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【摘要】英语原版电影的观赏性及语言原汁原味的特点更是吸引了无数的英语爱好者，但是选取怎样的英文电影，如何把这些电影中的语言知识呈现给学生是摆在广大英语教育者面前的难题。本研究旨在探讨如何利用优秀的电影资源，构建系统的电影教学校本教材，并运用互动式英语口语教学模式，通过观看电影，学习电影中的语言知识，模仿电影中的精彩对白，观看电影后的讨论和课后的反复观看五个具体环节，让学生在较轻松愉悦的环境中积累大量的语言知识，在一定程度上提高学生的口语水平。
【关键词】英文电影 电影教学校本教材 双向互动式英语口语教学
一、国内同一研究领域现状及思考
互动式英语口语教学模式作为英语教学中的一种课堂教学模式，对广大英语教育者来说并不陌生，但是如何把互动式英语口语教学模式运用于电影赏析课程中，却是一种新的尝试。电影作为一个文化载体，以声音与图像构成了一个完整而生动的信息源，而英语原版电影的观赏性及语言原汁原味的特点更是吸引了无数的英语爱好者。一部好的英文影视作品能涵盖语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。原版电影中纯正的语言环境，既能让学生不断提高听力，还能丰富学生的口语词汇。更为重要的是，英文电影的学习可以提高大学生跨文化交际意识和能力。因此，在电影赏析课中运用互动式英语口语教学模式，帮助学生习得大量的词汇，短语和习语，并培养学生运用所学的英语语言知识即兴表达，培养学生的跨文化交际意识和能力，培养他们的创新思维和发散思维，是现代英语口语教学中刻不容缓的任务。
二、构建英文电影校本教材的新构想
针对这一现状，本研究主要探讨如何利用优秀的电影资源，构建系统的电影教学校本教材，为学生提供丰富生动的语言环境。笔者从马钟元（2012）主编的《经典电影对白全集》的电影片段入手，进行相关电影文化背景知识介绍和精彩对白欣赏，解析，朗读和表演。经过一年左右的学习，再进入到一部电影的观看，并在观看后对台词，精彩对白进行解析，朗读和表演，最后过渡到对电影的讨论。通过这种循序渐进的学习，可以在一定程度上使学生的听力，口语和综合运用语言的能力得到提高。
三、英文电影赏析课的理论与实践
有了英文电影校本教材，用什么教学方式上好英文电影赏析课呢？那就是多向互动式英语口语教学方法。最重要的是多向互动式英语口语教学是情景化的口语教学（何克抗，1996。创设真实的语言环境是能否成功开展互动式英语口语学习的关键，而英文电影融合了多种介质：字幕、语音、图像、文化背景等，其信息量之大是任何其它形式的资料所无法比拟的（蔡葩，2007）。所以，英文电影为英语互动式口语教学提供一个十分难得的“情境”。
1.互动式英语口语教学的模式。在互动式英语口语教学中，电影赏析不再是教师单纯的放映和学生单纯的观看，电影的观看是在教师的主导下分成观看电影，学习电影中的语言知识，模仿电影中的精彩对白，观看电影后的讨论和课后的反复观看五个具体环节。而且，在以下的几个环节中，学生必须是各种互动环节的绝对主体。
（1）学习电影中的台词。好的英文电影蕴涵着大量丰富的英语语言知识，包括一些基本词汇，词语搭配，固定用语（即我们常说的习语），而这些对于母语是英语者耳熟能详的语言知识在我们所学的英语课本中并不多见，这样英文电影为我们所提供的英语语言知识就显得弥足珍贵。以电影《蒙娜丽莎的微笑》为例，这部电影中出现了 “You’re a sight for sore eyes”（你真是让人望眼欲穿啊），“You could bake your cake and eat it too”（熊掌鱼翅可以兼得），“Don’t wash your dirty laundry in public”（家丑不可外扬）等习语。大量掌握这些基本词汇，尤其是词语搭配，固定用语，不仅能够帮助学生学到地道的英语口语，而且在很大程度上决定了学习者运用语言的准确度和流利度（Lewis，1993）。这种双向互动式英语口语教学模式不仅能最大限度地发挥学生的主观能动性，而且通过对照，学生能对这些台词留下深刻印象，有利于他们的持久记忆。但是这种展示台词的方法，也仅限于一些短小，浅显的台词。对于一些较复杂的台词，学生在翻译时会遇到较大的困难，极易产生挫败感，所以还是采用直接展示英文台词的方法，然后加以解析，让学生体会其中的精彩之处。
