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摘 要：班主任工作要有一定的技巧，尤其在班级和谐、班干部任命、治理学生等方面要有行之有效的方法，能够让学生始终保持对学习的热情，促进学生的健康成长。
关键词：班主任；管理；班级
中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0085-01
班主任是班集体的组织者和指导者，是学生最重要的教育者。班主任的文化素养、行为品德，直接影响班级学生的素质。对于小学而言，班主任更是一个班集体的灵魂，是学生生活、学习的现实楷模。所以，能够处理好班集体的各项工作，对班主任尤为重要。很多时候，班主任与学生是矛盾的直接冲突者。所以，优秀班主任总会通过各种方法来解决这种矛盾，让班级达到一种和谐的状态。正如刘光先生所说，“事物和现象各个方面完美的配合，协调和多样性的统一。”
一、旁敲侧击，暗渡陈仓
班主任每接管一个班级，不可能一下就对班级了如指掌。这时的班主任不应该过早的“暴露”自己，让学生摸清自己的脾气。教师应该在“暗地”里观察学生的行为（小学生几乎没有掩饰自己的能力），通过每个任课老师了解情况，掌握学生的基本状况，等到“时机”成熟时，利用班会时间对每个学生进行详细分析。这样既可以起到威慑作用，也可以树立班主任的威严，让学生对班主任产生崇拜感，不敢再“胡作非为”。
二、知人善用，以逸待劳
班干部是班主任的得力助手，也是班主任与学生之间的纽带。优秀的班干部可以分担班主任的很多工作，让班级气氛更加和谐。所以，班干部的选举非常重要。在班干部选举时，班主任在初始阶段最好亲自指定，并对部分班委进行指导，帮助班干部树立威信。小学的班干部最好是女生，因为此时的女生更愿意表现自己，能展现自己的才华，男生则顽皮一些。如果教师在初始阶段便实行民主选举，班干部大多是一些特别“活跃”的学生，则不利于班级的管理，不能给学生起到模范作用。在指定班干部以后，班主任应该给予班委一些权利，让他们管理班级。但此时的班主任一定要在旁边指导，对于恰当的方法多多表扬；不妥的地方也要明确指出，不能让班干部养成官僚主义，认为自己高人一等。
三、注重关注“特别”学生
学期伊始是班级管理的最佳时期，班主任应该抓住这个黄金时期整顿班风。在此过程中，班主任不应该只是在每个班会上强调纪律的重要性，而是应该树立典型，利用小学生从众心理，树立良好班风。每个班级总有几个很“特别”的学生，班主任这时便可以重点“关照”一下，这样跟风捣乱的学生就会大大减少。与此同时，也要在班集体中树立几个优秀模范，通过口头表扬等方式进行鼓励，必要时也可以进行一些物质奖励。每个学生都希望被赞扬，他们会在潜移默化中向优秀看齐，不自觉地改掉坏毛病。
四、攻心为上，三位一体
每个班级总有一个或几个特别难搞的学生，此类学生大多被任课老师“放弃”。但是作为班主任不应该有这样的思想，对此类学生就要进行情感攻势。人是情感动物，即使是一年级的小学生也是如此。班主任要用情感去感化他们，对他们晓之以情、动之以理，让他们自己从心里认识到自己的错误。班主任在引导学生的同时，也要与家长保持联系，因为真正最关心孩子的还是自己的父母。班主任的教诲、学生自身的反思、家长的监管，三位一体，能真正做到对学生的关心立体化。
五、打草惊蛇，滴水穿石
良好的班集体并不意味着学生不犯任何错误，关键在于如何处理错误。小学生有相互“打小报告”的习惯，因此找出错误的制造者并不困难，如何处理才是一门学问。优秀的班主任应该暗示学生自己承认错误，而不是直接指出，严厉批评。通过循序渐进地引导，让学生主动承担责任、勇于担当，这样既有利于问题的解决，也不至于让学生难堪。对于他们的处理结果，也要“从轻发落”，因为小学生对一些错误并不认为这是个错误，因此班主任只要向他们说明就可以了。
六、班规明确，赏罚分明
小学生的抽象思维还没有形成或者刚刚形成，因此在班规制定上一定要明确。例如，尊敬老师，班规可以规定成“见老师问好”。班主任要将班规细化到行动，不再是一些抽象的话语。赏罚分明是班级管理的重要原则之一。小学生虽然没有公平的概念，但他们已经具有了公平的意识。他们渴望得到公平的对待，尤其在赏罚方面。赏罚时，可以用记星星的方式进行奖励，用记三角的方式进行惩罚。
七、心之所向，快乐成长
在小学阶段，不管你的班级纪律多么优良、成绩多么优秀，如果有学生出现厌学的现象，班主任都是不合格的。此时小学生贪玩的天性还很重，他们渴望玩伴，学校便是这样的一个乐园。所以，班主任应该让每位同学都有一种“一人为全班，全班为一人”的思想，让他们在高兴中学习，在快乐中玩耍。
八、结语
班主任是班集体的组织者和指导者，是学生最重要的教育者。班主任的文化素养、行为品德直接影响着班级学生的素质。班主任更是一个班集体的灵魂，是学生生活、学习的现实楷模。班主任工作是一门艺术，也是一种责任。班主任是维系学校、班级、家庭的桥梁，是学生灵魂的工程师。小学班主任的一言一行，更是学生的指向标。因此，班主任应该用欣赏的眼光去评价学生，耐心教育学生，从而促进他们成长成才。
参考文献：
[1]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]刘光.论和谐概念[J].东岳论丛，2002（04）.
[3]陈宇.班主任工作十讲[M].北京：教育科学出版社，2014.
