，英语戏剧、辩论、单词接龙等活动都深受学生的欢迎，效果显著，可以一试。
总而言之，要让初中英语课堂充满活力，就让充分调动一切可以调动的因素，结合学生的身心发展规律，合理及时地调整教学策略，使英语课堂更加富有趣味性。如果能够在轻松、有活力的课堂氛围中帮助学生习得正确的学习方法和学习习惯，实现“得法于课内，受益于课外”，将促进学生全面的个人发展，对于学生的一生来说都是一笔受用不尽的财富。
参考文献：
[1]潘玲伟，为“学”而“教”为“生”而“活--浅谈如何构建英语活力课堂”，[J] 《科学大众（科学教育）》 2013（11）
[2]蔡惠昭，思维碰撞互动促效--刍议初中英语活力课堂的生生互动 ，[J] 《新课程 中學》 2013（7）