（2）模仿电影中的精彩对白。电影把纯正的英语带到了学生面前，学生可以模仿纯正的发音和语音语调。电影中的人物都用正常的语速说话，这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常有的连读，弱化等发音特点，从而提高英语口语水平（潘之欣，2006）。在模仿精彩对白之前，先让学生边听边记录（可培养学生的听写能力），然后把对白重复播放两到三遍，让学生有机会边听边模仿，最后就可放手让学生进行表演。表演之后，教师可以适当点评。表演的宗旨是让学生通过这种表演的形式达到积累语言知识的目的。
（3）观看电影后的讨论。观看电影之后，学生对电影的理解是很重要的，那么，怎样才能了解学生对电影的理解呢？教师提问之后师生共同讨论是非常好的形式，也是让学生用英语表达自己思想的好时机。问题可涉及三个层次，而且这三个层次的问题几乎适合任何电影。它们是层次一，就事实提问。这些问题可以用来自电影的单词，短语或具体信息回答。层次二，理解题。这些问题要通过对电影的某些细节的理解才能作答。层次三，对电影的延伸提问。这些问题是把电影的某些方面和真实的世界联系起来。从电影本身是找不到答案的，要到社会和真实的世界中去寻求答案。
（4）课后的反复观看。要想掌握电影中大量的语言知识，仅靠课堂上的观看和赏析是远远不够的。学生在课后还要反复观看电影。课后的反复观看可以是通篇观看。
2.实际效果
（1）有效提高学生的口语水平。笔者在经过多年的英文电影教学后发现，通过对台词的朗读和精彩对白的表演，学生的语音，语调有了明显的进步；在讨论环节中，学生用英语表达的流利度，准确度和复杂度也有了一定的提高。
【关键词】英文电影 电影教学校本教材 双向互动式英语口语教学
一、国内同一研究领域现状及思考
互动式英语口语教学模式作为英语教学中的一种课堂教学模式，对广大英语教育者来说并不陌生，但是如何把互动式英语口语教学模式运用于电影赏析课程中，却是一种新的尝试。电影作为一个文化载体，以声音与图像构成了一个完整而生动的信息源，而英语原版电影的观赏性及语言原汁原味的特点更是吸引了无数的英语爱好者。一部好的英文影视作品能涵盖语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。原版电影中纯正的语言环境，既能让学生不断提高听力，还能丰富学生的口语词汇。更为重要的是，英文电影的学习可以提高大学生跨文化交际意识和能力。因此，在电影赏析课中运用互动式英语口语教学模式，帮助学生习得大量的词汇，短语和习语，并培养学生运用所学的英语语言知识即兴表达，培养学生的跨文化交际意识和能力，培养他们的创新思维和发散思维，是现代英语口语教学中刻不容缓的任务。
二、构建英文电影校本教材的新构想
针对这一现状，本研究主要探讨如何利用优秀的电影资源，构建系统的电影教学校本教材，为学生提供丰富生动的语言环境。笔者从马钟元（2012）主编的《经典电影对白全集》的电影片段入手，进行相关电影文化背景知识介绍和精彩对白欣赏，解析，朗读和表演。经过一年左右的学习，再进入到一部电影的观看，并在观看后对台词，精彩对白进行解析，朗读和表演，最后过渡到对电影的讨论。通过这种循序渐进的学习，可以在一定程度上使学生的听力，口语和综合运用语言的能力得到提高。