[4]胡建军.天才班主任的绝招[M].南京：南京大学出版社，2011.
关键词：班主任；管理；班级
中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0085-01
班主任是班集体的组织者和指导者，是学生最重要的教育者。班主任的文化素养、行为品德，直接影响班级学生的素质。对于小学而言，班主任更是一个班集体的灵魂，是学生生活、学习的现实楷模。所以，能够处理好班集体的各项工作，对班主任尤为重要。很多时候，班主任与学生是矛盾的直接冲突者。所以，优秀班主任总会通过各种方法来解决这种矛盾，让班级达到一种和谐的状态。正如刘光先生所说，“事物和现象各个方面完美的配合，协调和多样性的统一。”
一、旁敲侧击，暗渡陈仓
班主任每接管一个班级，不可能一下就对班级了如指掌。这时的班主任不应该过早的“暴露”自己，让学生摸清自己的脾气。教师应该在“暗地”里观察学生的行为（小学生几乎没有掩饰自己的能力），通过每个任课老师了解情况，掌握学生的基本状况，等到“时机”成熟时，利用班会时间对每个学生进行详细分析。这样既可以起到威慑作用，也可以树立班主任的威严，让学生对班主任产生崇拜感，不敢再“胡作非为”。
二、知人善用，以逸待劳
班干部是班主任的得力助手，也是班主任与学生之间的纽带。优秀的班干部可以分担班主任的很多工作，让班级气氛更加和谐。所以，班干部的选举非常重要。在班干部选举时，班主任在初始阶段最好亲自指定，并对部分班委进行指导，帮助班干部树立威信。小学的班干部最好是女生，因为此时的女生更愿意表现自己，能展现自己的才华，男生则顽皮一些。如果教师在初始阶段便实行民主选举，班干部大多是一些特别“活跃”的学生，则不利于班级的管理，不能给学生起到模范作用。在指定班干部以后，班主任应该给予班委一些权利，让他们管理班级。但此时的班主任一定要在旁边指导，对于恰当的方法多多表扬；不妥的地方也要明确指出，不能让班干部养成官僚主义，认为自己高人一等。
三、注重关注“特别”学生
学期伊始是班级管理的最佳时期，班主任应该抓住这个黄金时期整顿班风。在此过程中，班主任不应该只是在每个班会上强调纪律的重要性，而是应该树立典型，利用小学生从众心理，树立良好班风。每个班级总有几个很“特别”的学生，班主任这时便可以重点“关照”一下，这样跟风捣乱的学生就会大大减少。与此同时，也要在班集体中树立几个优秀模范，通过口头表扬等方式进行鼓励，必要时也可以进行一些物质奖励。每个学生都希望被赞扬，他们会在潜移默化中向优秀看齐，不自觉地改掉坏毛病。
四、攻心为上，三位一体
每个班级总有一个或几个特别难搞的学生，此类学生大多被任课老师“放弃”。但是作为班主任不应该有这样的思想，对此类学生就要进行情感攻势。人是情感动物，即使是一年级的小学生也是如此。班主任要用情感去感化他们，对他们晓之以情、动之以理，让他们自己从心里认识到自己的错误。班主任在引导学生的同时，也要与家长保持联系，因为真正最关心孩子的还是自己的父母。班主任的教诲、学生自身的反思、家长的监管，三位一体，能真正做到对学生的关心立体化。
五、打草惊蛇，滴水穿石
良好的班集体并不意味着学生不犯任何错误，关键在于如何处理错误。小学生有相互“打小报告”的习惯，因此找出错误的制造者并不困难，如何处理才是一门学问。优秀的班主任应该暗示学生自己承认错误，而不是直接指出，严厉批评。通过循序渐进地引导，让学生主动承担责任、勇于担当，这样既有利于问题的解决，也不至于让学生难堪。对于他们的处理结果，也要“从轻发落”，因为小学生对一些错误并不认为这是个错误，因此班主任只要向他们说明就可以了。
六、班规明确，赏罚分明
小学生的抽象思维还没有形成或者刚刚形成，因此在班规制定上一定要明确。例如，尊敬老师，班规可以规定成“见老师问好”。班主任要将班规细化到行动，不再是一些抽象的话语。赏罚分明是班级管理的重要原则之一。小学生虽然没有公平的概念，但他们已经具有了公平的意识。他们渴望得到公平的对待，尤其在赏罚方面。赏罚时，可以用记星星的方式进行奖励，用记三角的方式进行惩罚。
七、心之所向，快乐成长
在小学阶段，不管你的班级纪律多么优良、成绩多么优秀，如果有学生出现厌学的现象，班主任都是不合格的。此时小学生贪玩的天性还很重，他们渴望玩伴，学校便是这样的一个乐园。所以，班主任应该让每位同学都有一种“一人为全班，全班为一人”的思想，让他们在高兴中学习，在快乐中玩耍。
八、结语
班主任是班集体的组织者和指导者，是学生最重要的教育者。班主任的文化素养、行为品德直接影响着班级学生的素质。班主任更是一个班集体的灵魂，是学生生活、学习的现实楷模。班主任工作是一门艺术，也是一种责任。班主任是维系学校、班级、家庭的桥梁，是学生灵魂的工程师。小学班主任的一言一行，更是学生的指向标。因此，班主任应该用欣赏的眼光去评价学生，耐心教育学生，从而促进他们成长成才。
参考文献：
[1]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]刘光.论和谐概念[J].东岳论丛，2002（04）.
[3]陈宇.班主任工作十讲[M].北京：教育科学出版社，2014.
[4]胡建军.天才班主任的绝招[M].南京：南京大学出版社，2011.