三、英文电影赏析课的理论与实践
有了英文电影校本教材，用什么教学方式上好英文电影赏析课呢？那就是多向互动式英语口语教学方法。最重要的是多向互动式英语口语教学是情景化的口语教学（何克抗，1996。创设真实的语言环境是能否成功开展互动式英语口语学习的关键，而英文电影融合了多种介质：字幕、语音、图像、文化背景等，其信息量之大是任何其它形式的资料所无法比拟的（蔡葩，2007）。所以，英文电影为英语互动式口语教学提供一个十分难得的“情境”。
1.互动式英语口语教学的模式。在互动式英语口语教学中，电影赏析不再是教师单纯的放映和学生单纯的观看，电影的观看是在教师的主导下分成观看电影，学习电影中的语言知识，模仿电影中的精彩对白，观看电影后的讨论和课后的反复观看五个具体环节。而且，在以下的几个环节中，学生必须是各种互动环节的绝对主体。
（1）学习电影中的台词。好的英文电影蕴涵着大量丰富的英语语言知识，包括一些基本词汇，词语搭配，固定用语（即我们常说的习语），而这些对于母语是英语者耳熟能详的语言知识在我们所学的英语课本中并不多见，这样英文电影为我们所提供的英语语言知识就显得弥足珍贵。以电影《蒙娜丽莎的微笑》为例，这部电影中出现了 “You’re a sight for sore eyes”（你真是让人望眼欲穿啊），“You could bake your cake and eat it too”（熊掌鱼翅可以兼得），“Don’t wash your dirty laundry in public”（家丑不可外扬）等习语。大量掌握这些基本词汇，尤其是词语搭配，固定用语，不仅能够帮助学生学到地道的英语口语，而且在很大程度上决定了学习者运用语言的准确度和流利度（Lewis，1993）。这种双向互动式英语口语教学模式不仅能最大限度地发挥学生的主观能动性，而且通过对照，学生能对这些台词留下深刻印象，有利于他们的持久记忆。但是这种展示台词的方法，也仅限于一些短小，浅显的台词。对于一些较复杂的台词，学生在翻译时会遇到较大的困难，极易产生挫败感，所以还是采用直接展示英文台词的方法，然后加以解析，让学生体会其中的精彩之处。
（2）模仿电影中的精彩对白。电影把纯正的英语带到了学生面前，学生可以模仿纯正的发音和语音语调。电影中的人物都用正常的语速说话，这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常有的连读，弱化等发音特点，从而提高英语口语水平（潘之欣，2006）。在模仿精彩对白之前，先让学生边听边记录（可培养学生的听写能力），然后把对白重复播放两到三遍，让学生有机会边听边模仿，最后就可放手让学生进行表演。表演之后，教师可以适当点评。表演的宗旨是让学生通过这种表演的形式达到积累语言知识的目的。
（3）观看电影后的讨论。观看电影之后，学生对电影的理解是很重要的，那么，怎样才能了解学生对电影的理解呢？教师提问之后师生共同讨论是非常好的形式，也是让学生用英语表达自己思想的好时机。问题可涉及三个层次，而且这三个层次的问题几乎适合任何电影。它们是层次一，就事实提问。这些问题可以用来自电影的单词，短语或具体信息回答。层次二，理解题。这些问题要通过对电影的某些细节的理解才能作答。层次三，对电影的延伸提问。这些问题是把电影的某些方面和真实的世界联系起来。从电影本身是找不到答案的，要到社会和真实的世界中去寻求答案。
（4）课后的反复观看。要想掌握电影中大量的语言知识，仅靠课堂上的观看和赏析是远远不够的。学生在课后还要反复观看电影。课后的反复观看可以是通篇观看。
2.实际效果
（1）有效提高学生的口语水平。笔者在经过多年的英文电影教学后发现，通过对台词的朗读和精彩对白的表演，学生的语音，语调有了明显的进步；在讨论环节中，学生用英语表达的流利度，准确度和复杂度也有了一定的提高。